全神貫注教學設計

作為一名無私奉獻的老師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的全神貫注教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

全神貫注教學設計 篇1

課前積累：

老師知道咱們班的孩子們都特別注重積累，考考你們，敢不敢接受老師的挑戰？你們積累了哪些描寫人物做事專心的四字詞語呢？

真是英雄之見略同，老師積累的詞語有些和你們一樣呢，我們一起來讀一讀吧！

（出示）課前積累：

一心一意 屏息凝神 聚精會神 專心致志 目不轉睛

目不斜視 苦思冥想 全心全意 一絲不苟 精益求精

【教學目標】

1、學會本課生字新詞，理解課文內容，感悟“人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。”的道理。

2、通過閲讀課文，認識文本寫好人物動作神態的方法“觀察+聯想”，並拓展練筆，實踐運用。

【重點難點】

認識並強化文本寫好人物動作神態的方法“觀察+聯想”，拓展練筆，實踐運用。

【教學準備】

蒐集羅丹的資料，製作多媒體課件。

【課時安排】

一課時

【教學過程】

一、談話導入，初識人物

同學們，我們來看兩段資料。

（出示第一段文字資料）請大家快速默讀，資料中的這個人給你留下了什麼印象？

他5歲上學，開始成績中上，後來成績越來越差，經常受到老師的批評和同學們的譏笑，有時還被罰站，9歲被迫轉學，他沒有考上大學。

誰來交流？（指名學生交流）

（出示第二段文字資料）繼續看第二段資料，其中的主人公又給你留下什麼印象？

他是法國最著名的雕塑家，一生創作了許多優秀作品，他的雕塑神態生動，內涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創作對歐洲近代雕塑的發展產生了很大的影響。

哪位同學來説？（指名回答）

如果老師告訴你，這兩段話的主人公是同一個人，你相信嗎？

事實不容更改，這兩段話介紹的的確實是同一個人，他就是我們今天要學習的主人公——羅丹。

請同學們打開課本151頁，默讀資料袋。

羅丹家境貧窮，自幼喜愛美術，其它功課卻很糟糕。在姐姐的大力支持下，父親不得不同意將他送進巴黎美術工藝學校，學習期間，他常常去盧浮宮臨摹大師的名畫，可苦於買不起油畫顏料，只好改到了雕塑班，後來也取得了很高的藝術成就，那麼羅丹成功的祕訣是什麼呢？今天就讓我們跟隨羅丹的摯友——奧地利作家斯蒂芬·茨威格一起走近羅丹，感受他的全神貫注。

板書課題——全神貫注。（提醒神是示字旁，貫的筆順）

二、初讀感知，檢測預習

1、請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、檢測詞語

第一組：吱吱響 嘰哩咕嚕

這些都是模仿聲音的詞語，叫擬聲詞，誰還能説出兩個擬聲詞？

第二組：邀請 摯友 上鎖 誕生 塑像 痴痴地笑 儀態端莊 莫名其妙

自由練讀、齊讀、開火車讀

理解“摯友”，什麼樣的朋友叫摯友呢？（關係很好的朋友）誰還能給“摯”組詞？

3、概括內容

讀過課文，大家知道文章的主人公分別是——羅丹和斯蒂芬·茨威格。（練讀斯蒂芬·茨威格的名字）

你能圍繞課題，用上這兩個主人公的名字説一説課文的主要內容嗎？

有時候，圍繞課題擴展開來也是概括課文內容的一種方法。

三、研讀課文學習表達

（一）瀏覽課文理清脈絡

接下來請大家快速瀏覽課文，看看哪些段落是寫茨威格在羅丹工作室的見聞？哪些段落又是寫茨威格的感受呢？

板書：見聞（1--4）||感受（5）

（二）批註品悟研讀寫法

文章着力塑造的人物形象是誰呢？——羅丹,我們知道寫人的文章一般是通過哪些描寫方法來刻畫人物形象的呢？（出示：動作、語言、神態、外貌、心理描寫）

在這篇課文中，作者又是通過什麼方法來刻畫人物形象的呢？請大家默讀1——4自然段，找出描寫羅丹的句子，想想屬於什麼描寫，並批註從中你體會到了羅丹的什麼特點？

1.學生默讀批註。

2.交流反饋。

學生彙報：

預設一：羅丹自己端詳一陣，卻皺着眉頭，説：“啊！不，還有毛病……左肩偏了點兒，臉上……對不起，請等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起來。

生談體會，（神態、語言、動作描寫）

結合學生的回答，老師適時點評：你從中體會到羅丹的精益求精，讀出了文字背後的含義，你真會讀書！

會閲讀的孩子還會留意文中的兩個省略號，你又能從中體會到什麼呢？（羅丹正在觀察、思考）

預設二：只見羅丹一會兒上前，一會兒後退，嘴裏嘰哩咕嚕的，好像跟誰在説悄悄話；忽然眼睛閃着異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越幹越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了灑一樣，整個世界對他來講好像已經消失了——

（這是對羅丹的動作和神態的描寫，要讓學生充分地交流自己的意見，從中體會到羅丹的全神貫注，忘我工作，至少提問3名學生，並相機板書：動作神態)

指名讀:同學們，文字是有畫面感的，誰來讀一讀這段話，把我們也帶到羅丹的工作室去親眼目睹他修改女像的全神貫注。

齊讀：來，我們一齊來讀一讀，再次感受羅丹修改女像時的忘我專注。

（出示紅黑字體相間的本段內容)

同學們，仔細看大屏幕上的內容，你們有什麼發現？（指名學生回答，答不出時老師再引導）

老師：你們有一雙善於發現的眼睛，黑色的內容寫的是觀察到的，紅色的內容寫的是聯想到的，如果把聯想到的內容去掉，（出示沒有聯想的文段）有什麼不同？

（指名學生回答）

寫好動作、神態的方法有很多，在觀察的'基礎上加以合理的聯想就是一種很好的方法。（板書：觀察+聯想）

像這種寫法在第31課《魚游到了紙上》也出現了：

（出示）他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不苟地畫下來，像姑娘繡花那樣細緻；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，彷彿金魚在紙上游動。

你們能不能找出描寫聾啞青年畫畫的句子中，哪些是作者觀察到的？哪些是他的聯想呢？

要想把人物的動作、神態寫得更加生動具體，我們就可以用觀察加聯想的方法，我們試着練習一下吧！

只見他雙手捧書，目光深深地被書中的文字吸引着，（ ），忽然眉頭緊鎖，（ ），兩顆淚珠悄悄地從他的腮邊滑落，（ ）。

預設三：在第三第四自然段，同樣有對羅丹的描寫

直接出示：

羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準備上鎖。

羅丹這才猛然想起他的客人來，他推開門，很抱歉地對茨威格説：“哎喲!你看我，簡直把你忘記了。對不起，請不要見怪。”

我們來讀一讀，你想説什麼？

3.感悟昇華

作者通過語言、動作、神態等描寫，讓我們瞭解了一個全神貫注、一絲不苟、精益求精的羅丹。也正因為羅丹對自己作品的精益求精，工作的全神貫注，才使得在一旁親眼目睹並感受了一下午的茨威格發出了這樣的感慨：

（生齊讀）那一天下午，我在羅丹工作室裏學到的，比我多年在學校裏學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。

同學們，讀着這段話，你有什麼疑問嗎？

誰來幫他解答？

據説茨威格在當時已經是小有名氣的作家，他認為沒有幾個人值得他學習了，但他看了羅丹全神貫注地投入工作之後，很慚愧。回去之後，發奮寫作，後來成為世界最著名的傳記作家。因為這個下午使得茨威格懂得：

生齊讀：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。

羅丹能夠成為著名的雕塑家，是因為他深深懂得：

生齊讀：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。

你們看——（出示羅丹的雕塑作品）

羅丹之所以取得這麼大的成就，就是因為他——（老師指課題）全神貫注。全神貫注是我們做好每一件事的重要因素，就讓我們永遠記住這句話——

齊讀：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。

這節課大家忘我地學習，也忘記了時間，用行動對“全神貫注”做了最美的詮釋，為你們點一個大大的贊。下課！

板書：

30全神貫注

見聞 || 感受

（1--4）（5）

動作、神態：觀察+聯想

全神貫注教學設計 篇2

學習目標

1、能認識本課6個生字，結合上下文體會新詞的意思。

2、能通過具體事例感受羅丹做事執著的工作態度和全神貫注的精神。

3、能有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

通過人物言行體會“全神貫注‘的含義。

教學過程

一、初讀課文，感知課文內容

（1）檢查自讀情況，正音正字。

（2）試説説課文主要講了一件什麼事？

二、品讀重點詞句，挖掘人物品質

1、學生自讀、全班交流

自讀提示：

課文中那些內容最能表現羅丹工作時“全神貫注”？

先自讀課文，畫出有關詞句，然後小組討論，再有感情地讀一讀。

2、讀議結合，理解語句。

（1）、讀議有關描寫羅丹修改女像時的句子。

a、羅丹一會兒上前，一會兒後退，觜裏嘰裏咕嚕的，好象跟誰説悄悄話。（這説明羅丹在仔細觀察，認真思考。）

b、忽然，他眼睛閃着異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭（説明羅丹想出了比較滿意的修改方案）如果改成“眼睛閃着光，似乎在跟誰爭吵”那一句好，為什麼？

c、他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動。（説明羅丹工作緊張忙碌）

d、像喝醉了酒一樣，整個世界好象已經消失了。（説明羅丹完全進入了藝術創作的境界，到了如醉如痴的程度。）

e、羅丹這才猛然想起他的客人，他推開門，很抱歉地對茨威格説：“哎呦！你看我，簡直把你忘了。對不起，請不要見怪。”

（“猛然想起”是講羅丹剛剛從如醉如痴的創作情境中解脱出來。“對不起，請不要見怪”説明他對摯友的一片真情。從把朋友無意關在工作室這件事，進一步説明羅丹全神貫注地工作。）

三、結合實際，談認識

1、齊讀最後一段。思考：你怎樣理解茨威格的話。

2、在我們平時的學習、生活中，你是怎樣解決這樣問題的，談談自已的看法和啟發？

四、佈置作業

收集名人忘我工作的故事。

板書設計

語言："不,還有毛病..左肩偏點"，"把你忘了"

上前 後退

26全神貫注 動作 踩 不停地揮動

微笑 籲

神態 激動--更加激動--像喝醉了酒--痴痴

評析：

“閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。‘這節課體現了課標的理念，師生間對話樸實、自然、親切。學生與文本之間的還必須感交流，達到了“與我為化，不知是知文，我之文也”的境界。教學目的明確，”自主、合作、探究“學習的基本策略運用得當，較好地體現了學生認知層面由淺入深的發展過程，沒有作假、作秀之嫌。師生平等，互動充分。

恰當地引進課程資源，拓寬了語文課堂的學習空間，有效地運用了電化教學手段，促進了學習目標的達成，不失為一節好課。

全神貫注教學設計 篇3

教學目標：

1、學習課文6個生字，結合理解課文內容，理解“全神貫注”的意思。

2、學會抓重點語句，朗讀感悟，能有感情地朗讀課文。

3、體會最後一個自然段茨威格話的含義。學習羅丹做事全神貫注的品格。

教學重點難點：體會羅丹全神貫注的工作態度，及通過具體事例的描寫來表現人物全神貫注的寫法。

教學時間：一課時。

課前準備：

1、學生課前預習課文，把課文讀通、讀順。

2、多媒體課件。

教學過程：

一、名言導入，瞭解羅丹。

同學們平時都積累了不少名人名言，老師這裏也有一句，請大家看，一起讀，你知道這句話是誰説的嗎？

羅丹是個什麼人？誰來説説？（指名説，開羅丹投影）

師：是呀，他是法國著名的雕塑家，他的作品形象生動，富有力量，被全世界人民所喜愛。你知道這個大藝術家工作起來是怎麼樣的嗎？（學生説一些詞，引到課題上去）

今天我們就要來學習這篇寫羅丹的文章：全神貫注（投全神貫注，指導學生在筆記本上寫這個詞，注意“貫”字的寫法，師板書）。讀兩次。

誰知道全神貫注是什麼意思？（全副精神高度集中）

師提出一個要求：那麼我們這節課也來比一比誰的全副精神高度集，誰做得好，等下就把你手中的那顆星星送給他，行嗎？

二、初讀課文，整體感知。

1、請大家翻到26課，自由輕聲地朗讀課文，注意要讀通字詞，把句子讀通順，還要想一想課文寫了一件什麼事。

出示要求：a、自由輕聲朗讀課文，讀通字詞。

b、想一想本文主要寫了一件什麼事。

2、檢查字詞：開火車讀，齊讀。

3、齊讀課文，方法跟以前一樣：願意讀的起立，聽的同學要認真聽，至少起來讀一次，注意要把句子讀通順，讀整齊。（表揚讀得響亮，有精神，特別表揚堅持讀完的同學，從他們身上讓我看到了認真二字）

3、誰來説説課文講了一件什麼事？看投影填空。（先具體説過程，再出示投影）

三、品味語言，感受專注。

1、出女像的投影。説：這就是課文裏説到的那座女像，當時茨威格是怎麼評價她的？

可是在羅丹眼裏她卻不完美，於是他開始修改她，看看課文那些句子最能表現羅丹修改時全神貫注的？邊默讀課文邊找出來畫上橫線。

2、指名讀句子。説理由。

這幾句話進行了哪些方面的描寫？（板動作、神態、語言）提寫作方法：通過事情來寫人，要把事情寫具體，就要進行動作神態語言等方面的描寫。

你從中感受到了羅丹對待工作的哪些態度或精神？

用什麼語氣來讀好這幾句話？（指名讀）

誰來合作演示一下羅丹工作時的狀態？（一個讀，一個演）

齊讀。

3、還有哪些地方也能體現全神貫注這一點？

4、茨威格在羅丹身上學到了什麼？（找出茨威格的話，指名讀，投影這句話，）

你是怎麼理解的？

齊讀。

大家一起來欣賞羅丹的部分作品，感受一下作品的藝術魅力，你會不由得被羅丹的藝術才能和創作精神所深深地折服。

出示茨威格的作品，説説他的成就。（師説；而茨威格被羅丹的精神深深地感動了，他本人也創作了許多為世人所喜愛的作品，有時間就找來讀一讀。）

四、拓展延伸，深化主題。

1、你從羅丹身上學到了什麼？

2、你認為小學生要怎樣做才算做到了全神貫注？小組討論一下，並把結果分條寫在自己的筆記本上，等下彙報。

全神貫注教學設計 篇4

【教學目標】

1、運用已學的閲讀方法，自讀課文，瞭解課文內容，體會“全神貫注”的意思。

2、理清文章條理。

3、學習作者刻畫的方法。

4、根據內容發表自己的見解。

【教學重點】

1、理解“全神貫注”的含義。

2、學習作者刻畫人物的方法。

【教學難點】

1、學習作者刻畫人物的方法。

2、根據內容發表自己的見解。

【訓練項目】

語言表達訓練。

【學習方式】

探究、合作。

【教具】

投影。

【課時】

1課時。

【教學過程】

一、導入

師：今天，我們來學習課文《全神貫注》，誰回憶一下我們學習略讀課文的方法。

生：

1、自讀課文，掃清字、詞障礙。

2、再讀課文，理清文章脈絡。

3、按照閲讀提示研讀課文。

4、小組交流、討論。

5、大組彙報。

二、按照學習方法，進行學習

三、(以小組為單位)彙報學習情況

1、小組1：

讀課文，並講解不理解的詞義。

提醒易讀錯的字音和易寫錯的生字。

(其他小組進行補充。)

2、小組2：

理清課文脈絡：

參考答案：

(課文分三部分)

第一部分：(1、2)羅丹全神貫注修改自己已經完工的雕塑作品。

第二部分：(3、4)羅丹發現自己把茨威格忘在了一邊。

第三部分：(5)茨威格對這件事很有感觸。

(其他小組可以發表不同意見或補充。)

(小組討論時老師巡視，以上兩個問題，在小組內如能較好地解決，可不必在大組彙報。)

3、按照閲讀提示歸納成幾個問題理解課文內容：

(出示投影)

問題：

⑴介紹有關羅丹的資料。

⑵課文講了一件什麼事?

⑶畫出表現羅丹工作時全神貫注的句子，並學習作者刻畫人物的方法。(曲線部分由老師補充。)

⑷理解“全神貫注”和最後一段話的意思：

根據問題小組彙報。

參考答案：

⑴略。

⑵課文寫了茨威格親眼目睹了藝術大師羅丹全神貫注地修改自己雕塑作品的情景。

⑶畫句子略：

作者通過人物的動作、神態來刻畫人物。

在彙報這部分時，老師引導：

①哪些句子是描寫動作的，哪些句子是描寫神態的?

②作者是怎樣刻畫人物全神貫注工作的樣子的?

⑷略。

四、根據我們所學的內容，請同學們自己設計板書，展示並評價

五、語言表達訓練

談談你對羅丹全神貫注工作的看法，可以從多角度、多側面去談，鼓勵學生髮表獨立的見解。

作業：蒐集各人全神貫注做事的故事，召開故事會。