作為一名教學工作者，通常需要準備好一份教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編精心整理的《月光曲》第一課時教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《月光曲》第一課時教學設計1
【設計理念】
新課程注重自主閲讀，自主感悟，自主探究，《月光曲》一文，從寫作手法及文本內容都比較適合作為研究性閲讀的材料；最重要的是本文文字含蓄、優美，藴含濃濃的人文情感因素，藉助聯想深入閲讀，讓學生體驗文本情感，從而抒發自我情感，昇華情感。旨在造就一節書聲琅琅、議論紛紛、情意濃濃的語文課。
【設計特色】
自主學習，主動發展；藉助聯想，感悟情意。
【教學流程及設計意圖】
一、課題聯想，啟動情感——藴含閲讀方法
揭題：月光曲
出示課件呈現美麗的月夜圖，啟發描寫月光的詞語後。教師動情的引導聯想：同學們，當皎潔的月光撒向大自然的每一片樹葉時，當柔和的月光撒向平靜的湖面時，當如水的月光撒向我們每一個人的臉，大地似乎披上了一層銀紗似的外衣。在這樣的環境下，你能説説自己的體會嗎？讓我們帶着美的感受來讀讀這首曲子吧！
（利用學生平時閲讀的理解、感受圖片、教師語言引導三個方面激發學生的思考）
二、整體感知，交流感悟——展示閲讀所得
1．初步感受文字的優美。讓學生通過第一次讀理解課文大致意思，並找出自己喜歡或感動的詞語、句子。讀完簡單交流。如貝多芬是誰？最後為什麼飛奔回客店，記錄下月光曲等。
2．大致瞭解之後教師引入：運用好聯想，我們經常能讀出很多文字背後的含義和情感。帶着聯想，請同學們好好地再讀一讀課文，特別是你找到部分多讀幾遍。同時邊讀邊思考，讀出自己的感受，這才是最好的閲讀。教師隨機指點。
（1）一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋裏傳出來，彈的正是他的曲子。（這是故事的起因，通過“幽靜”、“斷斷續續”理解貝多芬的心情是平靜的，聽到有人正不熟練地彈奏自己的曲子時，貝多芬產生好奇）
（2）……姑娘説：“哥哥，你別難過，我不過隨便説説罷了。”（姑娘想聽音樂會，只是因為窮買不起入場券，哥哥心裏拿過，妹妹體諒哥哥，勸慰哥哥，所以才這樣説的。）
（3）一曲完了，她激動地説：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”（盲姑娘通過純熟的琴聲判斷出了他是貝多芬，説明她很愛音樂，同時又很懂音樂。）
（4）皮鞋匠靜靜地聽着。等他們甦醒過來，貝多芬早已離開了茅屋。（這些都説明了兄妹倆被美妙的音樂陶醉了。）
…………
三、潛心會文，品讀感悟——感受閲讀的樂趣
1．交流之後提出問題，師：你們讀懂了很多，回答的也很精彩，這就是學習。但這還不夠，學習還得能提出疑問，你們有什麼疑問嗎？
如：為什麼貝多芬彈完一首還要再彈一首？
為什麼盲姑娘問貝多芬時，貝多芬沒有回答？
為什麼姑娘要連忙站起來讓座等。
2．同學們，老師和你們一樣，在備課時，也發現了一個問題，以前我看描寫音樂的文章，都會説這首曲子多麼高亢，多麼低沉，甚至有的還把音樂比喻成“鶯鳴空谷”“珠落玉盤”等等。可是在這篇課文裏，老師卻什麼都沒發現，曲調怎麼樣？節奏怎麼樣？（指向第九自然段）
3．細品第九自然段。
（1）教師範讀第九自然段：請同學們和老師一樣，合着美妙的音樂讀一讀。同時説説你看到了什麼？月光曲的旋律是怎樣的？（有聲琅讀）
（2）對有關內容的點撥
A他好像面對着大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。(這個部分旋律很慢、柔和、平緩。)
（板書：月亮升起微波粼粼）
B月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微雲。忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝着岸邊湧過來……”
月亮？大海？
（板書：月亮升高風捲巨浪）
C皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照着她睜得大大的眼睛，她彷彿也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶湧的大海。
月光怎麼樣？大海又怎麼樣？
（板書：月光照耀波濤洶湧）
（3）朗讀訓練，既然海面是這樣變化的，你能把三次海面變化讀出來嗎？
配上《月光曲》獨自練——指名讀：
先按變化順序來朗讀（三個學生）——各自朗讀自己喜歡的變化——比較式朗讀（兩個學生讀）
（運用各種不同類型的讀，反覆感受文本的魅力，自然的融入到文本中去。並使學生有話可説！真正傳設書聲琅琅、議論紛紛、情意濃濃的語文課堂）
（板書：舒緩——有力——激盪）
四、課後質疑——衍生課外學習
從剛才我們的學習，我們知道月光曲的旋律是通過聯想月光和大海的變化體現出來的，動聽、優美。兄妹倆完全陶醉其中。那麼貝多芬創作《月光曲》的靈感又是從哪裏來的呢？他的'這種激情又是源於何處？
板書設計：月光曲
月亮升起微波粼粼舒緩
月亮升高風捲巨浪有力
月光照耀波濤洶湧激盪
《月光曲》第一課時教學設計2
【教學目標】
1、通過學習課文，積累幽靜、波濤洶湧、陶醉等詞語。
2、在教師引導下，有感情朗讀課文。
3、開展想象，根據提示進行説話練習。
4、通過學習課文，瞭解貝多芬是個同情勞動人民的人。
【教學重點】
1、開展想象，根據提示進行説話練習。
2、瞭解貝多芬是個同情勞動人民的人。
【教學難點】
瞭解貝多芬是個同情勞動人民的人。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
一、引新，導入新課
1、聽音樂，揭示課題：
月光曲。
2、今天我們就一起來學習這首名曲背後的故事。
(音樂月光曲的引入，讓學生伴着優美和諧的曲子，進入課文的情境中，從聽覺上刺激了學生，也激發了他們內在的情感因素，對課文產生學習的興趣。)
二、初讀課文，瞭解內容
1、檢查預習，完成填空：
《月光曲》是由著名的音樂家( )譜寫的。
説説你對貝多芬有什麼瞭解?補充介紹貝多芬。
(適時對學生進行課外知識的補充，為進一步瞭解人物的品格作鋪墊。)
2、快速閲讀課文，找出月光曲的內容：
⑴ 指名交流。
⑵ 學生自由讀，找出旋律變化的內容，説説理由，指導朗讀。
⑶ 合作讀整段文字。
(採用倒敍的手法，讓學生從文字上感受《月光曲》所描繪的魅力意境，再利用音樂、圖片進一步從聽覺視覺上刺激學生，進行朗讀訓練，使學生的語言和樂曲融為一體。)
三、講讀課文，深入感悟
1、過渡引入故事，理解茅屋這個詞，開展想象，説話練習。
2、引讀兄妹倆的對話，開展想象，體會貝多芬的心情變化。
3、學習盲姑娘與貝多芬的對話，開展想象，體會貝多芬的驚喜。
4、讀句子一陣風把蠟燭吹滅了顯得格外清幽。體會貝多芬的創作靈感。
(以講故事的形式，讓學生通過對《月光曲》的創作過程的學習來體會貝多芬的人格魅力，在學習過程中主要是引導學生換位思考，進行想象能力和語言表達能力的培養。)
四、回顧前文，點明主題
1、再讀月光曲的內容，體會作家創作的動力。
2、再一次感受樂曲的力量。
(讀，學生表達。)
3、理解兄妹倆的陶醉。
4、總結。
(通過反覆的朗讀訓練，以讀代講，感受樂曲帶來的震撼力，提升學生的情感，把課堂教學推向高潮。)
【板書設計】
月光曲
好奇 同情 激動
貝多芬 走近走進茅屋
月夜美景
同情窮人
《月光曲》第一課時教學設計3
【教學設想】
本設計將“探究《月光曲》的創作靈感，認識貝多芬”作為研讀目標，教學中努力體現“學科間融合，課內外聯繫，校內外溝通”的語文教學思想，力求“重文本”又“超文本”將語文課堂變為生活的課堂，主要嘗試有：
1、將音樂融入語文課堂，藉助音樂形象解讀語言文字，抓重點詞句感受課文描繪的美好意境，觸發學生的情感體驗進行美讀訓練。
2、嘗試探究性，創造性的閲讀，激發學生自讀，自悟，自主學習的興趣。
3、引導學生查找，收集，拓展相關閲讀材料，通過“探究《月光曲》的創作靈感”這一研究性的學習，分析處理信息，積累語言，積澱情感,進行再創作。
【學習目標】
1、知識與技能目標：
⑴ 學會8個生字，能理解“幽靜”、“清幽”、“純熟”等詞語的意思。
⑵ 瞭解“知音”的意思，引導學生去查閲“知音”的由來(可參考“高山流水”一詞)。
2、過程與方法目標：
⑴ 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
⑵ 能根據課文內容開展合理想象，體會人物當時的內心世界。
⑶ 通過合作學習，能根據課文描寫探究貝多芬創作《月光曲》的靈感。
3、情感、態度與價值觀目標：
⑴ 體會盲姑娘對音樂的無限熱愛之情以及兄妹互相體貼，感人至深的手足之情。
⑵ 體會音樂家博大高尚的情懷，他同情勞動人民，願為知音創作的美好思想感情。
【教學過程】
一、課前談話
那誰能簡單介紹一下貝多芬。
出示貝多芬照片、學生介紹貝多芬、出示文字、指名讀。
二、揭題
今天我們來了解他的另一部著名的鋼琴曲，叫《月光曲》。揭題，讀題。
三、據題提問
1、那你現在最想知道的是什麼呢?學生提問。教師梳理。
⑴ 《月光曲》是怎樣的?你覺得這個曲子跟什麼有關，聽這個曲子會是怎樣一種感覺，假如還有一個曲子叫《陽光曲》。它們會相同嗎?
⑵ 《月光曲》是怎樣譜成的?
2、滿足你們的第一個願望，一起欣賞《月光曲》。請閉上眼睛。聽聽是否與我們剛才的猜測相似。
3、課文什麼地方描寫了這些畫面?(第9自然段)那就讓我們打開課本跟兄妹倆一起去感受吧。教師範讀第9自然段。欣賞了《月光曲》，請你用一句話來評價貝多芬。
四、學習課文2～8自然段，探究貝多芬創作《月光曲》的靈感
《月光曲》動聽吧?可這麼美妙的旋律是怎樣誕生的呢?貝多芬創作《月光曲》的靈感是什麼呢?接下來是不是該你們滿足我的願望了?一起探究吧!從哪裏去尋找答案呢?
文章第一自然段有一個詞叫：傳説，什麼叫“傳説”?
(民間流傳的故事，不一定是真實的。但民間傳説往往能夠反映出人民羣眾的某一種願望。)
1、請自由朗讀課文2～8自然段，找找貝多芬創作《月光曲》的靈感是什麼?哪些景，哪些情觸發了音樂家的創作靈感呢?
2、學生自讀課文，找依據。
3、小組交流。
4、全班交流：
(有個詞叫“此情此景”，那就先講“情”吧。)
⑴ 情(遇知音)：
① 一個姑娘説：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個男的説：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘説：“哥哥，你別難過，我不過隨便説説罷了。”
(文中所流露出的兄妹之間的手足親情，盲姑娘對音樂的熱情把貝多芬深深地感動。哥哥因為“音樂會的入場券太貴”，家裏“又太窮”，無法使妹妹得到滿足而遺憾、內疚。妹妹聽出哥哥話中的不安之意，反過來温言相慰，懂事地叫哥哥“別難過”。兄妹互相體貼，手足之情感人至深。盲姑娘把自己夢寐以求的願望淡淡地稱作“隨便説説”，於悽楚中飽含了對音樂的喜愛。這種真摯的感情也感染了我們的音樂家。)
② 一曲完了，她激動地説：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”
(我覺得這一句是分兩部分來寫的。第一部分是盲姑娘對貝多芬彈琴的評價，説他彈得十分純熟，還有感情很深;第二部分寫了盲姑娘不但愛音樂，而且還十分懂音樂，她有很高的欣賞水平。)
貝多芬是著名的音樂家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲的感情。在這麼一個小鎮上，在一所茅屋裏，貝多芬遇到了一個能夠憑藉音樂與他進行感情交流的人，音樂家遇到了懂得自己音樂的人，這叫遇到了什麼啊?
(知音。)
什麼叫“知音”?
貝多芬遇到了“知音”他的心情會怎樣?
指導好朗讀。
而且這位“知音”不是一般的人。
(簡單學習“窗前有架舊鋼琴，前面坐着個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。”盲姑娘她雖然眼睛瞎了，可她的心裏是明亮的，她非常懂音樂，她用心去聽音樂，所以她能聽出是貝多芬在彈。)
③ 貝多芬説：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”
④ 貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧。”
從這兩個地方，你感受到的是貝多芬的什麼?
(平民思想，同情窮人等。)
⑤ 小結：
貝多芬是為誰而創作《月光曲》的啊?他是為知音而作還是為窮人而作?如果是遇到窮人就作曲的話，那是不是他在街上遇到每一個乞丐都要給他彈一首曲子呢?
盲姑娘兄妹的手足深情，深深地感動着貝多芬;盲姑娘對音樂的熱愛和感悟更是讓貝多芬的心靈受到了震撼，使得有着自由、平等、博愛思想的音樂大師有了即興創作的衝動。那他為什麼要創作《月光曲》而不是別的什麼曲呢?
板書：
有感於知音
⑵ 景(清幽、幽靜)：
① 有一年秋天，貝多芬去各地旅行演出，來到萊茵河邊的一個小鎮上。一天夜晚，他在幽靜的小路上散步……聽到斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋裏傳出來，彈的正是他的曲子。
A、從“幽靜”一詞能想象到什麼?
(光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。)
B、對，這樣的環境就叫“幽靜”。能體會到貝多芬的心情嗎?
(在幽靜的小路上散步，他肯定很愉快。一個秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌着，萊茵河環繞着一座小鎮，小鎮具有古典氣息。河水清澈，湖面靜謐。夜晚時分，貝多芬剛剛結束演出，抱着輕鬆、閒適、愉悦的心情藉着月色在一條小路上散步。多麼悠閒、愜意啊。)
板書：
萊茵河畔靜夜圖
C、“貝多芬在幽靜的小路上散着步，聽到斷斷續續的鋼琴聲，彈的正是他的曲子，他會怎麼想?”比如你晚上去散步，走到一家人的窗户外面，聽到裏面有朗讀聲，在朗讀什麼?在朗讀你發表在作文選上的一篇文章，你心情會怎麼樣?
(高興。)
(“驚訝”?)
貝多芬是著名的音樂家，聽到有人彈他的曲子，不是很正常嗎?需要那麼驚訝嗎?讓他驚訝的是什麼呢?
D、理解“斷斷續續”：
正因為貝多芬好奇、疑惑，所以他就──走近茅屋。
② 茅屋裏點着一枝蠟燭。在微弱的燭光下……
③ 一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來，茅屋裏的一切都好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，藉着清幽的月光，按起琴鍵來。
(展現的是月光照射下，茅屋顯得低矮而破舊，屋內的陳設更顯得寒傖，燭光是微弱的，鋼琴是陳舊的，但茅屋裏卻洋溢着和諧而祥樂的氣氛。月光照進窗子來，茅屋裏的一切都好像披上了銀紗。板書：“茅舍借月彈曲圖”。)
五、藉助板書小結課堂，引出下節課的探究方向
現在你又會用怎樣一句話來評價貝多芬呢?這個民間傳説，讓我們領略了音樂家同情勞動人民，願為知音創作的博大高尚的情懷。大師不愧為大師啊!
再讀第9自然段，《月光曲》到底描述的是怎樣一副畫面呢?又是怎樣的旋律呢?我們下節課再來探究。
文萃咖
