五年級科學下冊《春風拂面》教學設計

作為一名人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編為大家整理的五年級科學下冊《春風拂面》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

教材分析：

本課通過做模擬實驗，讓學生初步瞭解風的成因，鍛鍊收集資料、製作模型的技能，為單元總目標“編輯科普小報”打下基礎。

本節課的學習內容共安排五個環節：1.蒐集關於描述風的相關資料；2.提出關於風的問題，填入問題銀行；3.選擇問題，做出猜想和假設；4.蒐集資料，解釋風的成因；5.做空氣對流實驗，模擬風的形成。通過蒐集資料和實驗，描述出風形成的原因和正確操作驗證“風的成因”的實驗。

教學重點：會做模擬“風的形成”的實驗。

教學難點：通過蒐集資料和實驗，瞭解風的成因。

學習目標：

1.能説出5個以上合適的`詞語來描述不同的風。

2.通過蒐集描述風的資料和小組討論，描述出風形成的成因。

3.能正確操作模擬“風的成因”實驗。

教學過程：

教學環節教學活動評價要點環節一：

導入新課，1.視頻導入

播放鄭和下西洋視頻片段，導入風。風可以幫助船揚帆起航，風還可以解落三秋葉，能開二月花。

2.春天的花嬌豔美麗，春天的草綠意盎然，那麼春天的風又是什麼樣的呢？這一節課我們就一起來感受春風拂面。環節二：

風的描述

1.風是地球上常見的自然現象。所以，我們把它也列入了《氣象科普小報》的編輯內內容。你都知道哪些描寫風的詞語呢？把它記錄在你的科學記錄本上，記錄時間1分鐘。

2.提問：你知道不同季節的風有什麼不同嗎？能説出5個以上合適的詞語來描述不同的風。

環節三：

風的形成

1.友友來到我們的星球上，感受到了風的存在，感到很好奇，一直問個沒完。同學們對風肯定也有許多不明白的地方，請把你的問題記錄在“問題銀行存摺”吧。

2.聚焦問題：風是怎樣形成的？

3.認識風是空氣的流動

（1）討論：要想明白風是怎樣形成的，可以先回顧一下颳風時的各種現象。

①颳風時有什麼現象？

②你能看見紅旗在風中瓢動，炊煙被風吹得傾斜，樹葉被風颳跑，你也能感到風的吹拂和力量，可是你看得見風嗎？這説明風有什麼特點？（看不見，流動的……）

（2）實驗：你能利用手頭的材料產生風嗎？為什麼用書扇或者用嘴吹就會有風呢。這説明風是什麼？

（3）小結：通過以上事實可以知道，風是空氣流動形成的。

4.認識風的成因

（1）講述：自然界的風，也是因為空氣流動而形成的，那麼自然界的空氣流動是怎麼形成風的呢？讓我們通過蒐集到的資料來解釋。

（2）通過一個實驗來驗證風的形成。

（播放視頻）

所以，風是在有冷熱差別的條件下，空氣流動而產生的。熱空氣向上流動，受冷後下降，形成了冷熱空氣的對流。

（3）通過模型來解釋我國冬季北風的形成原因。

①提問：冬季的時候，我國大部分地區總是刮北風。你能利用剛剛學過的知識對此做出解釋嗎？

②講述：用模型解釋。

③彙報並分析實驗結果。以上實驗説明，風是在有冷熱差別的條件下，空氣流動而產生的。

④總結：其實，地球上的温差主要與太陽光的照射有關，所以，歸根結底，是太陽的熱量推動地球的大氣流動而形成風的。1.學生能提出問題。能夠對風提出具有研究意義的問題。

2.能夠通過模擬風形成的實驗解釋風的成因。

環節四：

佈置作業1.總結：視頻複習本節課。總結。

2.佈置作業：

（1）做一個實驗模擬風的形成，並解釋風的成因。

（2）風是一把雙刃劍，風有哪些好處和危害？

就比如風的種類中包含有“龍捲風”，它威力無窮，甚至可以將人捲上天空，把友友和他的朋友一不小心捲上了雲端，他們在雲端裏有什麼奇遇呢，下一期，我們一起漫步雲端。學會整理本課學習的內容和結論。