《識字》優秀的教學設計範文（通用5篇）

作為一位優秀的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《識字》優秀的教學設計範文（通用5篇），歡迎閲讀與收藏。

《識字》教學設計1

【教材分析】

本文選自人教版二年級上冊第五組，本課內容是由五條關於團結合作的諺語組成的。這幾條諺語庸俗易懂，給人的啟示也很深刻，都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。

識記10個生字是本課的重點，對5條諺語的理解是本文的難點。中國的漢子擅長意象思維，每一個文字就好像一幅圖畫，一處風景，構造獨特而意涵丰韻。因此本節課我主張把漢字當作一種意象來把握，在意象中學習漢字，通過識字培養學生的意象思維。本課的識字教學就是在這方面所作的嘗試。通過一年的學習，在識字方面，學生已經能夠比較熟練地根據拼音讀準字音，也掌握了一些識字方法，如：加偏旁、去偏旁、猜字謎等。因此，在教學時可調動學生的主動學習性，讓他們來做小老師落實生字的音、形，温故而知新。

【教學目標】

知識與技能：認識10個漢字，會寫8個。正確、流利地朗讀諺語。初步體會諺語的含義。

過程與方法：運用學習過的方法自主識字，藉助意象識字的方法，培養學生的意象思維。

情感態度與價值觀：培養學生結合字形理解和識記生字的興趣，培養學生積累諺語的興趣。

【教學準備】多媒體課件、生字卡片、實驗用的一把筷子

【教學過程】

一、藉助“多”字，學習諺語

（一）引出“多”字，揭示課題

小朋友們坐得真精神，看你們的眼神我就知道咱們班的孩子一定都很聰明！老師寫一個漢字，考考大家，看你們能不能認識這個字。板書甲骨文“多”字。

在古代，甲骨文中的“多”字就是這麼寫的。古人把漢字造好後，在使用中又不斷地修改完善。比如，這個“多”字就經歷了這樣一些字形的演變。（播放“多”字的字形演變）才變成今天這個樣子。每一個漢字都有自己的歷史，自己的故事，自己的道理。我們今天要學習的《識字5》就處處講到這個“多”字。

（二）初讀課文，讀準字音

自由讀五條諺語，一邊讀，一邊用筆圈出生字，遇到不認識的，藉助拼音多讀幾遍。

同桌換着讀，互相糾正讀錯得字音。指名讀給大家聽，師生共評。

出示容易讀錯的字“搓”，搓搓小手做動作，出示“搓繩”讀詞做動作。出示“謀”“柴”提醒大家注意。生讀。

你能給“柴”組組詞嗎？

小朋友們將生字寶寶都準準確了，能完整地讀好這五條諺語嗎？生齊讀。

二、藉助圖畫，理解含義

（一）圖意結合，識字寫字

1、老師剛才介紹大家讀這五條諺語時，説這幾條諺語都説到一個“多”字，你們發現了嗎？（人多計謀廣，柴多火焰高）

（大屏幕出示圖片）結合圖片説説這條諺語是什麼意思？大家看，柴多，火焰就燃燒得更旺，這就是——（齊讀）：人多計謀廣，柴多火焰高。

2、還有哪條諺語説到了“多”？（樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤）再看，（大屏幕出現圖片）很多的樹木連成一片，就成了茂密的樹林，這樣就不怕狂風暴雨了，這就是——樹多成林不怕風。

繼續看，（大屏幕出示圖片）將線搓成繩子，就能夠挑很重的東西，這就是——（線多搓繩挑千斤）

3、出示“挑千金”在這裏怎麼讀？挑字還可以讀什麼？這是一個多音字。在這裏是第一聲，請大家一起讀一讀。

“挑”和“斤”是我們今天要學會寫的生字，説説你想怎麼記這兩個字？（學生用換偏旁的方法來識記“挑”，大屏幕出示：跳、姚、逃、桃）

出示甲骨文“斤”，大家看看像什麼？（斧頭砍東西）古時候的“斤”就是砍木頭的意思，後來才變成表示重量的單位。這樣一説，記住“斤”這個字了吧？

4、跟着老師在田字格里寫寫這兩個字。師範寫，生書空。

（二）體驗實踐，識字寫字

1、小朋友們真會發現，第二條和第四條諺語説到四“多”。這其實告訴我們人多——計謀廣。人多——力量大。其餘三條諺語沒有用到“多”字，就與“多”沒有關係嗎？

出示：一根筷子容易折，一把筷子難折斷。這裏説明的是什麼多？沒有“多”字呀，哪個地方表示筷子“多”？（一把）

2、一根筷子容易折，一把筷子難折斷。真是這樣嗎？（生折一根筷子和一把筷子）實驗證明，一根筷子容易折，一把筷子難折斷。

3、“根”“容易折”四個字怎麼記呢？（換一換、加一加等方法）

出示“折”字的演變過程。學生自己在田字格里描紅。

4、一根筷子容易折，一把筷子難折斷。雖然沒有多字，但也和“多”字有關。像這樣的句子，還有嗎？

出示：“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”以及相關圖片。這裏講的是什麼多？“一花獨放”説的是花多嗎？（説的是花少）可以用“獨”字組詞嗎？師範寫，生書寫。

（三）揭示諺語含義

五條諺語，我們讀了四條，都與“多”有關，知道了人多計謀多，人多力量大的道理。但是是不是隻要數量多就一定有力量呢？還需要什麼呢？我們一起來讀一讀第一條諺語——人心齊泰山移。你們讀懂了嗎？這樣説來，人多力量大，還需要添上一句——（板書：團結）合起來説成一句話，就是——人多團結力量大！

這就是我們今天學習五條諺語要講的道理。小朋友們，能理解這其中的道理，很好！讓我們自己獎勵自己吧！（學生鼓掌）

三、深入鞏固、智慧延伸

（一）識記生字

生字在句子中，大家都會認了，老師單獨把生字拿出來，你還認識嗎？看，生字寶寶排隊迎接我們來了，來，我們叫叫他們的名字吧！（課件出示生字）

（二）猜字謎

小朋友們認得真準！老師這裏還有幾個字謎，你們也能猜得準嗎？

（課件出示）三點水，草字頭，兩個小人打滴溜。（滿）

一條蟲，一隻狗，肩並肩走一走。（獨）

（三）認讀詞語

看哪，詞語小火車也來了，我們開火車讀讀這些詞語，看哪列小火車開得又快又好！

出示：移動、計謀、火柴、火焰、容易、折斷、斤兩、單獨、搓繩

（四）智慧延伸

諺語以簡潔短小、意義深刻收到大家的喜愛。諺語的種類可多了，比如生活諺語、氣象諺語等。

出示：氣象諺語——朝霞不出名，晚霞行千里

螞蟻搬家蛇過道，明日必有大雨到

生活諺語——不當家不知柴米貴，不養兒不知父母恩

勞動是棵樹，根苦果子甜

勵志諺語——不挑擔子不知重，不走長路不知遠

其實諺語還有很多呢，小朋友，要了解更多的諺語，你有什麼好辦法嗎？（問父母、上網查、看書找……）

你們的辦法真好，這真是“人多計謀廣，柴多火焰高”呀！小朋友下課後，可以用大家説的這些辦法去搜集諺語，抄寫到積累本上！

《識字》教學設計2

教學目標：

1、學會本課7個生字，瞭解12種動物的名稱。

2、對照插圖，認識12種動物的樣子，建立起名稱與事物的聯繫，豐富學生知識，激發學生興趣，同時進行保護動物的教育。

3、正確誦讀韻文。

教學重難點：

認識本課生字，按筆順正確書寫生字，能按字的結構把字寫端正、美觀。

教具準備：

1、學生通過查找資料、詢問家長等多種途徑，收集12種動物的資料。

2、教學掛圖、生字卡片。

設計思路：

課前讓學生通過查找資料、詢問家長等多種途徑，收集動物的資料，把學生的觸角引向廣闊的天地，激發學生對這個神奇的動物世界的濃厚興趣。課上圖文結合，在環境中認詞識字，在學文中明理，瞭解各種動物。教學中由扶到放，以小組合作的學習方式，讓學生有交流，展示自己的機會，讓他們活躍在整個教學過程之中。

教學過程：

一、創設情境。

大家去過動物園嗎？你們喜歡動物朋友們嗎？今天，老師要帶大家去動物們真正的家——大森林，一起去看看我們的動物朋友。

（出示掛圖）

看！這兒的朋友真多呀！你認識哪些動物？跟你認識的動物朋友打聲招呼。

（指名説一説，熟悉掛圖）

二、初讀韻文。

1、打開課本（第72頁），自由讀韻文。

（要求：讀準動物名稱，聲音響亮。約2遍）

2、檢查讀韻文，正音。

1）分組讀，每組一行。

2）開火車讀詞。

3）指名讀，相機認讀生字。

3、給動物掛牌。

（把韻文中的詞標上序號，在圖中把序號填到相應的動物身上）

三、學習韻文。

1、看圖認動物（讀詞）。

2、看來大家都認識這些動物了，你瞭解它們嗎？

1）指名介紹動物。

（學生介紹自己所知道的相關資料，適當補充。滲透愛護動物的教育）

2）老師針對學生不熟悉的動物做介紹。

（鼓勵學生查找資料，擴大視野）

3）小組合作交流。

（介紹自己最喜歡的那個動物，注意説話聽話的要求）

3、説話訓練。

（大森林裏的動物真多啊！有________的______，有________的______，還有________的______。）

四、指導熟讀。

1、動物是我們的朋友，保護動物，也就是保護我們的地球大家庭，保護我們自己。

2、練習讀。

（嘗試讀出自己對動物的喜愛、害怕）

3、指出韻文的特點，提醒注意停頓。

4、齊讀，比賽讀。

五、知識鞏固。

1、遊戲一（判斷）。

跳遠冠軍是（仙鶴，袋鼠）

四不象是（老虎，麋鹿）

2、遊戲二（猜謎）。

有一對長長的牙齒，一個長長的鼻子。（大象）

像仙女一樣高雅，全身潔白，頭上頂着顆紅寶石。（仙鶴）

是一頭亂髮的萬獸之王。（獅子）

它的尾巴像一把五彩摺扇，高興的時候就會展開，向別人炫耀。（孔雀）

補充：森林醫生（啄木鳥），沙漠之舟（駱駝）。

六、指導書寫。

1、獅子和老虎是大家非常熟悉的朋友了，下面我們一起來練寫“獅”和“虎”這兩個生字，看誰寫得最漂亮。

2、請學生分別説説，怎樣寫才漂亮。

3、老師示範寫“虎”。

4、學生在書上描紅，認為寫好了就寫到田字格中。

《識字》教學設計3

教學目標：

1、學會本課生字8個，綠線內的個3生字只識不寫，認識3個偏旁。

2、按一定順序觀察圖畫，把認識圖畫上的事物同所學的詞語聯繫起來。

3、朗讀詞串，積累詞彙、瞭解春天景物的特點，感受春天景色的美好。

教學重點：

識字、寫字，擬安排兩課時進行教學、

教學準備：

大幅情境圖；每個學習小組一幅情境圖和張詞語卡片；兒童歌曲《春天在哪裏》磁帶；詞語卡片；生字卡片；田字格黑板、

教學過程：

一、創設情境，激發興趣

1、小朋友，春姑娘悄悄來到了我們身邊，她給大地萬物帶來了生機、春天在哪裏呢？今天，老師和你們去郊外、去田野找春天，好嗎？

2、播放《春天在哪裏》的歌曲，學生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌、（教師同時在黑板上貼出大幅情境圖）

二、圖文結合，認知詞語

1、語言過渡：睜開眼睛看看四周的景色，美嗎？是呀，春天給大地披上了綠裝，到處生機勃勃，春意盎然、小朋友，春天在哪兒，你能找到嗎？

2、認識詞語。

隨機學習四組詞語、（教師隨着學生的回答相機出示詞語卡片，讓學生讀一讀字音，在圖上認一認，唱一唱有關小動物的歌兒，説一説花兒的顏色，有關事物的特徵等）

3、揭示課題，鞏固字音。

剛才這些詞語是語文書上《識字》的內容、（板書：識字）打開書，你們看，它們正排着隊，等着小朋友去認識呢！請小朋友讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍，頁課請小組中的同學幫幫忙、（學生自由讀）誰來當小老師領着大家讀？（指名領讀）請小朋友開火車讀，好嗎？（小組內開火車讀）

4、生生互動，遊戲內化。

小朋友，剛才我們在柔柔的春風中，在柳樹的綠葉中，在布穀鳥的叫聲中，在花兒燦爛的'笑臉上找到了美麗的春天，你能把和些詞語貼到他的朋友身邊去嗎？請拿出詞語卡片，同組的小朋友互相合作，來貼一貼，貼好後再一起讀一讀，看哪一組完成得又快又正確、（播放《春天在哪裏》的磁帶）

三、讀中悟情，讀中積累

1、語言渲染：春天來了，春風輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱綠；燕子、布穀、蜜蜂飛來了，為春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，為春天增色添彩！你願意美美地讀一讀嗎？讓小朋友們感受一下春天多美呀！

2、學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累、

四、總結全文，延伸拓展

1、小朋友，春光明媚，鳥語花香，春天多美呀，難怪古人説“一年之計在於春”、希望小朋友珍惜春天美好的時光，好好學習，將來為我們的祖國增光添彩。

2、課後，小朋友去找一些有關“春天”的詩歌或成語，讀一讀、班隊課上我們一起來交流，看哪組小朋友找的最多。

五、分析字形，指導書寫

1、認讀要求書寫的生字並口頭組詞。

2、認識3個新偏旁、（“日”字底，“木”字旁，草字頭）。

3、學生看筆順圖自學生字，描紅課本上的生字。

4、説説是怎麼記住生字的。

5、説説書寫注意點。

6、教師在田字格示範書寫。

7、學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字、教師巡視指導。

《識字》教學設計4

教學目標：

認識14個生字，會寫12個生字，認識並掌握巾字旁。

能力目標：

正確、流利地朗讀歌謠，掌握會意字的記憶方法。

情感目標：

激發學生在生活中識字的願望。

教學重點：

會寫12個生字，認識並掌握巾字旁（巾）

教學難點：

正確書寫

教學準備：

卡片、多媒體課件、每人準備一個趣味識字謎語。

教學流程：

猜字謎導入新課：

課件：“心”字進門會煩悶，“市”字進門湊熱鬧。

“才”字進門門關閉，“日”字進門去房間。

“丁”字帶帽求安“寧”“寸”字帶帽“守”邊防

“奇”字帶帽“寄”郵件“呂”字帶帽進“宮”殿

一、指導識字：

（1）藉助拼音自由讀歌謠，讀準字音，讀通句子。

（2）在熟讀的基礎上，引導學生髮現會意字的規律。

解釋什麼是會意字？會意是説字的整體意義由各部分的意義合成，如“信”人言為“信”，“信”字由“人”和“言”字合成，表示人説的話有信用。

（3）多種遊戲形式鞏固生字的讀音，並進行組詞造句練習

二、指導書寫：

1、仔細觀察教科書田字格中要求寫的範字，討論、分析、交流其結構、規律。

2、教師範寫，學生練寫。

3、重點指導的字：悶、帽、宮。

4、根據學生的書寫情況評議、修改。

三、欣賞評議共創共享

1、教師組織學生對展示的學生作品進行現場評述。教師展示學生作品，作為其中的一員參與交流。教師除對交流起組織作用外，還對交流作點評、導撥，引導學生協作探究。

2、教師將有代表性的學生學習結果轉換到大屏幕上供全體學生交流。

四、總結昇華拓展延伸

1、交流收穫

師：今天，同學們寫的很認真，把字寫的很到位。希望你們在平時的作業中也能把字寫漂亮！

師：你們今天這節課有何收穫？（生談）

2。會意字遊戲：大家一起猜謎語。

《識字》教學設計5

一、教材分析：

本課是蘇教版小學語文二年級上冊的一篇識字課文，本課採用“識寫分流”的辦法安排生字。對“只要求認識”的生字，要求能讀準字音，認清字形，能初步結合詞語理解字義，能在口頭表達時運用。對要求會寫的字要作到會讀、會寫、會默、會運用。

本課採用的方法是詞串識字，這種識字形式所安排的內容，分別看，是排列整齊的幾組詞語；連起來讀，則意義上有聯繫，又押韻上口，便於記誦。這樣安排意在使識字與人文教育相結合，充分發揮語文教育的豐富內涵。

這種對傳統識字教材呈現形式和古典詩詞藝術手法的借鑑，不僅受到學生的喜愛，而且利於識字與認識事物相結合，利於向其他學科輻射，利於相機進行語言表達的訓練。

二、教學目標：

1、知識目標：學會本課生字，理解詞語。

2、能力目標：能熟練地運用本課中的詞串向爸爸媽媽介紹這些旅遊勝地。

3、情感目標：初步瞭解我國東部、南部、西部、北部各地的風情，激發學生對祖國的熱愛之情。

教學重難點：學習“塞”“島”“驕”字，並能正確書寫。

三、教學過程：

（一）、情境導入

1、小朋友，上課之前，老師先給大家唱一首歌曲，你們可得聽仔細了！裏面唱的是什麼呢？（我們都有一個家，名字叫中國）

2、出示地圖、依次呈現四幅畫面

瞧，這就是我們的祖國我們的家，我們的家幅員遼闊，地形各異，有黃沙漫天、一望無邊的——塞北（出示詞卡，指名讀，貼詞卡），有碧波盪漾、桃紅柳綠的——江南，有驕陽似火的——海島，有冰天雪地的——高原。

3、今天這節課，老師就帶小朋友一起乘飛機到祖國的這四個地方去走一走，看一看，玩一玩，相信你們一定會受益匪淺！在登機前，讓我們先去買票吧。

（二）、初讀

1、請同學們打開課本78頁，自由讀詞語，讀準字音，讀通順。這樣，你就可以獲得機票。

2、在讀的過程中，你覺得哪些字音要提醒大家注意的？指讀——全班跟讀

你覺得你能讀準字音的，站起來讀。

3、去掉拼音，一行一行的讀，看能不能讀準確？分小組讀。

4、一行一行能讀好了，相信你們全文一起讀也能讀好。全班齊讀（評：同學們讀得真認真呀，每個人都拿到了飛機票，現在，我們可以登上飛機開始旅遊了。）

（三）、精讀

過渡：飛機起飛嘍，你們想先飛到哪兒去看看呢？

1、學習“駿馬秋風塞北”

（1）（出示塞北圖）你知道塞北是哪裏嗎？（長城以北，包括內蒙古、甘肅和寧夏的北部、河北省外長城以北地方）

（2）、小朋友們再看，在這一望無邊的大草原上，誰是主角？（馬）（出示馬圖）什麼樣的馬叫駿馬？指答（強壯、神氣、俊俏、跑得快……）對，像這樣跑得快的好馬就是——駿馬（出示詞卡），現在，你能看着這些好馬，讀好這個詞語嗎？指讀——齊讀

（3）駿馬喜歡在塞北草原上奔馳，不僅因為草原的遼闊，而且還因為有涼爽的秋風迎面吹來！（出示秋風）假如你就是那隻駿馬，迎着瑟瑟的秋風奔跑，那是怎樣的感覺啊？能把你的感受讀出來嗎？

（4）、（聽音樂，師做動作）你覺得駿馬迎着秋風在草原上奔跑，是什麼樣的感覺？（歡快）誰來讀詞串？（指讀）

過渡：飛機繼續飛行，下一站我們去哪？

2、學習“杏花春雨江南”

（1）（出示圖片）對，來到了我們美麗的江南。看圖，你最喜歡江南的什麼？能説上一兩句嗎？相機出示“杏花”（粉紅粉紅的杏花開了，多麼嬌豔！你能美美地讀好這個詞語嗎？）出示“春雨”（綿綿的春雨滴在身上，又是什麼感覺啊？）

（2）喜歡江南嗎？瞧，唐代的大詩人白居易也來到了江南，他還寫下了一首讚美江南的古詩，我們一起來欣賞一下。（出示“憶江南”這首詩）小朋友試着讀一讀！

（3）、江南美嗎？讀詞串。女生讀——男生讀

3、學習“椰樹驕陽海島”

（1）、飛機繼續飛行，飛過了半個中國，下一站，我們將來到驕陽似火的——海島！齊讀“海島”，貼詞。海南島什麼水果最多？（出示圖片和“椰樹”）齊讀“椰樹”，椰樹長的很高大，很茂密，鬱鬱葱葱，如果你去採一個椰果，把它剖開來，還會流出乳白的椰子汁，喝一口，甜甜的，味道好極了！看，不少小朋友都要流口水了，看來你們的心已經被椰樹深深吸引了，誰來讀好這個詞語？

（2）、（出示圖片）哎呀，老師發現，小朋友去了一次海南島，怎麼一個個的小臉都變黑了呀？這是怎麼回事啊？課文中就有個詞説明太陽好厲害，是？（出示驕陽）你能讀出太陽的厲害嗎？（指名讀——小組賽讀）

（3）、海邊的景色多美啊，試着讀好這個詞串。自由讀——指讀——喜歡讀的站起來讀

4、學習“犛牛冰雪高原”

過渡：飛機繼續飛行，往哪飛呀？

（1）、出示高原風光圖片，齊讀“高原”。高原的地勢很高，（簡單畫高低）看圖，你有什麼感受？（指答）冰雪好大呀！（是呀，高原上白雪覆蓋，好冷啊！）誰來讀這個詞？（指讀）

（2）、在高原生活的人們，有一個好幫手，（出示犛牛）你們瞭解犛牛嗎？（它全身是寶，它的毛很長，可以做繩索、帳篷，它還可以幫人們耕地、運輸，被稱作“高原之舟”）它一點也不怕冷，真了不起！我們一起來讀好這個詞，齊讀“犛牛”

（3）、讓我們帶着敬佩讀好這個詞串。男生讀——齊讀

（四）、朗讀總結，拓展延伸

1、飛機飛回來了，我們去了祖國的四個地方，欣賞到了各地的美景。咱們迎着瑟瑟秋風，來到遼闊的塞北草原那裏有駿馬；咱們沐浴着濛濛春雨，漫步美麗的江南看到了美麗的杏花；讓咱們再去驕陽似火的海島有高大的椰樹；咱們再登上冰雪覆蓋的高原那裏有不怕冷的犛牛。你有什麼感受？齊讀

可無論是塞北、江南，還是海島、高原，都是我們祖國的一部分，它們都有一個共同的家（板畫地圖）！那就是——中國！

2、歸納課文特點。用幾個詞就把不同地方的風景寫了出來，多美啊！

3、讓我們帶着對祖國的讚美之情來再來讀課文。（齊讀）

（五）、寫字（提醒寫字姿勢）

1、課文學完了，小朋友回頭看一看，這篇課文有幾個生字？你會記哪個字？想想我們學過的記字方法。（指答）

塞：塞字是怎麼來的呢？塞字最早讀sāi，表示堵住的意思，（示圖）古人房頂漏了縫，就用雙手拿着草和泥土來補漏洞。後來用來表示邊界上險要的地方，讀sài，説明這些地方邊遠。

2、那誰來當小老師教小朋友寫一寫？根據學生回答師範寫，你還想提醒小朋友什麼問題嗎？

3、你這個小老師講得可真清楚，我學會啦，小朋友學會了嗎？快快打開書，用心地描一個。

島：島是什麼樣的？（示圖）師講解：四面都是水，中間有陸地，有許多石山，小鳥在海洋上飛累了，就可以停在山上休息，（示鳥）有山有鳥就是島。組詞。這個字是山字旁，島字裏面藏個山，山字是扁山，裏面沒藏好，露在外一半），有信心寫好這個字嗎？範寫，生説筆順，學生描“島”，再在生字本上寫一個。

驕：這個字讀誰的音？它是一個左形右聲的形聲字。組詞。

寫這個字的時候要注意什麼？（馬的橫邊成了提，撇不要寫成橫）它在田字格中的位置怎樣？（左窄右寬）生自己描紅。

（六）、總結

看你們讀的這麼好，相信這次旅行大家一定玩的很開心！收穫也不少吧？請你回家後用詞串中的詞向爸爸媽媽介紹這些旅遊勝地。