《電壓》教學設計

作為一位優秀的人民教師，總歸要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編精心整理的《電壓》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《電壓》教學設計1

知識與技能

1、列舉電壓在生活中的應用，能夠説出電源是提供電壓的裝置。

2、複述電壓的單位並進行單位間的換算。

3、通過使用電壓表測量串聯電路的電池組的電壓和每節電池的電壓，找出它們之間的關係，具有初步的觀察能力、分析和推理的能力。

過程與方法

通過觀察小燈亮度的變化來獲得電路中電流的強弱，學會觀察實驗現象。

情感態度價值觀

1、通過自主實驗培養善於發現問題，積極主動進行科學探究的科學精神。

2、通過列舉生活中的電壓應用，養成嚴謹的科學態度和工作作風。

重點、難點分析

重點：建立電壓的初步概念，通過實驗觀察電壓的作用

難點：電壓表的正確使用

教學用具

多媒體、投影儀、乾電池若干、小燈泡、開關、導線若干、電壓表

教學過程設計示例

（一）課程導入

導入方式 教師活動 學生活動

頭腦風暴，列舉事實 請同學列舉家中的家用電器，然後引導出"電壓"。 把自己所知道的電器名稱做一羅列

開門見山，直接入題 同學們，你們知道什麼是"電壓"嗎？ 把自己在生活中對電壓的瞭解做一彙報

以史為戒，引出話題 教師使用多媒體結合投影設備呈現一些學生放風箏被電擊的圖片或視頻 靜靜觀看

設置疑團，激發興趣 同學們知道觸電是怎麼回事嗎？

觸電是由於人體直接接觸電源或遭受雷擊時，受到一定量的電流通過人體引起的身體損傷。

可是為什麼我們觸摸乾電池的時候沒有觸電的感覺那？ 學生回答自己所瞭解的觸電情況。

老師提的問題和前面的觸電形成反問關係，致使學生處於"悱"的地步。

（二）什麼是電壓

使用對比的方式讓學生做圖6、1—2的實驗。

首先，讓學生在沒有電池的情況下直接連接小燈泡的兩端，觀察燈泡是否發光；

其次，使用一節電池作為電源，給小燈泡供電，觀察小燈泡的亮度；

最後，使用兩節電池作為電源，給小燈泡供電，觀察小燈泡的亮度。

通過三者的對比，使學生體會電壓的作用。

教師在學生體會的基礎上做到以下兩點：

1、科學解釋"電壓"，電壓是使電路中形成電流的原因，電源是提供電壓的裝置。

2、根據電池量的增加小燈泡的亮度就會增加的事實向學生説明"電源的電壓越大，電路中的電流就越大，燈泡就會越亮"。

（三）電壓的單位、換算及常見電壓值

1、電壓的單位

方法 教師活動 學生活動

和電流對應，給出電壓的表示 回顧知識，引出電壓的單位：教師先提問學生如下信息

電流用I表示，單位是安培，簡稱安，符號是A。

和其對應的給出電壓的表示：

電壓用U表示，單位是伏特，簡稱伏，符號是V。 回答問題，接受新知識。

講述科學史，引出電壓 引導學生閲讀科學家伏特的簡歷，進而引出電壓的表示 閲讀文本資源，體會科學家的科學精神

2、電壓的換算

電壓的換算應該和其他的一些單位相對應引入。例如：

千 毫

長度 KM MM

電壓 KV MV

引入電壓的換算關係後教師隨意給出一些練習題目加以鞏固應用。例如：

220V= kV= mV；

100kV= V= mV。

3、 常見電壓值

在記憶的基礎上老師佈置今天的第一個家庭作業，學生回家後蒐集自己家用電器的説明書，找出至少三種家用電器的電壓值。

方法 教師活動 學生活動

直接給出，引導思考 課本中列出了常見的10種電壓，在講解本部分時，教師可以抽出重點要學生記憶的三種電壓值：乾電池、家庭電路和對人體的安全電壓。 識記三種常見電壓值，解開為什麼人觸摸乾電池不會有觸電的感覺之迷。

提供多媒體資源，開闊視野 教師給出一些電鰻、電鰩的圖片或課件，在觀賞精美魚類的同時講述關於它們和電的故事 欣賞多媒體資源，感觸海底世界的美麗

（四）電壓表的使用

本部分的教學是學生自主探究實驗。教師在學生實驗前給學生提供如下使用規則：

使用電壓表的使用規則

一不：被測電壓不能超過電壓表的量程。

二要：

1、要並聯在被測電路的兩端；

2、要使電流從電壓表的"+"接線柱流入，從電壓表的"—"接線柱流出。

兩看清：

1、讀數時看清電壓表所用的量程；

2、看清電壓表上一小格所表示的數值。

在明晰使用規則的基礎上開展學生小組自主探究式實驗，由於學生對實驗的設計不能很完整、很透徹地説明教師所要達到的目標，所以教師在學生進行小組實驗時要加強引導。實驗的目的是要得出：電池組串聯時的電壓和每節電池的電壓的關係。

如果有時間，教師還可以讓學生測試一下電池組並聯時的電壓和每節電池的電壓的關係。

練習反饋：

在一次用0~3V和0~15V兩個量程的電壓表測電壓時，電壓表的"+"接線柱已接入電路，在用0~15V量程試觸時，指針位置如下圖所示，則下一步操作中正確的是（ D ）

A、接入電壓表的c接線柱再讀數 B、斷開開關，接入電壓表的c接線柱，閉合開關後讀數

C、接入電壓表的b接線柱再讀數 D、斷開開關，接入電壓表的b接線柱，閉合開關後讀。

《電壓》教學設計2

教學目標：

（一）知識和技能：初步認識電壓，瞭解電壓的作用、電源是提供電壓的裝置及電壓的單位；瞭解電壓表的用途及符號,會正確使用電壓表,能正確地讀出電壓表的表示數。

（二）過程和方法：通過觀察小燈泡亮度的變化，獲得電路中電流強弱的信息，感受推理方法；通過閲讀電壓表説明書,蒐集電壓表的使用方法和讀數的相關信息。

（三）情感、態度和價值觀：通過對學生正確使用電壓表技能的訓練，使學生會閲讀説明書，養成嚴謹的科學態度和工作作風。

教材分析：

本節是學生接觸的第二個電學物理量，教學重點是建立電壓的初步概念，通過實驗觀察理解電壓的作用；教學難點是電壓表的正確選擇、連接及讀數.

學生分析：

八年級的學生正處在青少年時期，具有強烈的求知慾。通過上學期電流的學習，對電路和電流有了初步的認識,能簡單分析電路。

教學器材：

小燈泡、開關、電源、導線、電壓表、電流表。

教學過程：

一、複習提問

1.電流的形成。

2.電流表的正確使用方法。

二、合作探究，學習新知

1.學生自主、合作學習。按教材圖6.1-2進行分組實驗,讓學生猜想燈泡的亮度是否一樣?提醒學生觀察實驗現象,並對實驗現象分析討論,得出電壓的作用和電源的作用。

問題展示：

①我知道的生活中存在電壓的例子。

②電源的作用是什麼？電壓的作用是什麼？

③你掌握電壓的符號和電壓單位以及單位轉換了麼？

④你知道了生活中那些常見的電壓？

2.小組合作，學習測量電壓。

（1）觀察電壓表。

教師：測量電壓用電壓表，現在觀察各小組實驗器材中的學生電壓表，看誰能説出它由那些部分構成的？

學生：挑選電壓表（電壓表、電流表各一塊）並觀察電壓表，説出電壓表的構成（各小組的代表回答並相互糾正）。

(2)連接電壓表。

教師：同學們閲讀電壓表的説明書然後回答下面的問題：

問題展示：

①電壓表應該與被測用電器怎樣連接？

②電壓表的紅色、黑色的接線柱應該怎樣連接？

③什麼情況下使用“3”接線柱？什麼情況下使用“15”接線柱？

學生觀察電壓表並閲讀電壓表説明書，回答老師提出的問題;教師糾正學生的錯誤和不足。

3.學會讀數並動手測量電壓。

學生按照電路圖進行連接電路、進行測量並讀數;教師給予點評、表揚優勝組。

三、課堂檢測

1.課後“想想做做”、“動手動腦學物理”（1―3）。

2.完成練習題（多媒體呈現）。

四、教師小結

1.通過本節的學習你有哪些收穫?你還有哪些知識想知道的?

2.通過本節的學習你有什麼感想和體會。

五、佈置作業

動手動腦學物理（4、5）。

《電壓》教學設計3

【教學目標】

一、知識和技能

1 初步認識電壓，知道電壓的作用，電源是提供電壓的裝置。

2、知道電壓的單位：伏、千伏、毫伏。

3 會連接電壓表，會讀電壓表。

4、指導電壓表的用途及符號，會正確使用電壓表，能正確讀出電壓表的示數。

二、過程和方法

通過觀察小燈泡亮度的變化，獲得電路中電流的強弱的信息，從而瞭解電壓的概念，使學生具有初步的觀察能力、分析和推理能力。

三、情感、態度、價值觀

通過對學生正確使用電壓表技能的訓練，使學生會閲讀説明書，並養成嚴謹的科學態度和工作作風。

【教學重點】

1、建立電壓的初步概念，通過實驗觀察理解電壓的作用。

2、電壓表的正確使用。

【教學難點】

電壓表的正確選擇、連接及讀數

【教學方法】

類比法、實驗法、觀察法

【教學器材】

小燈泡、開關、電源、導線、電壓表，課件

【教學過程】

一、創設情境，引入課題

我們知道導體中存在着可以自由移動的電荷，自由電荷的定向移動形成電流，那麼是什麼原因使電荷定向移動的呢?

運用抽水機提供水壓，水壓形成水流，類比學習電源提供電壓，電壓形成電流。對學生學習電壓進行引導。

二、自主學習

通過引導和課前預習學生電壓，教師要引導

1、電壓概念的形成: 電壓使電路中的自由電荷發生定向移動形成電流

2、電源的作用：給用電器兩端提供電壓的裝置

（1）乾電池：

（2）發電機：

（3）學生電源：乾電池 學生電源

3、想想做做：電路中先後接入一節和兩節乾電池小燈泡的亮度一樣嗎?

4、總結結論

（1）電壓用字母U表示.單位是伏特，簡稱伏，符號是V,常用單位千伏(KV)，毫伏(mV),

(2)單位換算關係1 kV=10 V 1V=103 mV

（3）常見的電壓值：乾電池電壓1.5V,我國家庭電路電壓220V。

只有不高於36V電壓對人體才是安全的。

5、思考：電路中有持續電流的條件:

三、合作探究

1、電壓表用途、符號

2、認識電壓表

（1）、電壓表的主要標誌是什麼？

（2）、電壓表有幾個接線柱？接線柱上標着的符號或數字表示什麼意思？

（3）、電壓表有幾個量程？對應不同量程刻度盤上的分度值分別是多少？

（4）總結出電壓表使用方法（對比電流表使用方法）

使用前觀察電壓表的量程、分度值、零刻度（調零）

實驗時：

①、電壓表並聯在待測電路兩端

②、電壓表的正接線柱靠近電源正極，負接線柱靠進電源的負極。

③、被測電壓不能超過電壓表的量程（試觸）

（5）電壓表正確讀數①明確量程②明確分度值③根據指針的偏轉情況進行讀數。

附練習 1、電壓表讀數。2、連接電路，用電壓表測量小燈泡兩端電壓。

3、用電壓表測電壓 （教師演示學生觀察注意師生互動）

實驗結論：在只有一個用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等。

四、教學拓展

1、為什麼電壓表要並聯在待測電路兩端？串聯在電路中可以嗎？

串聯時燈不亮，電壓表有示數。

電壓表等效為斷路

2、中考鏈接：某同學使用電壓表測電壓時，老師提醒他電壓表的接法有錯誤，那麼，他接錯的地方可能有：

①電壓表的正負接線柱接反了

②電壓表的量程選擇不當

③把電壓表串聯在電路中

五、課堂小結

1．電壓：電壓是形成電流的原因。電源是提供電壓的裝置。電壓通常用字母U表示，單位是伏特，符號是V。

2．電壓表測電壓：（1）電壓表與被測用電器並聯.（2)正接線柱靠近電源的正極，負接線柱靠近電源的負極.(3)被測電壓不能超過電壓表的最大測量值。（4）電壓表可以測量電源的電壓。

六、板書設計

1．電壓：（板書）

(1)電壓：電壓是形成電流的原因

(2)電源：電源是提供電壓的裝置。

(3)電壓的單位：千伏（kV），伏特（v），毫伏（mV）

1kv＝1×103v， 1v＝1×103v

2、電壓的測量

（1）認識電壓表

（2）作用：測量電壓的高低

（3）用法①並聯；②“+”接線柱、靠近正極極；③量程。

（4）電壓表正確讀數①明確量程②明確分度值③根據指針的偏轉情況進行讀數。

3、練習使用電壓表

《電壓》教學設計4

【設計理念】

充分發揮學生的主體作用，教師引領學生在已有的生活經驗和知識基礎的層面上進行實驗探究，並凸顯交流與合作的教學氛圍，讓學生在學習過程中，使用“移動實驗室”來體驗探究的愉悦，從而獲得知識並樹立足夠的學習信心。

【教學目標】

●知識與技能

通過實驗探究，讓學生感知燈泡的亮度與電壓有關，從實際中瞭解電壓在電路中的作用，並初步掌握電壓的單位、常見的電壓值，初步掌握電壓表的連接方法、讀數方法及實驗操作中的技能技巧。

●過程與方法

通過閲讀説明書，從中收集到有關電壓表連接方法和在電壓表上讀數的方法的一些信息，然後利用這些信息進行實驗探究，並用自己的語言進行概括，得到電壓表的一般使用方法。

●情感態度與價值觀

通過實驗探究，打破學生對電的神祕感，增強實踐能力，感受學物理的愉悦，從而樹立足夠的學物理的信心。在教學活動中，尤其注意培養學生參與、交流、合作的意識。

【教學重難點】

電壓表的連接和讀數。

【教具與學具】

學生自己準備“移動實驗室”：電池、電池組（三節）、小燈珠、導線若干、手電筒等。電壓表（老師提供）

【教學過程】

一、交流生活感受引入新課

教師：生活中“電壓”在你心目中是什麼印象？

學生（踴躍地交流着自己的生活感受）：雷電很厲害，可以擊死人和牲畜；高壓危險，不能靠近；照明電路的`電壓是220V；一節乾電池的電壓是1．5V；秋冬的晚上脱毛衣時可摩擦生電；有些生物體內可以產生較高的電壓──生物電；自然課中，我們做了摩擦起電的實驗……

教師：非常不錯。看來，學習“電壓”之前，大家就具備了相關知識。其實，很多電現象，都是電壓在起作用。

二、探究燈珠發光分析原因

教師：你們能猜猜，一節乾電池和2節乾電池使燈泡發光一樣嗎？

學生：肯定不一樣，當然是2節乾電池使燈泡發光要亮。

教師：你是怎麼知道的？

學生：我家裏有一手電筒，用三節乾電池時，燈泡發光非常亮，只用2節時，燈泡要暗一些。我經常用，體會太深了。

教師：你們知道是什麼原因嗎？

學生：電池越多，燈泡越亮。

教師：搬出我們的“移動實驗室”試一試。

學生：進行不完全探究活動，得出結論。

教師：大家通過實驗發現：連入2節乾電池時比連入1節乾電池時要亮。這給我們什麼啟示呢？

學生：電壓越高，燈泡越亮。

教師：電源的作用就是給用電器兩端提供電壓。

1．電壓：（板書）

(1)電壓：要在一段電路中產生電流，它的兩端就要有電壓。

(2)電壓的單位：千伏（kv），伏特（v），毫伏（mv）

1kv＝1×103v，1v＝1×103v

（

1A

＝1×103mA，1mA＝1×103mA）

三、閲讀説明用書學用電壓表

教師：電壓的大小如何測量呢？請同學們帶着教材P5的4個問題去閲讀P6的電壓表説明書。並在“使用”中找出關鍵詞：______。

2．怎樣連接電壓表。（板書）

學生：①並聯；②“－”接線柱、靠近、負極；③量程。（學生邊敍述，老師邊板書。）

教師：與電流表的連接進行比較，有哪些異同呢？

學生之間相互交流。

教師：怎樣在電壓表上讀數呢？

3．怎樣在電壓表上讀數。（板書）

教師：大家回顧電流表的讀數方法。

學生：（學生敍述，老師板書）。①明確電流表可以測量的最大電流；②確定電流表的一個小格代表多大的電流；③接通電路後，看看錶針向右總共偏過了多少個小格。

教師：電壓表的讀數方法是怎樣的呢？

學生：基本一致。

教師：如果教材上圖6．1－6接“－”和“3”兩個接線柱，請問錶盤上的讀數應是多少？

學生：指針大概指在一小格的中央，而一小格是0．1V，共6小格，所以應讀成0．65V。

教師：對。如果接“－”和“15”兩個接線柱讀數是多少呢？

學生：指針大概指在一小格的中央，而一小格是0．5V，共6小格，所以應讀成3．25V。

教師：不錯。請大家完成“動手動腦學物理”的第3題，分別把讀數用鉛筆寫在書上。

學生：交流答案。

四、探究電池組測量總電壓

教師：請大家拿出“移動實驗室”探究電池組的電壓規律。

學生：實驗得出，電池組的總電壓等於每節電池的電壓之和。

【交流、小結與延展】

通過學習本章內容，你有哪些收穫？

學生1：在實驗中我們探究到了串聯電池組中，各節電池組的電壓等於組成電池組的各節電池的電壓之和。

學生2：我在操作過程中，發現連接導線過程中，應將線頭順時針方向繞在接線柱上，否則，越旋越鬆。

教師：看來，你從實驗探究中學到了書中學不到的實驗操作技巧，你很有實踐經驗，不錯。

學生3：電壓表的讀數方法與電流表的讀數方法基本一致。先弄清楚所接量程，再看一小格表示多少，最後讀數。

學生4：電壓越高，燈泡越亮。

學生5：我覺得，有些知識其實可以通過自己閲讀，然後對比電流表的操作方法去掌握，不需老師講解。

教師：是的，大家已經長大了，完全具備了自學的能力。

學生6：在不知道被測電壓值的情況下，先用大量程去試觸，如果指針偏轉較太小，就換用小量程。

教師：大家的這節課的收穫確實不少，把老師要説的都説了。現在完成教材上的“動手動腦學物理”的第1題和第4題。

教師結束語：導電的鹽水溶液也是電池。教材上“動手動腦學物理”中的第2題就是介紹的這種電池，大家可回家去試一試。西紅柿等一些水果也可形成水果電池。有興趣的同學還可以上網查一查這方面的資料。

【板書設計】

電壓

1．電壓

(1)電壓：要在一段電路中產生電流，它的兩端就要有電壓。

(2)電壓的單位：千伏（kv），伏特（v），毫伏（mv）

1kv＝1×103v，1v＝1×103v

2．怎樣連接電壓表

3．怎樣在電壓表上讀數

《電壓》教學設計5

(一)教學目的

1．會用伏安法測電阻。

2．培養學生嚴肅認真、實事求是做好實驗的科學態度。

(二)實驗器材：

每組配備乾電池三節，電壓表、電流表、滑動變阻器、開關各1件，待測電阻一隻(5歐或10歐，其電阻值用不透明白膠布粘封，並標以Rx字樣。要求學生暫不揭開。)，導線若干條。

(三)教學過程

1．引入新課

問：請敍述歐姆定律的內容，計算公式及公式中各物理量的單位。(學生回答略)

問：伏安法測電阻的原理和方法是什麼？(學生回答略)

引出本節。板書：〈第三節實驗：用電壓表和電流表測電阻〉

2．進行新課

(1)問：本實驗的目的是什麼？

答：學會用電壓表和電流表測電阻。

(2)問：實驗的原理是什麼？

電阻兩端的電壓和通過它的電流，就可以根據歐姆定律計算出它的電阻。

(3)問：誰能設計一個用伏安法測定電阻的實驗電路？

學生板演(參見課本上的圖8—1)。教師講評。

(4)問：用伏安法測電阻需要哪些實驗器材？

學生回答，接着檢查和認識自己小組的實驗器材。注意認清哪個元件是待測定值電阻Rx。

(5)問：做這個實驗需要哪些步驟？

學生回答，教師小結：

①按電路圖連接電路。連接電路時開關應是斷開狀態。滑動變阻器的滑片要放在最大電阻值位置。電壓表和電流表的正負接線柱要連接正確。電壓表使用0～3伏量程，電流表使用0～0.6安量程。

②檢查電路連接無誤後，閉合開關；調節滑動變阻器的滑片，改變被測電阻兩端的電壓，觀察電壓表的示數為l伏、2伏和3伏時電流表的讀數；將三組電壓和電流的對應值填入自己設計的實驗記錄表格中。

③根據記錄的三組實驗數據分別算出未知電阻的三個值。為了減小誤差，算出電阻的平均值，作為被測電阻的阻值。即

④實驗要求：積極動手，按要求操作，記錄數據、計算結果要實事求是。實驗完畢要整理好儀器。

以上內容，邊講邊板書，只寫提綱、內容留待學生課後作業填寫。

板書：

1．實驗目的：

2．實驗原理：

3．實驗電路：

4．實驗器材：

5．實驗步驟：

6．實驗記錄：

7．測量結果：

(6)學生進行實驗，教師巡視指導。

3．小結

(1)學生報告測量結果。揭開定值電阻Rx上的封條，核對自己測試結果的正確性。

思考：你測量的電阻值為什麼和定值電阻上標出的數值不完全相同？

答：由於實驗電路和儀表造成的誤差。

要求實驗結果與待測電阻值相差較大的學生，下課後留下，教師幫助分析解決問題。

(2)進行實驗講評，表揚實驗認真的小組和個人，指出巡視中發現的問題以教育全體及當事人。(注意：應以表揚為主。)

(3)檢查儀器是否收拾好，按要求擺放。

4．佈置作業：完成本節實驗報告。

(四)説明：本節實驗要引導學生按實驗的目的，完成電路設計、器材選用、實驗步驟、設計表格等項要求，以培養學生的實驗能力。

《電壓》教學設計6

一、教材及學情分析

“探究串聯、並聯電路中電壓的規律”是義務教育課程標準實驗教科書《物理》八年級下冊第六章第二節，這節課在本章及整個電學部分都具有重要地位，它是進一步學習電學其它物理概念（如電阻、電功）的基礎，是掌握電學中的物理規律（如歐姆定律等）、認識電學中的物理現象必不可少的知識；本節課的學生實驗──用電壓表測電壓，是電學中最基本的技能之一；實驗中關於串聯、並聯電路的電壓關係，是進行電路分析的基本根據。可見，本節在整個電學中，處於基礎地位。

本節課的目標有兩個：在技能方面是練習用電壓表測電壓，在知識方面是研究串、並聯電路中的電壓關係。這是一節探索性實驗課，讓學生自主實驗、觀察記錄，自行分析，歸納總結得出結論。學生對探索性實驗有濃厚的興趣，這種方式能激發學生的創造性思維活動有利於提高認知能力和實驗能力，但由於學生的探究能力尚不夠成熟，引導培養學生探究能力是本節課的難點。

二、教學目標

1．知識與技能

（1）探究串聯、並聯電路中電壓的規律。

（2）練習連接電路和使用電壓表的技能。

（3）會利用串聯、並聯電路電壓規律解題。

2．過程與方法

（1）通過探究串聯、並聯電路電壓的關係，體驗科學探究的過程，領會科學研究的方法。

（2）能運用實驗法、數據分析法歸納總結物理規律。

3．情感態度與價值觀目標

（1）利用生動有趣的實驗，激發學生自主探究的慾望。

（2）培養學生嚴謹的科學態度與協作精神。

（3）培養學生愛科學、用科學的意識。

三、教學重難點

重點：通過實驗探究串、並聯電路中電壓的規律。

難點：組織引導學生在探究過程中規範操作、認真觀察、仔細分析，得出恰當的結論。

四、教學資源

本節課為學生分組探究實驗。每組的器材有：電壓表1只、規格不同的小燈泡2只（2．5V和3．8V小燈泡各一個）、電源、開關、導線若干、桔子1個、銅片、鋅片（鋁片）各一片。

教師演示用的器材：電壓表1只、規格不同的小燈泡2只、電源、開關、導線若干，實物投影及配套設備，多媒體課件。

五、教學設計思路

為充分體現教師的主導作用和學生的主體作用，使教學過程真正成為學生的學習過程，既學到知識，又培養學生的探索能力和協作精神，本節課採用問題解決教學模式和探究式學習模式。即先創設情景，提出問題，由學生猜想，把問題具體化，由學生分組進行探究解決問題，再通過交流與合作總結實驗結論，最後進行梳理反思，增強對知識的理解並活化知識。

六、教學過程

教學程序

教師活動

學生活動

説明

創設情景

引入新課

用一個開關同時控制兩盞電燈（不同規格）的電路連接方式有多少種？請畫出它們的電路圖。

若閉合開關，兩燈都能發光嗎？發光亮度一樣嗎？

師閉合開關和同學們一起觀察燈的發光情況，並提出問題為什麼兩燈的發光情況會不一樣？

根據學生的回答，老師補充：電壓是產生電流的原因，燈泡的亮度不同可能與電壓有關，引出本節實驗要探究的

問題：串聯、並聯電路電壓會有什麼關係？

引入科學探究的七步驟。

學生回顧電路相關知識，複習串、並聯電路特點，將電路圖畫在練習本上。

學生觀察燈泡的亮度並積極思考，説出自己的想法。

學生思考會想到可能是電壓不同的緣故。

複習鞏固科學探究過程

從電路中燈泡的亮度不同出發，引導學生思考燈泡的亮度可能電壓有關，進而引入探究串聯、並聯電路中電壓的關係

培養學生進行科學探究的能力，注重物理過程的理解

實驗探究

串聯電路電壓的關係

1．提出問題：串聯電路中各部分電路的電壓與總電壓有什麼關係？

2．猜想與假設

請學生進行猜想，並説出猜想的理由。鼓勵並肯定學生的猜想。

3．設計實驗

請同學們討論，做這個實驗我們需要哪些實驗器材？它們的作用各是什麼？然後再畫出實驗電路圖。

實驗時要測出哪些數據？怎樣正確使用電壓表？

4．進行實驗

教師示範操作，讓學生認真觀察，準確讀數，正確記錄實驗數據。教師根據本實驗的要求引導學生設計表格。

實驗時還應該注意哪些事項？

教師巡視，指導學生做實驗。將實物連接投影在屏幕上供實驗連接有困難的小組參考。

5．分析與論證

請幾個小組將實驗數據寫在黑板上，讓同學們一起觀察思考。

教師提問：表格中記錄的數據有什麼規律？你能得到什麼結論？

表揚學生總結出的結論。

6．評估與交流

師：能否得出串聯電路電壓的規律？為什麼？

師：你打算如何再測？

師：除了多測幾組數據，為了使結論具有普遍性，應該改變實驗條件（更換燈泡、電源）再進行測量。

猜想1：各部分的電壓可能是相等的。因為串聯電路中電流處處相等。

猜想2：燈泡亮的地方電壓大，燈泡暗的地方電壓就小。

因為電壓是形成電流的原因，電壓越大燈泡越亮。

猜想3：串聯電路的總電壓等於各部分電路電壓之和。

因為串聯電池組的電壓等於各個電池的電壓之和。

猜想4……

採用小組式教學。學生討論，完成實驗器材的選擇和實驗方案的設計。

請一位學生將電路圖畫在黑板上。（如圖1所示）

學生想好後回答：可以把電壓表分別並聯在電路AB兩點、BC兩點、AC兩點，測量電壓值。正確敍述電壓表使用方法。

學生參考課本實驗記錄表格

生答：連接實物過程中開關要斷開，檢查好電路再進行實驗。

學生做實驗，將記錄的實驗數據填入已設計好的表格裏。

學生可能得出的結論：

（1）總電壓大於部分電路電壓。

（2）部分電路電壓之和約等於總電壓。

（3）部分電路電壓有時相等，有時不相等。

（4）亮的燈泡電壓大，較暗的燈泡電壓小。

生：不能。數據太少了。

生：多次測量。

學生改變實驗條件（更換電源，燈泡），進行實驗。

綜合各組的實驗數據得出串聯電路電壓關係：在串聯電路各用電器兩端的電壓之和等於串聯電路兩端的總電壓。表達式：U=U1+U2。

教師對學生的猜想結果要有充分的前瞻性。學生的猜想會是豐富多彩的。同時引導學生的猜想應當是有根據的。

培養學生形成科學思維的方法。學生設計實驗能有效提高學生的思維，使學生養成良好的作風，教師不要包辦。

教師的示範操作很重要，培養學生規範操作實驗的能力。

提醒學生要養成嚴謹的科學態度保持原始數據，不要湊“數據”。

蒐集各組的數據進行分析總結可得一般性的規律。培養學生的表達能力和總結歸納的能力。

引導學生明白多次測量是為了減小誤差。

以小組為單位，資源共享，進行第二次測量。

實驗探究並聯電路電壓的關係

1．提出問題

通過剛剛的實驗得出串聯電路的電壓關係，同學們現在來猜猜並聯電路電壓有什麼樣規律？

2．設計並進行實驗

如何設計實驗來驗證同學們的猜想呢？電壓表要測出哪些數據？

下面同學們自己進行科學探究，研究並聯電路中電壓的規律。

教師巡視，指導學生做實驗。（將實物連接投影在屏幕上供實驗連接有困難的小組參考）

3．分析與論證

學生積極思考並説出自己的猜想。

學生想好後，請一位同學將電路圖畫在黑板上，並説明實驗時測出AB兩點、CD兩點、EF兩點的電壓。

學生們設計表格、連接實物、動手實驗。

實驗完畢歸整器材。

結論：在並聯電路中，各用電器兩端的電壓相等，都等於並聯電路兩端總電壓。表達式為：U=U1+U2

培養學生實驗的遷移能力和自主探究的能力。

教師要做好課堂調控。

教師可以適當滲透誤差理論，讓學生理解誤差是不可避免的，實驗的結論是在誤差範圍內成立的。

拓展提升

（1）讓學生們總結在電流表和電壓表的正確使用方法中，有哪些相同之處？又有哪些不同之處？

（2）兩燈電壓相等時，兩燈一定是並聯嗎？

（3）利用電壓表測水果電池的電壓。

教師介紹水果電池的製作方法和工作原理

學生總結出二者的相同點和不同點。

學生根據實驗結論能馬上想出答案並起來交流。

學生會為自己製作的水果電池興奮不已，開心地測量水果電池電壓。

應注意糾正表達不準的知識點。

補充課外知識增加學生學習興趣。

總結練習

（1）小結。

（2）練習電壓表的讀數。

（3）利用串、並聯電路電壓的關係

計算電壓值。

[佈置作業]

要求學生對自己的本節課探究活動進行回顧、分析，並思考在探究過程中，哪些問題真正弄懂了，哪些問題還不清楚，實驗設計有沒有不合理的地方，操作中有沒有什麼失誤等等。

學生小結本節課的內容。

應用所學習的知識解決簡單的問題，體會成功的喜悦。

及時鞏固所學習的知識，做好“欣賞者”，與學生一起分享成功的喜悦。