《田忌賽馬》優秀教學設計範文（精選4篇）

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編收集整理的《田忌賽馬》優秀教學設計範文（精選4篇），歡迎閲讀與收藏。

《田忌賽馬》教學設計1

學習目標：

1、學會本課生字新詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得要善於觀察、善於思考才能想出好主意。

4、學習按一定順序寫的表達方法。

教學重點：

1、學生有感情地朗讀課文第3——12自然段，從中領會善於觀察、善於思考才能想出好主意的道理。

2、學習按一定順序寫的表達方法。

教學難點：

學生從孫臏獻計中，領會到善於觀察善於思考才能想出好主意的道理。

教具準備：多媒體課件

教學設計：

一、聽一聽，想一想

1、今天，老師給同學們帶來了一首非常好聽的曲子，請同學們邊聽邊閉目想象。（播放《賽馬》）

2、欣賞了這段曲子，你頭腦中出現了怎樣的畫面呢？

二、猜一猜，讀一讀

1、賽馬是古時候人們十分喜愛的一項體育活動。它不僅體現馬列的實力，還展示人的智慧。今天，讓我們走進賽馬場去看一看。我們一起來讀課題，猜一猜：這個故事將會講哪些內容？

（估計學生會答：作為比賽，要有對手，那麼賽馬的對手會是誰？是怎樣比賽的？結果會怎樣呢？……）

師據生所答進行板書：跟誰賽？怎樣賽？賽馬結果怎樣？

2、這些問題的答案都在課文中，你只要仔細讀讀課文就都能瞭解。自讀課文，等會兒請同學把這三個問題連起來説説。

3、生作答，師相機板書：

第一次第二次

初賽失敗孫再賽勝利

田忌齊威王臏田忌齊威王

上——上獻下——上

中——中策上——中

下——下中——下

三、看一看，説一説

1、咱們先來看一看田忌與齊威王賽馬的實況錄象。（播放兩次賽馬場面）

2、同學們能當一當體育播音員，將比賽的實況解説下嗎？請讀一讀第2和第13-17自然段，先準備準備！

3、生上台解説，評價促進。

四、演一演，評一評

1、你解説得這樣清楚明白，如果宋世雄在場也一定會為你豎起大拇指。同學們當了一回體育解説員，下面請同學們再當一當演員，把這個故事的內容演一演，再現當年田忌與齊威王賽馬的場面，那一定非常有意思。同學們想嘗試嘗試嗎？那就請同學們再讀讀課文，先4人一組來演一演，每組安排一人作賽馬解説員。

（每組安排4人：一人飾田忌，一人飾齊威王，一人飾孫臏，一人作賽馬解説。）

2、掌聲有請第一組上台表演。（生表演）

3、欣賞了賽馬場上田忌與齊威王、孫臏的表演，你們覺得他們演得怎麼樣呢？對照課文內容，我們來評一評！

4、估計生會指出扮演齊威王的同學沒有把齊威王正得意洋洋地誇耀自己的馬列的情節表演出來。相機作如下指導：引導想象：齊威王可能會怎樣得意洋洋地誇耀自己的馬呢？他誇耀自己的馬時可能會怎樣説？還可能會有怎樣的表情、動作？請展開豐富的想象，再在組內説一説，演一演。

5、指名“齊威王”上台表演。

6、再一組完整地演演。

五、訪一訪，問一問

角色轉換，教師扮演記者進行賽馬現場採訪。估計教學程序如下：

記者：觀看了這場賽馬，我（老師飾）作為一名記者有幾個問題想請教大家：

孫臏，田忌第二次賽馬取勝，這可多虧了你呀！請問當時你是怎麼想到調換馬列的出場順序這個好主意的？

孫臏：當時，我看見齊威王的馬比田忌的快不了多少，於是我就想田忌的上等馬比不過齊威王的上等馬，但肯定能贏齊威王的中等馬，田忌的中等馬也一定能贏齊威王的下等馬，這樣調換馬的出場順序，田忌就會勝兩場輸一場贏了齊威王。於是就為田忌出了這個主意。

記者：請各位觀眾評價一下：這是一個怎樣的人啊？（眾生評）

記者：的確是一個善於觀察、足智多謀的人啊！（板書：勤觀察善思考）

記者：田忌，祝賀你！第二次賽馬大獲全勝！這一敗一勝，你心裏一定很不平靜。你一定有許多心裏話吧，能跟大家説説嗎？

田忌：失敗並不可怕，最可怕的是喪失了再戰的勇氣。虛心採納別人的意見，就會柳暗花明又一村。多一個朋友就多一個計策，多一個計策就多一份成功的可能。

記者：説得多好！謝謝你的至理名言。

記者：尊敬的齊威王，這次你輸給了你的手下，你一定很懊惱！其實沒什麼，常言説得好，勝敗乃兵家常事。失敗乃成功之母。一次失敗買個教訓未必不是一件好事。恕我冒昧，敢問大王，您認為這次失敗給您的教訓是什麼呢？

齊威王：哎，我太驕傲了哪有不失敗的？

記者：是的，我們做任何事都就記住“勝不驕，敗不餒”！（板書：勝不驕敗不餒）

記者：如果再來第三次賽馬，有一批謀士能讓您取勝，您願意挽回敗局嗎？

齊威王：十分願意，有出此良策者，賞上等馬一匹。

注：以上採訪的田忌、孫臏、齊威王可以是班上任何一個學生，且每個問答不侷限於一問一答，鼓勵一問多答。）

六、寫一寫，練一練

1、齊威王已經下了賞賜令，請大家都來為齊威王獻出良策，並依照前兩次賽馬的寫法，寫一寫第三次賽馬的經過和結果。

提示：一聲鑼響，賽馬又開始了。齊威王先拿上等馬對田忌的中等馬，再拿中等馬對田忌的下等馬，最後拿下等馬對田忌的上等馬。比賽結果，齊威王勝兩場輸一場贏了田忌。（加“——”線處為學生填寫。）

七、讀一讀，寫一寫

逛作業超市：任選一題做一做

1、我國人民有着無窮無盡的聰明才智，像這類以智取勝的故事還很多，如司馬光砸缸、烏鴉喝水等。課外，請蒐集以智取勝的故事讀一讀，講一講。

2、觀看運動會上60米賽跑的場面，按一定的順序將比賽的經過、結果寫下來。

附板書設計:

15、田忌賽馬

第一次第二次

初賽失敗孫再賽勝利

田忌齊威王臏田忌齊威王

上——上獻下——上

中——中策上——中

下——下中——下

（勤觀察善思考勝不驕敗不餒）

《田忌賽馬》教學設計2

教學目標：

1．從田忌兩次賽馬轉敗為勝的事情中，使學生懂得遇事要細緻觀察，認真思考，採取適當的方法才能取勝，做到勝不驕敗不餒。

2．體會孫臏足智多謀，學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。

3．默讀課文，理清課文條理，給課文分段，概括各段段意。

4．學習本課生字、新詞，理解重點詞語。

5．有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

瞭解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏足智多謀，學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。

第一課時

一、教學目標

（一）默讀課文，瞭解課文內容，體會孫臏的足智多謀。

（二）理清課文條理，分段並概括段意。

（三）學習本課生字、新詞，理解重點詞語。

二、教學重點

（一）瞭解課文內容，體會孫臏的足智多謀。

（二）理清課文條理，分段並概括段意。

三、教學過程

（一）介紹背景，導入新課。

戰國時期，齊國的貴族喜歡賽馬。賽馬前，每個人根據自己的馬奔跑的速度，把馬分成上、中、下三等。比賽時，這三等馬各賽一場，誰的馬贏的次數多，誰就獲勝。《田忌賽馬》一課講的就是田忌參加賽馬的事。這場賽事如何呢？請同學們藉助字典朗讀課文，並畫出不理解的字詞和句子。

在這一教學環節教師起一個指導作用，學生藉助字典自己完成字詞的學習和課文結構的分析。之後教師要對這一學習內容進行檢查和講評。

（二）檢查預習，掃除課文中的文字障礙。

1．讀熟生字，填寫生字表。

2．辨別字形，讀準字音。

生字諷是後鼻音，可以多讀幾遍反覆體會，一定要讀準。

忌字是上下結構，心字底。上面是己，不是已。

蔑字的.下面不要少寫一點。

序字是半包圍結構，廣字作偏旁，裏面的予不能加上一撇，寫成矛。

3．解釋詞語，為理解課文做準備。

譏諷：用含蓄尖刻的語言嘲笑刺激別人。

胸有成竹：畫竹子時心裏已經有了竹子的形象。比喻做事情之前已經計劃好該怎麼辦。

掃興：（因遭到阻礙或挫折）敗壞了興致。

垂頭喪氣：形容失意或挫折時情緒低沉的樣子。垂頭，耷拉着腦袋。喪氣，意氣頹喪。

挖苦：用尖酸刻薄的話譏笑人。

疑惑：心裏不明白，不相信。

得意洋洋：形容得意時神氣十足的神態，也叫洋洋得意。

誇耀：向別人顯示自己的本領、功勞、地位、勢力等。

目瞪口呆：目瞪，睜大眼睛直盯着不動。形容受驚而愣住的樣子。

輕蔑：看不起，不放在眼裏。

約定：經過商量而確定。

孫臏：戰國時期的著名軍事家，著有《孫臏兵法》。

4．結合課文理解詞語。

請同學自由讀一遍課文，在教師的指導下，聯繫上下文，討論理解詞語的意思。

垂頭喪氣一詞是形容失望的神情。在課文中是寫田忌缺乏再賽的信心。

挖苦這個詞是講有的人用尖酸刻薄的話譏笑別人。這個詞在這篇課文中出現是表現了田忌在賽事不利的情況下連好朋友的誠摯幫助都不能正確地理解了。

胸有成竹是比喻做事之前已經有主意了。在課文中説明孫臏經過對主客觀的分析，已有了轉敗為勝的策略和把握。

譏諷的意思是用尖刻的話嘲諷對方的錯誤、缺點和某種作法。本課中講到田忌的馬輸了，齊威王嘲笑田忌。從這裏可以看出齊威王驕傲自滿，這是他的弱點。

輕蔑就是輕視、不放在眼裏的意思。課文中講到齊威王的馬贏了以後盲目樂觀，實際上暴露了他只憑馬力不善於智取。

目瞪口呆説的是眼睛直盯着一處不動，嘴説不出活來的樣子。課文中表現了齊威王看到意料之外的結果之後吃驚而又發愣的樣子，可是他現在覺醒已為時太晚。

這樣分析理解詞語能夠使較難的問題迎刃而解，對理解課文有好處。

5．教師範讀課文，學生感知全文。

學生一邊聽教師朗讀一邊要思考這篇課文講的是什麼內容。

在同學充分發言的基礎上，教師要歸納概括課文的主要內容。

《田忌賽馬》講的是戰國初期，齊國軍事家孫臏幫助齊國大將田忌在和齊威王賽馬時轉敗為勝的事。

6．理清課文條理，分析課文結構。

課文是按事情發展順序記敍的，根據故事發展的幾個部分可以把課文分成四段。

第一段（第1、2自然段）講田忌和齊威王賽馬，三場全輸了。

第二段（第3～12自然段）講孫臏看了這次賽馬，認為田忌可以取勝，田忌決定再和齊威王賽一次。

第三段（第13～17自然段）講田忌照孫臏的話去做，第二次賽馬果然贏了齊威王。

第四段（第18自然段）總結了第二次賽馬田忌取勝的原因。

從課文的結構可以看出來，《田忌賽馬》一文是以賽馬為線索，具體記敍了比賽的過程。在結尾處又畫龍點睛地點出了第二次賽馬取勝的原因。

（三）朗讀全文，為進一步學習課文做準備。

（四）作業。

1．抄寫生字、詞。

2．瞭解課文的主要內容和人物關係。

3．讀熟課文。

第二課時

一、教學目標

（一）從田忌兩次賽馬轉敗為勝的事情中，使學生懂得遇事要細緻觀察，認真思考，採取適當的方法才能取勝，要做到勝不驕敗不餒。

（二）理解課文內容，體會孫臏的足智多謀，學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學重點

（一）從田忌第二次賽馬轉敗為勝的事情中，使學生懂得遇事要細緻觀察，認真思考，採取適當的方法才能取勝，要做到勝不驕敗不餒。

（二）理解課文內容，體會孫臏的足智多謀，學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。

三、教學難點

理解課文內容，體會孫臏的足智多謀，學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。

四、教學過程

（一）瞭解課文內容，激發學習興趣。

請同學默讀課文，找出課文中講的是誰和誰賽馬？進行了幾次比賽？

學生讀書後回答問題，教師板書。

（課文中講的是田忌和齊威王賽馬，前後進行了兩次比賽。）

（板書：田忌齊威王第一次第二次）

課文怎樣寫賽馬的經過的呢？比賽的結果怎樣呢？我們一起認真地學習這篇課文。

（二）學習第一段

找一位同學朗讀第一段，把學生帶入故事情節中，教師抓住時機進行提問。

田忌為什麼會失敗？垂頭喪氣説明什麼？

（課文中講到比賽時他們把各自的馬分成上、中、下三等。齊威王的馬每個等級都比田忌的馬強，誰強誰弱已經很明顯了。在比賽中又恰好是上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。所以田忌失敗了。垂頭喪氣是低着頭，很失望的樣子。從這個詞可以體會到田忌失敗後情緒頹喪，缺乏信心再戰的心態。）

（板書：齊威王上中下田忌上中下敗勝）

各自是什麼意思？這個詞在文中説明什麼？

（各自是各人自己的意思。這個詞説明比賽前各人自己給馬分等級，決定出場順序。）

理解了這一點很重要，這説明馬的出場順序是由自己決定的。如果田忌很好地觀察對方，做一番周密的計劃，可能也不會失敗。你認為田忌有沒有勝利的可能呢？他怎樣做才能賽過齊威王呢？

組織學生討論，充分地發表意見，調動學生的學習興趣。讓學生拋開課文設身處地地給田忌出主意想辦法。同時也進行了素質教育，教育學生遇事要多觀察，多思考。

同學們的想法都有道理，今後不論遇到什麼事都要動腦筋，經過認真觀察思考後再做決定，不要再做第二個田忌了。其實，後來田忌也勝了一次，他是怎樣轉敗為勝的呢？我們學習第二段。

（三）學習第二段

請學生小聲讀第二段，畫出三個人物説話時的動作、神態，體會每個人物的精神狀態。

找同學説一説文中三個人的表現。

（孫臏胸有成竹；田忌垂頭喪氣，沒有信心；齊威王得意洋洋，很有把握再取勝。）

孫臏憑什麼説齊威王的馬比你的快不了多少呀。

這一問題主要是提示和幫助學生理解孫臏是在觀察賽馬的同時，認真分析，從中找出取勝的可能性。由此突出孫臏善於觀察，認真思考、分析的好習慣和好品質。

（因為孫臏對第一次比賽進行了細緻的觀察，得出的這樣一個結論。）

請同學再讀一讀這一段再看一看齊威王的表現。

（齊威王正洋洋得意地誇耀自己的馬，還譏諷田忌還不服氣？從這裏可以看出齊威王根本就沒有把田忌放在眼裏，表現出非常的驕傲自滿。

還有一處是這樣寫的：齊威王輕蔑地説：那就來吧!從這句話中也可以看出齊威王有勝利的自信，沒有失敗的思想準備。

讓同學們討論分析以上內容是為了更好地理解孫臏正是抓住了齊威王驕傲自滿的弱點才決定安排田忌與齊威王再賽一次，使仍沉浸在勝利的喜悦中的齊威王毫無失敗的思想準備。

請同學們分角色朗讀這一段，要讀出不同人物的思想感情，體會人物的心理活動。

第二次戰況如何呢？我們繼續學習第三段。

（四）學習第三段

孫臏是用什麼辦法幫田忌取勝的呢？請同學們仔細讀課文，前後桌討論一下孫臏採取的戰術。

（孫臏重新安排了馬的出場順序。）

請一位同學在黑板上畫一畫孫臏安排的馬的出場順序，或在投影機上用不同顏色的棋子代表雙方的馬，擺出孫臏安排的馬的出場順序，以加深學生對這一內容的認識和理解。如果時間允許，可以多請幾位同學用不同的方法演示。教師可選取與課文中講的內容相同的方法進行板書。

（板書：下上中上中下）

這樣的出場順序就一定能取勝嗎？經過和結果如何呢？哪位同學來分析一下。

（孫臏這樣安排馬的出場順序説明他非常聰明，有智慧。第一場比賽用的是下等馬對齊威王的上等馬，結果輸了。第二場用的是上等馬對齊威王的中等馬，結果贏了。第三場比賽用中等馬對齊威王的下等馬，結果又贏了。三場比賽兩勝一負，田忌贏了齊威王。）

（板書：勝敗）

通過這樣的分析，使學生明白孫臏針對彼勝我敗的原因採用了下等馬對上等馬，上等馬對中等馬，中等馬對下等馬的方法，除此之外什麼辦法都對田忌沒用。從而讓學生明白孫臏善於觀察，勤于思考，有着驚人的智慧。為學生理解課文最後一句奠定了基礎。

（五）學習第四段

齊讀最後一句話，然後啟發學生思考。

馬還是原來的馬，第二次比賽田忌為什麼能二比一取勝呢？

指導學生統觀全文討論分析，田忌第一次賽馬失敗的原因是齊威王的馬都比田忌的馬強，而田忌又不懂得調配自己的馬，比賽中採取的方法不當，只注重馬的力量，必然要失敗。孫臏觀察到了齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，所以採取了重新排列馬的出場順序並以此幫助田忌以二比一戰勝了齊威王，這次突出了人的智力。經過這樣的討論之後，學生會很自然地明白馬還是原來的馬，只是調換子一下順序，就可以轉敗為勝。

這句話中的只就説明什麼？

（説明很簡單，沒有費太多的力氣，結果卻大不一樣。）

教師要補充説明智慧的作用，讓學生明白這樣一個簡單的辦法可不是誰都能想的出來的。

通過田忌第二次與齊威王的馬比賽，你認為孫臏是怎樣的一個人？從田忌賽馬的這件事中你受到了什麼啟示。（發散思維。）

（六）總結板書，歸納中心思想。

田忌和齊威王的賽馬第一次失敗是由於齊威王每個等級的馬都比田忌的強所以三場比賽田忌都失敗了。孫臏經過觀察和思考認為齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。所以採取了新的方法，田忌轉敗為勝。前後兩次比賽的區別就在於鬥力和鬥智。因此可以説，田忌和齊威王的賽馬不是力量的比賽，而是智力的比賽，田忌的勝利是孫臏智慧的勝利。

（板書：鬥力03鬥智21）

在此分析的基礎上，請同學體會並歸納中心思想。

（這個故事説明了只有細緻觀察，認真思考，把各方面的情況綜合起來加以分析，才能得出科學的方法取得勝利。）

（七）齊讀全文，進一步理解兩次比賽的不同結果。

（八）作業。

1．完成課後思考、練習題。

2．有感情地朗讀課文。

附：板書設計

《田忌賽馬》教學設計3

教學目的：

1、學習本課詞語，理解其含義。

2、讓學生通過學習課文內容，瞭解孫臏的足智多謀，學習他認真觀察、分析的態度和正確的思想方法。懂得做事要開動腦筋，尋找最佳方法。

3、學習按一定順序寫的基本方法。

教學重點：

瞭解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。

教學準備：

1、投影片

2、標有不同顏色的六匹馬圖片

教學過程：

一、導入新課，板書課題

1、導入：今天這節課我們學習我國古代一個關於賽馬的故事。

2、板書：15、田忌賽馬

二、初步瞭解課文內容，理清教學重點

1、出示課題

思考：圍繞這個課題你想知道些什麼？

2、生討論

3、師綜合；綜合同學們剛才提出的問題，主要有以下三點：（出示投影片1）

a、田忌和和誰賽馬？

b、一共賽了幾次馬？

c、賽馬最後的結果是什麼？

4、師過渡：下面請同學們帶着這三個問題快速閲讀課文。

三、講讀課文，理解課文內容

1、提問：田忌和齊威王一共賽了幾次馬？

2、生答

3、指名讀第一次賽馬的部分。

4、思考：

①田忌和齊威王在比賽前做了些什麼？

②第一次比賽的經過怎樣，結果怎樣？

5、生討論，指名上台用圖片演示，板書。

6、提問：

a、這次比賽齊威王為什麼能贏？（出示投影片２）

b、齊威王每個等級的馬都比田忌的強，這個強字指什麼？

c、第一次比賽齊威王贏了，田忌表現怎樣？

d、垂頭喪氣是什麼意思？假如你是田忌，你會怎樣想？

e、田忌失敗後，想了嗎？從他身上，我們想到失敗了應該怎樣辦？

7、指名答

8、師過渡：田忌垂頭喪氣，準備離開賽馬場，這時候出現了什麼情況？

9、指名讀孫臏的話。（出示投影片３）

10、齊讀孫臏的話，提問：從孫臏的話中，能看出什麼？學生相互討論後作答。

11、師過渡：面對田忌的再次挑戰，齊威王説了什麼？指名讀句子，從齊威王的話中能看出他的表現怎樣？從齊威王身上我們想到，面對勝利應該怎麼辦？

12、指名讀第二次比賽的經過和結果。

13、思考：

a、第二次比賽，孫臏想了個什麼辦法讓田忌轉敗為勝？學生用圖演示比賽過程。

b、理解詞語：目瞪口呆

c、齊威王為什麼目瞪口呆？

14、師過渡：同樣三匹馬，比賽結果為什麼完全改變了呢？齊讀課文最後一句話。（出示投影片４）

四、體會中心，明白道理。

1、思考：

a、為什麼這個辦法田忌想不出來，孫臏能想出來？

b、從這個故事中懂得了什麼呢？

2、生討論（出示投影片５，結論）

五、鞏固練習，當堂反饋。

1、數學遊戲導入新課。

(5)<(6)()?(6)

(7)<(8)()?(8)

(9)<(10)()?(10)

(轉敗為勝?)

六、以轉敗為勝為切入口，再次深入理解課文。

1、田忌第一次賽馬為何敗？

2、田忌第二次賽馬為何勝？

3、孫臏憑什麼斷定田忌第二次比賽一定能勝？

數學遊戲提示：

（7）＞（6）

（9）＞（8）

（5）＜（10）

七、小組討論會，認識人物。

田忌、孫臏、齊威王三個人中你最喜歡誰（最不喜歡誰）為什麼？

八、懸念作文。

（1）田忌贏了賽馬，非常高興，正想與孫臏回家暢飲一番，忽聽齊威王在背後大喊：孫臏，慢着！

田忌將如何應付？孫臏還能幫得上忙嗎？請你展開想象的翅膀續寫課文。

（2）假如你是齊威王的謀士，你有什麼辦法幫齊威王在第二次比賽中仍然獲勝嗎？請同學們拿筆將第二次比賽改寫一下。

板書設計：

15、田忌賽馬

田忌(輸)第一次齊威王(贏)

上上

中中

下下

田忌(贏)第二次齊威王(輸)

下上

上中

中下

《田忌賽馬》教學後記：

這節課的重要教學目標之一是讓學生通過課文學習，懂得做事要開動腦筋，找出解決問題的最佳方法，為了達成這一教學目標，這節課分四個部分進行了教學。

一、學生質疑，理清思路。

首先引導學生圍繞田忌賽馬這一課題質疑，提出自己想弄清的問題，教師經過歸納整理，引出學生的學習目標，告訴學生這就是本節課要掌握的內容，讓學生明確了學習的方向。

二、自主學習，明理育心

這一部分的教學主要分成四個步驟：

１、學生觀看錄像，養成仔細觀看的習慣，教師通過讓學生揣度田忌失敗的心情，談自己的看法，明白怎樣正確對待失敗。

２、學生細讀人物對話，瞭解人物性格，教師引導學生互相討論應該怎樣對待勝利這一問題。

３、學生自己動手擺馬，思考取勝的辦法，教師再演示孫臏的做法，提高學生的積極性。

４、學生討論孫臏為什麼能想出辦法而田忌卻不能這一問題，明白做事要注意方法，講究策略這一道理。

以上幾步，學生通過自主學習，既明白了道理，又受到了良好的心理薰陶，在有效地進行了學科心理教育，從而體現協同教學的基本思想。

三、鞏固練習，當堂反饋

通過摘李子這一遊戲，訓練學生抽象思維的能力，讓學生進一步懂得課文所包含的道理。

四、改寫故事，培養思維

齊威王必須調換出場順序，才能贏田忌，可怎麼調方法不止一種，讓學生想辦法，大大培養了創造思維的能力。

總之，這節課教學中充分體現了以教師主導，學生為主體這一教學原則，自主學習、討論、思考問題、解決問題，同時，受到各方面的教育。

《田忌賽馬》教學設計4

教學目標：

1.會認6個生字，會寫8個生字，能正確書寫"胸"，注意"匹"字的筆畫筆順，田忌賽馬公開課教案。能正確理解"譏諷、胸有成竹、輕蔑"等詞語的意思。

2.能有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。

3.能抓住人物的神語言來感悟人物的感情和性格特點。

4.學習孫臏認真觀察，善於分析的態度，懂得在學習生活中遇事要能仔細觀察，善於分析，才能找到解決問題的好辦法。

教學重點難點：

1.瞭解兩次賽馬時出場的順序，體會孫臏的足智多謀。

2.引導學生從孫臏獻計中，領會到善於觀察、善於思考才能想出好主意的道理。

教學過程：

一、提示課題，引發探究

師：讀了課題，你想知道什麼?

(田忌和誰賽馬?賽了幾場?怎麼賽的?結果怎樣…)

師：預習中，你知道課文講的是什麼時候的事?主要有哪些人物嗎?

背景簡介：

出示：

《三字經》："周轍東，王綱墜。逞干戈，尚遊説。始春秋，終戰國，五霸強，七雄出。"

師：還記得《三字經》的這幾句嗎?(讀一讀)這些簡單的話語向我們介紹的是春秋戰國時期的歷史情況。

出示：

戰國時期，各諸侯國連年爭戰，形成了秦、楚、齊、燕、韓、趙、魏七國。秦國最強，齊國也是較強國。齊威王是戰國時齊國的國君，田忌是齊國的一位將軍，孫臏是齊國著名的軍事家。田忌曾在軍師孫臏的幫助下多次打敗魏國軍隊…

師：田忌賽馬，就是發生在距我們2000多年前的戰國時期的一個故事。齊國的大將田忌喜歡賽馬。一次他和齊威王約好，進行一場比賽。那麼他們到底怎麼比賽，結果又是怎樣的呢?讓我們趕快走進課文吧！

二、走進文本，整體感知

1.自讀課文，找出兩次賽馬的段落(1--2；3--16)

2.引導學生找出相關的句子，讀一讀，體會兩次比賽的過程。

齊：上中下(得意揚揚)

第一次

田：上中下

轉敗為勝?

田：下上中

第二次

齊：上中下(目瞪口呆)

(第一次，老師自行板書)

師：第一次比賽，田忌為什麼輸了?"掃興"是什麼意思?

(第二次，讓學生上台自己操作)

師：兩次比賽，齊威王的表現有什麼不同?

(用文中的詞語説説--得意揚揚，目瞪口呆)

師：第二次比賽，田忌為什麼能夠轉敗為勝?(板書：轉敗為勝)

三、再讀課文，感悟智謀

1.默讀3--17，思考：馬還是原來的馬，為什麼比賽的結果卻不一樣呢?

(請邊讀邊想，找出關鍵的句子來告訴大家)

出示：

齊威王每個等級的馬都比田忌的強，教案《田忌賽馬公開課教案》。

"從剛才的情形看，齊威王的馬比你的快不了多少呀…"

還是原來的馬，只掉換了一下出場的順序，就可以轉敗為勝。

2.你覺得孫臏的這個主意妙不妙?知道他為什麼能想出這樣的好辦法來嗎?(師生共同討論)

師小結：他在觀戰中，細心觀察--齊威王每個等級的馬都比田忌的強，但卻快不了多少，然後根據比賽的情形進行認真思考分析，最後得出解決問題的辦法--掉換馬的出場順序。

3.如果你是齊威王的謀士，你發現第二次比賽時，田忌掉換了馬的出場順序，你能想辦法為他贏得這次比賽嗎?(請同學上台操作：下--上，上--下，中--中)

(引導學生髮現，第二場比賽時，只要齊威王也掉換馬的出場順序，仍然可以取勝。)

4.是呀，其實只要認真觀察，在發現第一場比賽贏得太蹊蹺的話，改變對策，還是有可能取勝的。可孫臏為什麼卻能做到成竹在胸，勝券在握呢?

四、鎖住重點，品悟對話

1.自讀3--11自然段，注意人物的神情，語言(點出重點詞語)

2.師引讀，要求學生讀出對話的語氣。

3."挖苦"什麼意思?文中哪個詞與它意思相近?

4.孫臏胸有成竹地説："你就照我的主意辦吧！"誰能説説"胸有成竹"的意思?孫臏為什麼對取勝有這麼大的把握?

(引導學生從齊威王的表現--從得意揚揚、誇耀、譏諷、輕蔑等詞語體會)

師小結：是呀，正如諸葛亮《草船借箭》能成功一樣，因為他上知天文，下知地理，而且他了解曹操的多疑，魯肅的忠厚。而孫臏呢，除了他有了對付齊威王的對策，還因為孫臏看出齊威王早已被勝利衝昏了頭腦，他一點都沒把對手放在眼裏。也就是因為他抓住了對方的弱點，知己知彼，因此才能--百戰百勝。你能用一個詞來評價孫臏嗎?(足智多謀、神機妙算…)

4.指導朗讀對話

五、總結昇華，積累運用

1.學完課文，你聯想到哪些成語中呢?

出示：

足智多謀、神機妙算、胸有成竹、智勇雙全、

得意忘形、驕兵必敗、夜郎自大、垂頭喪氣

知己知彼，百戰百勝，…

2.小練筆：請用上面的詞語，評價文中的人物

3.師總結：田忌和齊威王賽馬，但真正的贏家卻是孫臏。而他取勝的法寶在於"思"和"變"。所以，我們無論做什麼事情都要細緻觀察，認真思考，採用恰當的方法，這樣才能獲得成功。

附：板書設計

田忌賽馬

齊：上中下(得意揚揚)

第一次

田：上中下

轉敗為勝?孫：胸有成竹足智多謀

田：下上中

第二次

齊：上中下(目瞪口呆)