一、教材分析
《我的幸運一天》是一本出色的、充滿戲劇性和趣味性的我班繪本，從內容上看繪本選取了兩個學生十分熟悉的動物形象（小豬和狐狸），生動幽默的闡述了一隻糊里糊塗的小豬居然認錯了門，把狐狸的家當成了小兔子的家，但他臨危不懼，最後運用自己的智慧虎口脱險的過程。從畫面上看繪本，正文是一個個色彩豐富、動態鮮活的畫面來組成，以暖色調來烘托喜劇的效果，文字不多，簡潔明瞭，而且繪本中畫面的結構安排、細節的繁複、造型的設計都是圍繞學生閲讀的感覺來設置的，是連接學生想象力的重要通道，十分符合學生閲讀的特點。我班學生對文學作品，特別是圖文並茂的圖畫書很感興趣，能較好的接受和理解內容豐富、表現手法複雜的故事，並具有一定的傾聽和表達的能力，所以我選擇了這本繪本《我幸運的一天》。
二、教學目標
活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用，我根據本教材的內容和我班學生的年齡特點，對活動從認知、能力與情感態度三個難度出發，確立了一下目標：
1、閲讀繪本中畫面及人物情態，理解會本內容感知"幸運"一詞。
2、感受繪本的風趣幽默，並大膽的表達自己的見解。
3、知道遇事不慌張，要積極的想辦法。
三、教學過程
（一）導入故事
1、上課了，老師給大家帶來兩個小動物，你們看，是什麼？小豬是一種什麼樣的動物？狐狸是一種什麼樣的動物？
2、小豬遇到狐狸會發生什麼事情呢？今天我們一起走進《我的幸運一天》這個故事。
（二）出示圖畫，揭示書名
1、觀察圖畫（封皮）：身體大小對比鮮明，狐狸強壯，兇猛。
書名：我的幸運一天，誰來説説“幸運”是什麼意思？（好運氣，機會趕得巧並得到了一定的好處，比較稱心如意。）同學們來猜猜，今天會是誰的幸運一天呢？
2、圖畫：扉頁中畫了一座小房子，猜這會是誰的家？有一隻小豬想去小兔子家做客，可是他太粗心了，竟然找錯了房子，當他看到一座房子時，就走過去敲開了門。這會是誰的家呢？（狐狸的家）
（三）師生共看故事，讀中交流、思索 。
1頁：對，狐狸的家，看！狐狸正在幹嘛？（學生指出細節）
生觀察説：狐狸正在修爪子，修爪子的工具簡直可以和愛美容的女士相匹美，桌子上有指甲鉗，磨牙棒、磨牙膏、刷子，甚至還有“爪子上光劑”，更有趣的是狐狸一邊修爪子一邊還不忘學習，在他面前的桌子上還攤着一本書——《實用獵食方法》。
一天，一隻飢餓的狐狸正準備出門找午餐。在他修爪子的時候，忽然門外傳來了一陣敲門聲。
2頁：“嗨，小兔子！”有人在門外喊：“你在家嗎？” 兔子？狐狸想，如果這兒有什麼兔子的話，我早就把他當早餐了。
我們再來觀察繪本上的畫面，已經放大到了狐狸的整個房間，仔細看看狐狸的家裏有什麼？（重點：房間的牆壁上掛了狐狸的3張照片，分別是狐狸捕捉了鹿、公雞、大魚時的`留影。）你覺得這是一隻怎麼樣的狐狸？（一隻身強體壯、兇惡能幹的狐狸。）
3頁：狐狸打開門——門外站着一隻小肥豬。 “哎呀，我找錯門了！”小豬尖叫起來。
小豬走錯了門，看見狐狸，心裏怎麼樣？（害怕）請你學學害怕的樣子？
“啊，沒錯，”狐狸喊着，“你找的正是地方！”狐狸怎麼會放過這送上門來的美味大餐呢？他一把夾住小豬，使勁地把他拖了進來。
為什麼是“拖”進來？看到這裏你覺得是誰幸運的一天？
（這真是狐狸的幸運一天。可是事情發展真的會像你看到的這樣嗎？）
4頁：“這真是我的幸運的一天！”狐狸大聲叫道，“什麼時候午餐竟然自己送上門來了！” “對不起，小子，”狐狸説，“這可不是一般的午餐吶，這是一頓烤豬肉——我的美味大餐！現在，就請你到烤鍋裏去吧！”
狐狸拿來烤鍋，準備燒烤豬肉，案板旁還放着各種各樣的調味品：辣椒粉、鹽等。想不到這狐狸竟還是個“美食家”，再怎麼掙扎恐怕也逃不脱狐狸的手掌心了，可是可愛的小肥豬會就這樣被狐狸吃掉嗎？
5頁：掙扎也沒有用了。“好吧，”小豬歎了口氣，“聽你的安排吧。可是，我有一件事情要説。”“什麼事？”狐狸吼道。 “嗯，你知道，我是一隻豬，而豬是非常髒的。難道你就不想給我洗洗澡嗎？想一想吧，狐狸先生。” “嗯，”狐狸自言自語道，“他是很髒。”
小豬想到了一個妙招，這個妙招是什麼？（洗澡）你猜狐狸會答應嗎？（會）為什麼會答應？
6頁：於是，狐狸開始忙起來了：狐狸都忙活什麼啦？
是啊!他撿樹枝，他生火，他拎水。
小豬呢？（小豬綁在一根小柱子上）你們説狐狸又撿樹枝又生火又拎水的，累不累？（真不容易，真累啊！）然後，他給小豬痛痛快快地洗了個澡。仔細觀察畫面狐狸給小豬準備了小船。
有哪位同學能夠給大家表演一下狐狸給小豬洗澡的過程呢？
“你真是個令人害怕的傢伙。”小豬説。
同學們猜想一下，這時候狐狸是不是該吃小豬了？小豬就會這麼情願的讓他吃嗎？這可是一隻智慧小豬啊，他又會想到什麼妙招呢？（學生回答）
7頁：我們繼續往下看。狐狸説：“現在你是全村最乾淨的小豬了。給我安靜地呆着！”“好吧，”小豬歎了口氣，“聽你的安排吧。可是……” “可是什麼？”狐狸吼道。 “恩，你知道，我是一隻非常小的豬。難道你就不想餵飽我，讓自己吃得更過癮一點嗎？想一想吧，狐狸先生。”“恩，”狐狸自言自語道，“他確實小了點。”
小豬的妙招是什麼？（吃東西）你猜狐狸會答應嗎？（會）
8頁：於是，狐狸開始忙起來了：他摘西紅柿，他做通心粉，他烤小甜餅。
小豬呢？（小豬被綁在一根小柱子上）狐狸為吃到一頭小肥豬而賣力工作，你們説狐狸累不累？（太累了！）觀察畫面,從哪兒看出狐狸很累？（汗滴）。
然後，他給小豬吃了一頓豐盛的午餐。 “你真是個令人害怕的廚師！”小豬説。
同學們猜想一下，這時候狐狸是不是該吃小豬了？這隻智慧小豬又會想到什麼妙招呢？（學生回答）
9頁：小豬也有自己的想法，我們繼續往下看。
“好了，”狐狸説，“你現在是全村最肥的小豬了。給我進烤鍋吧！”“好吧，”小豬歎了口氣，“聽你的安排。可是……”“可是，可是，可是什麼？”狐狸叫道。“恩，你知道，我是一隻勤勞的豬，所以我的肉特別硬。難道你就沒有想過給我按摩一下，讓自己吃上更嫩一點的烤肉嗎？想一想吧，狐狸先生。”“嗯，”狐狸自言自語道，“肉嫩一點當然更合我的口味啦！”
小豬的妙招是什麼？（按摩）你猜狐狸會答應嗎？（會）
10頁：於是，狐狸又開始忙起來，他先推推這兒，又拉拉那兒。他把小豬從頭到尾捏了又敲。“這真是令人害怕的按摩。”小豬説。
狐狸在香噴噴的“烤肥豬”的誘惑下，心甘情願地竭盡全力地為小豬服務着！仔細觀察狐狸的動作，它為了吃到美味的小豬，辛苦嗎？你覺得這是一隻怎麼樣的狐狸？小豬呢？它的表情，誰來説一説？誰來猜猜小豬心裏會想什麼？
11頁：“不過，”小豬接着説，“這些日子我確實工作得很辛苦，我的背都僵硬了。你能再用點力氣嗎，狐狸先生？再多用一點點力氣就好了。哦，可以了，可以了。現在請往左邊用點力氣。”
小豬美美地躺在舒服的按摩椅上，連眼皮都快要支撐不住了，而狐狸累得滿頭大汗。
12頁：突然閉着雙眼舒舒服服躺着的小豬感覺不到狐狸先生的按摩了，“狐狸先生，你在哪兒？”狐狸先生怎麼了？按摩椅背上只留下了狐狸那鋒利的爪子為了拼命抓住椅背而流下的8條深深的爪痕。觀察牆上的照片，狐狸鍛鍊的照片説明什麼。（為得到美味努力鍛鍊，貪婪）
12頁：可是，狐狸先生再也聽不見了——他累昏過去了。連抬抬手指頭的力氣都沒有了，更別説烤豬肉啦！狐狸為什麼會暈過去？説明小豬怎麼樣？
“可憐的狐狸先生，”小豬歎了一口氣，“他忙了整整一天！”然後，村裏最乾淨、最肥、最嫩的小豬，拿着剩下來的小甜餅飛快地跑回家去。
13頁：“多麼舒服的澡！多麼豐盛的午餐！多麼愜意的按摩！”小豬叫起來。
你覺得最後是誰幸運的一天？
這真是小肥豬最幸運的一天！這也真成了狐狸最倒黴的一天！
封底，沒有一個文字，只見那小肥豬安詳地坐在鬆軟的沙發上一邊，一邊吃着從狐狸家帶回來的狐狸親手做的美味的小甜餅，旁邊是爐火熊熊的大火爐！手裏看着什麼？桌子上是什麼？（地圖和鉛筆）為什麼有這些東西呢？（小豬可不能再粗心的找錯門了，一定要畫張地圖，確保自己的安全。）
最後狐狸無奈的躺在沙發上，心裏想着，為什麼我的幸運一天會變成小豬的幸運一天呢？
（四）總結
1、 對啊，同學們想一想為什麼狐狸幸運的一天會變成小豬幸運的一天？小豬用智慧改變了局面。這是一隻聰明、勇敢、愛動腦筋的小豬，使狐狸幸運的一天變成了自己的幸運的一天。
2、如果是我們在坐的同學遇到危險，我們將會怎麼做？
故事中小豬遇到狐狸後，害怕了嗎？（有一點，但沒被嚇倒）他是怎麼做的呢？（想對策）那麼我們遇險時首要的一條就是：
（1）不害怕，不慌張，開動腦筋，想對策。小豬想的幾個妙招分別是什麼？（洗澡、吃飯、按摩）他為什麼這樣做？（拖延時間）那麼我們遇險時要做的二條就是：
（2）儘量拖延時間，獲得更加充足的時間來思考如何逃生。在整個過程中小豬是又打又踢的掙扎呢？還是比較配合狐狸的。因為他越是配合，狐狸對他就越放心；所以我們遇險時要做的三條就是：
（3）迷惑敵人。取得一切可利用的機會逃生。
最後老師還要給大家提供一條比較有用的做法：
尋求幫助。如遇到可他人時，想辦法讓他人知道你的危險，以求得幫助。
四、教學反思
1、在以後的課堂中我會用心設計板書，針對我班部分學生識字不多的特點，適當增加圖片板書和圖畫板書的量，使用圖文結合的動態板書，激發學生的興趣，突出教學重點，體現教學意圖，使學生能夠生動形象的感知所學內容，獲得知識，提高能力。
2、新課程理念下的語文課堂突出了學生的主體地位，特別強調轉變學習方式，把學生從被動壓抑的狀態下解放出來。讓學生在主動、豐富多彩的語文實踐過程中獲取知識，提高能力。因此我要逐漸改變以教師為中心的教學方式，逐步過渡為以教師為主導，學生為主體的學習方式，真正提高教學質量。
文萃咖
