《醜小鴨》教學設計（通用6篇）

作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編為大家收集的《醜小鴨》教學設計（通用6篇），歡迎大家分享。

《醜小鴨》教學設計1

【教學目標】

１、知識和能力目標：積累課文中的生字生詞；認識這篇童話作品的自傳特色；分析文中醜小鴨的的形象及其社會意義；把握文章的主旨。

２、過程和方法目標：反覆朗讀課文，理清層次；通過交流，理解醜小鴨這一形象的社會意義；通過複述課文，提高口頭表達能力。

３、情感態度和價值觀目標：認識醜小鴨是因為心中有夢想有追求，堅持不懈才變成了白天鵝；讓學生在讀中得到啟示：只有不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想。

【教學重點】

１、理解醜小鴨對自己遭遇的態度以及他所做的努力。

２、理解童話的思想意義。

【教學難點】

醜小鴨這一形象的社會意義。

【教學過程】

一、導入

同學們，上學期我們學習了安徒生的一篇充滿趣味和睿智的童話，大家還記得是什麼嗎？（《皇帝的新裝》）對，今天我們來學習他的另一篇作品——《醜小鴨》。

二、分角色朗讀，整體感知

1、生字詞注音，清除閲讀障礙（小黑板展示，請學生上來注音）

訕笑、吐綬雞、燈芯草、鉸鏈、迸出

2、分角色朗讀課文，感知內容，體會思想感情。

（旁白、醜小鴨、、醜小鴨媽媽、野鴨、老太婆、母雞.......）

3、這篇童話講了一個什麼故事？

（一隻又大又醜的小鴨子，一出生就伴隨着別人的嘲弄和歧視，但是在經歷過種種挫折和打擊之後，他終於變成了一隻美麗的天鵝。）

三、問題探究

分小組討論

1、貫穿整個故事的線索是什麼嗎？（以醜小鴨的流浪足跡為線索）

2、醜小鴨流落到了哪幾個地方及期間所發生的故事？

（1）出生地：被嫌棄，受鴨羣雞羣排擠訕笑，自己的兄弟姐妹也不歡迎他；（2）沼澤地：受歧視，連獵狗都不理；（3）老太婆家：被嘲笑；（4）灌木林裏：嚮往美和幸福；（5）老農家：母雞和雄貓趕他走；（6）花園裏：被讚美。

3、醜小鴨在流浪的過程中遭到哪些歧視和打擊？在鴨羣和雞羣中他處處挨啄，被排擠，被訕笑；大家都要趕走他，連自己的兄弟姊妹也不歡迎他。餵雞鴨的那個女傭人也用腳踢他。他獨自流浪到一塊沼澤地，討好那些野鴨們，但野鴨也不喜歡他。他還差點被獵人打死。在黑夜裏，他頂着狂風跑到一個農舍。但因為他不能生蛋，發不出咪咪的叫聲和迸不出火花，又被母雞和雄貓趕走。後來，醜小鴨還受盡嚴冬的折磨，差點被凍死。

4、（1）在這些打擊面前，醜小鴨抱什麼態度，有什麼追求？在這些打擊面前，醜小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態度對待艱難困苦。他相信即使身處逆境，經過不懈追求，努力進取，美好的理想一定能實現，幸福一定會來到身邊。

（2）課文中哪些地方表現醜小鴨對美的嚮往和不懈的追求？⑴他在農家生活安定下來，但他渴望到水裏去游泳，渴望走到廣大的世界裏去。

⑵當他看到美麗的天鵝，從寒冷的地帶飛向温暖的國度，醜小鴨感到一種説不出的興奮，再也忘不了這些美麗的鳥兒，這些幸福的鳥兒。當他看不見他們的時候，感到非常空虛。

⑶春天來了，當他又看到三隻美麗的白天鵝時，便不顧生死飛向他們。正因為醜小鴨的對美的嚮往和不懈追求，終於實現了自己的理想，最終獲得了幸福。

5、當醜小鴨變成白天鵝，大家都來讚美它，它為什麼會感到難為情？從原文找句子。

6、醜小鴨留給我們什麼樣的啟示呢？

只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想。

⑴能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。⑵能夠捨棄所謂的温暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。⑶它對自己的認識發現過程説明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那麼多的磨練，就不會發現自己其實也可以成為生活的一個奇蹟。⑶在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝”。

7、有人説，《醜小鴨》是作者自身經歷的藝術寫照。你怎麼看?先前老師已經叫大家蒐集了關於安徒生生平以及創作的一些情況，大家結合起來談談。作者在醜小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗和感受，可以説是他本人生活經歷的藝術寫照。安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒有受過教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，後來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現。他開始從事創作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終於成為一名享有世界聲譽的童話大師。正是由於這種深厚的生活體驗，醜小鴨的形象才塑造得生動感人。這正應驗了作者本人的話：“生活本身就是童話。”

四、聯繫實際，拓展延伸

分享題：你有過醜小鴨般的經歷嗎，你又是怎樣面對的呢？請講出來讓我們大家分享一下。

五、課後作業（小作文）

聯繫自己的生活體驗，寫一個片段，參考題目：

⑴“醜小鴨與我”。⑵“《醜小鴨》給我的啟示”。⑶發揮想象，續寫已經成了白天鵝的醜小鴨的新生活。

《醜小鴨》教學設計2

教材分析

《醜小鴨》是北師大版三年級上冊“成長的經歷”單元的一篇主體課文。課文講述了一隻醜小鴨變成白天鵝的故事。通過它的遭遇讚揚了醜小鴨不畏困難，嚮往、追求美好境界的精神，告訴我們不要僅僅因為外表醜陋而自卑，醜陋的外表掩蓋不了美的本質，懂得成長的過程中難免會遇到挫折和不幸。

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會醜小鴨的心情，理解醜小鴨的美好向往，懂得成長的過程中難免會遇到挫折和不幸。

3、練習用課文中的語句描寫醜小鴨小時候和長大後的樣子。體會對比的寫法。

教學重點

體會醜小鴨受欺負時的心情和它追求美好境界的精神，有感情朗讀課文。

教學難點：

體會醜小鴨的心情，理解醜小鴨的美好向往，懂得成長的過程中難免會遇到挫折和不幸。

教學過程

一、揭示課題，複習回顧

1、揭題板書。

2、檢測字詞，試着選擇一兩個，説一句和課文內容有關的話。

3、回顧：課文講了一個什麼故事？

（課文寫的是一隻醜小鴨變成白天鵝的故事。）

二、感受形象，對比朗讀。

1、出示問題，自主嘗試：醜小鴨剛出生的時候是什麼樣子？變成白天鵝後又是什麼樣子？畫出描寫他們的詞語讀一讀。

2、交流，板書詞語，分類朗讀。

3、出示醜小鴨和白天鵝的圖片，請學生試着用上這些詞語，用自己的話説一説醜小鴨和白天鵝的樣子。

4、出示相關語句，指導朗讀。以指名讀、對比讀等形式讀出醜小鴨前後的變化，在語感上形成對比，感受醜小鴨變化前後的心情，體會對比的寫法。

三、走入內心，體會堅強。

1、小組合作，深入體會：

醜小鴨在變成白天鵝的過程中經歷了哪些挫折呢？請同學們讀一讀課文的3——6自然段，畫出你認為最能反映醜小鴨可憐的句子，讀一讀，把自己的感受寫在旁邊。

小組交流畫出的句子和感受。

2、彙報交流，預設如下：（當學生談到某一部分時，相機點撥引導）

（1）在家裏受恥笑被欺負。

交流，感受周圍人對它的欺負。

想象：讀着這段文字，你彷彿看到了怎樣的畫面？（想象周圍的動物們怎樣欺負它、嘲笑它）

點撥：家在每個人的心中都是温暖的，幸福，可是，醜小鴨從來到這個世上，感受到的卻是……它是帶着怎樣的心情離開了家？

指名朗讀，體會醜小鴨的心情。

（2）在外面受譏笑被追趕。

交流，感受醜小鴨流浪時的孤單和悲傷。

想象：除過這些，醜小鴨還會遭遇怎樣的困難和挫折？過着怎樣的生活？

點撥：結合課文中的景物描寫，創設情境，營造淒涼的氛圍，指導配樂朗讀，進一步體會醜小鴨孤單悲傷的心情。

（3）在湖面又冷又餓昏睡。

3、醜小鴨自從來到這個世上就受盡了欺負，歷經了磨難，雖然如此但他仍然嚮往着自己美好的理想，文中哪一句寫了這個意思，讀一讀。

“它們的樣子那麼高貴，姿態那麼優雅，醜小鴨又驚奇又羨慕。”

醜小鴨為什麼“又驚奇又羨慕”？他為什麼而驚奇，羨慕的又是什麼？

指導朗讀。

4、醜小鴨這個夢想實現了嗎？

醜小鴨發現自己變成了白天鵝，心情怎樣？

5、你從醜小鴨的身上感受到了什麼？

（追求理想，不言放棄，堅持不懈……）

6、當醜小鴨終於變成了白天鵝，當初那些嘲笑它、欺負它的同伴們又是什麼樣的反應呢？

小結：在故事中，不僅僅醜小鴨前後的樣子、心情形成了強烈的對比，他周圍的同伴們的態度也對比鮮明。這也是這篇課文在寫作上的一個特點。

四、拓展延伸，昇華感情。

1、醜小鴨的故事就要講完了，此時此刻，你有什麼想説的嗎？

對醜小鴨説……對醜小鴨的哥哥姐姐説……對鴨媽媽説……對養鴨的小姑娘説……對小鳥及獵狗説……對農夫説……

2、介紹作者。這麼震撼人心的童話故事，知道作者是誰嗎？安徒生。

學生交流蒐集的相關資料。

《醜小鴨》教學設計3

【教材分析】

《醜小鴨》是根據安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。文章以充滿情趣的語言，生動引人的情節，描寫了一隻“醜小鴨”出生後，歷經種種磨難，最後發現自己是一隻漂亮天鵝的非凡經歷。文中“醜小鴨”艱難曲折的經歷，以及它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動着每一位讀者。

本文是學生熟悉的一個童話故事。內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞彙豐富。因此，教學中要抓住內容上的特點和學生喜歡故事，關注人物命運心理特徵，強調自主閲讀，自主感悟。要給學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性，培養學生豐富的想象力和創造力，並使學生的情感體驗得到昇華。

【教學目標】

１、會認１４個生字，會寫１２個字。

２、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

３、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

【教學重點】

１、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

２、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

【教學過程】

一、角色切入，複習上文導入

聽寫詞語：

又大又醜、灰灰的、大大的身子、醜小鴨

請學生進入角色，試想自己就是醜小鴨，用上這幾個詞語作自我介紹。（出示醜小鴨的圖片）

過渡：醜小鴨們，自打一出生就長得比其他小鴨醜的你，能告訴李老師，你有什麼願望嗎？你心裏最希望有什麼奇蹟發生呢？（變得美麗，變成天鵝）好，我們一起來念唸咒語，看奇蹟發生吧！（出示天鵝的圖片）美麗嗎？驚豔嗎？羨慕嗎？天鵝長得多美呀，它長長的脖子彎出優美的弧度，潔白的羽毛豐滿了雙翅，是那麼的純潔。天鵝不光看上去美，作者筆下的天鵝，也寫得很美呀！

二、比較醜小鴨和天鵝的樣子

１、請同學們快速讀課文，找出醜小鴨長大變成天鵝後的樣子吧。用橫線畫出來，多讀幾遍。

２、比較醜小鴨和天鵝的樣子，凸現醜小鴨的醜。

３、指導朗讀。

三、學習課文３～６自然段，體會醜小鴨的不幸遭遇

過渡：僅僅是因為醜小鴨外表和一般的鴨子不一樣，它就遭受了許許多多的不幸了。請聽。（播放錄音）聽了錄音後，請同學們自由讀３～６自然段，思考：

１、醜小鴨來到什麼地方？

２、它遇到了什麼不幸？

３、後來怎樣了呢？

來到哪裏？

遇到什麼不幸？

後來怎麼了？

在家裏

哥哥姐姐（）公雞（）

養鴨的小姑娘（）

離開了家

離開家裏，來到樹林裏

小鳥（）獵狗（）

白天（）晚上（）

冬天，在冰冷的湖面上

醜小鴨在湖面上（）

幸虧（）

４、跟同胞們、好朋友們説説，哪種不幸是你最不能接受的嗯？你心裏是什麼滋味呢？

５、指導朗讀。

四、角色融入，談談自身體會

１、孩子們，你們遭受了這麼多的不幸，你有什麼話想對誰説説呢？

２、歷盡千辛萬苦，醜小鴨你終於變成天鵝了，你會想些什麼呢？請你們展開想象，想象醜小鴨變成天鵝後又會遇到怎樣的待遇呢？

五、積累與延伸（機動教學內容）

仿寫動物的樣子。

《醜小鴨》教學設計4

設計理念：

依據建構主義理論，在設計中，我以學生髮展為本，閲讀的過程即是體驗過程小學生理解與感悟課文藴含的思想感情，需要藉助鮮明而生動的藝術形象，語文教學應該引領學生將課文描述的.文字轉化為個性化的畫面，從而促使學生抓住關鍵詞句對藴含的思想和情感有自己的體悟

學習目標：

1．流利、有感情地朗讀課文，積累詞句

2．根據情境，能結合關鍵詞語表達自己的獨特感受

3．激發讀原著的興趣

課前淮備：

“學習擂台賽”的教具、天鵝教具兩個、課件

設計課時：

第二課時

教學流程：

一．板塊一：輪讀全篇——比朗讀流利

1．出示“學習擂台賽”，激發興趣

師：這節課我們來一場學習擂台賽你們瞧，左邊的這隻天鵝代表你們，右邊的這隻代表老師，看誰最先到達頂端，就可以成為比賽的優勝者！得到這頂大皇冠哦！老師有信心！你們有嗎？

我們馬上進入第一輪比賽，比比誰的課文讀得最流利為了讓我們比賽中更有把握，我們先準備一下吧同學們可以選擇自己喜歡的方式，比如可以自己練習讀、可以和同桌讀、還可以與幾個朋友一起讀，我們最終的目標就是要把課文讀流利，好！抓緊時間，開始準備吧！

生（自己練習讀課文）

設計意圖：因為這是第二課時，要求學生能把課文讀得流利、有感情，出示“學習擂台賽”，激發學生的熱情和讀書的興趣

2．輪讀全篇，師生競賽

（1）推薦幾個同學來和老師比賽

（2）採用輪流讀的方式來比賽

（3）“學習擂台賽”第一局評比

師：各位小評委們，認為我讀得好的請舉手認為你們的代表讀得好的請舉手

設計意圖：通過“學習擂台賽”的升級比賽，讓學生在第一次的自由讀後，又一次聽讀課文，相當於兩次讀了課文，在無意識中檢查學生讀書情況，達到教學目標中所設定的將課文讀流利的要求如果同學們升級了，可以藉此鼓勵，增加學生的信心，從而進入第二局的比賽；如果是老師升級了，可以激勵學生加油努力，增加課堂的趣味性和挑戰性

二、板塊二：欣賞一段——比感受獨特

1．教師示範：

（1）畫一畫——找出關鍵詞

師：你們瞧，老師在讀第二段的時候，有了自己的感受，於是，我拿出筆來，畫出了這些詞語，我畫了什麼？來，一起讀讀（課件用波浪線畫出這幾個詞：又大又醜、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的）

（2）寫一寫——簡單寫出感受

第二段畫出的幾個詞旁邊寫上感受：“好醜啊”

（3）讀一讀——讀出獨特感受

你們瞧，老師在欣賞一段時，先畫出詞語，再寫出我的獨特感受，我多會學習呀！我要給自己升一級羅！我還有更好的表現呢，我能把自己的感受通過朗讀表達出來聽聽——（師示範讀第二自然段）

設計意圖：欣賞一段，並讓學生簡單寫下自己的感受，這對於二年級的學生來説，有一定的難度，教師這時候的示範非常重要於是，教師從畫詞語、寫感受、讀句子這三個方面分別引導學生如何欣賞並在些環節，將“學習擂台賽”作為學生鼓勵的動機，想超過老師的話，要先讀讀課文，找到自己有感受的一段去欣賞，也畫出幾個關鍵詞，把你們的感受寫在旁邊，並且像老師那樣自己練習朗讀，把自己的感受表達出來。

2．學生欣賞彙報

（1）生彙報，預設一：

畫詞語：欺負、咬他、啄他、討厭、非常孤單

寫感受：好可憐、真孤單

讀句子：醜小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他醜小鴨感到非常孤單，就鑽出籬笆，離開了家

（2）生彙報，預設二：

畫詞語：凍僵、幸虧

寫感受：好幸運

讀句子：天越來越冷，湖面結了厚厚的冰醜小鴨趴在冰上凍僵了幸虧一位農夫看見了，把他帶回家

師：是啊，如果不是好心的農夫救了他，他可能就活不下去了善良的孩子，請你也寫上去（升一級）

（3）生彙報，預設三：

畫詞語：悄悄地過日子

寫感受：好堅強

讀句子：秋天到了，樹葉黃了，醜小鴨來到湖邊的蘆葦裏，悄悄地過日子

師：相信生活你一定也是個堅強的孩子，請你上來寫他的感受真是與眾不同，了不起，連升兩級

（4）過渡：同學們，最後醜小鴨得到美麗了嗎？你從哪知道的？

畫詞語：漂亮的影子、雪白的羽毛、長長的脖子

寫感受：好美啊

讀句子：①想像：閉上眼睛想像一下，在鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，他的羽毛像白瓷一樣光滑，細長的脖子高高地立起，真是美麗極了！這哪裏是一隻天鵝，這分明是一位高貴的王子同學們睜開眼睛看看吧——課件出示美麗的天鵝

②讀句子：同學們都發出了讚歎聲，你想説？

哪美啦？誇誇他吧，説具體一點把你們的感受讀出來吧（這麼美麗的天鵝，難怪醜小鴨連自己也不相信，請讀——這難道是自己的影子？）

畫詞語：啊、漂亮的天鵝

寫感受：好幸福

讀句子：①醜小鴨他不相信就是自己，我們來告訴他吧，讀——啊，原來我不是醜小鴨，是一隻漂亮的天鵝呀！

②我聽出來了，醜小鴨此時會感到非常——高興、快樂、幸福

師小結：同一段能讀出不一樣的感受，真了不起！寫上去吧！

你們為醜小鴨而高興，老師為你們而喝彩！（小結板書，嚮往美麗的醜小鴨終於成了一隻白天鵝，板書，白天鵝一篇課文有這麼多的感受，同學們太了不起了，）

③合作讀：現在老師為你們配上音樂，讓我們美美地讀最後一段（太美了，這個皇冠就屬於你們的了！祝賀同學們！）

設計意圖：根據情境，能結合關鍵詞語表達自己的獨特感受由學生現場生成的感受，自己板書

三、板塊三：呈現原著向教材挑戰

今天學得這篇課文是誰寫的？——安徒生

既對，也不對這是編輯叔叔根據安徒生的原著《醜小鴨》改編的你們瞧，老師這裏有《安徒生童話原著》，原著的內容比課文可精彩多了這是課文的最後一段，你們想不想看看原著怎麼寫這一段的？請聽——（師讀原著中的最後一部分內容，略）

師：原著裏還有更多精彩的內容呢，同學們課後可以去讀一讀讓我們再一次最深情地説：啊，原來我不是醜小鴨，是一隻漂亮的天鵝呀！

設計意圖：《醜小鴨》原文七千餘字，在教材中被削減到四百多字捨棄了原作中許多生動的內容，尤其是生動的語言描寫、風趣幽默的對話、鮮活的人物性格以及精彩的故事情節這一板塊出示原作，在課堂上當場讀原作，更能激發學生讀原著的興趣，被具有震撼力的文學而感動

板書設計：（略）

教學設計自我評析：

一堂語文課，最簡單的也許是最豐富的，最樸實的也許是最深刻的

板塊一：教師在導入環節讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文，這可以在檢查學生讀書情況之前的準備，然後再讓師生輪流課文進行比賽，又一次讓學生讀了一遍課文，檢查到學生朗讀的流利程度

板塊二：教師從畫詞語、寫感受、讀句子這三個方面分別引導學生如何欣賞並在些環節，將“學習擂台賽”作為學生鼓勵的動機，根據情境，能結合關鍵詞語表達自己的獨特感受由學生現場生成的感受，自己板書

板塊三：這一板塊出示原作，在課堂上當場讀原作，更能激發學生讀原著的興趣，被具有震撼力的文學而感動

設計特色：

1．利用板塊教學，體現小學生語言學習的基本規律：感知—理解—積累—運用，充分凸顯“讀中感悟、讀中積累、讀中內化”的特點

2．由學生現場生成的感受，自己板書

3．課堂呈現原著內容，把童話教成童話

《醜小鴨》教學設計5

一、教學目標：

1、情感目標：初步感受故事的積極意義，體會世界上的事物都是在發展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。

2、知識目標：朗讀體會醜小鴨在家的孤單以及離家後的不幸遭遇，朗讀感悟變成白天鵝後的複雜心情。

3、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學重難點：

引導學生通過朗讀、想象，領會故事所表達的積極意義。

三、教學準備：

輔助課件、相關的補充資料：冬天昏迷、作者簡歷等

四、教學時間2課時

第二課時

一、複習詞語，初悟文情

1、這節課我們繼續學習《醜小鴨》，看，有幾個老朋友來迎接我們了，你還認識他們嗎？

課件出示：暖烘烘蛋殼又大又醜欺負討厭孤單譏笑追趕驚奇羨慕蘆葦凍僵白天鵝

指名當小老師讀——開小火車讀——齊讀一遍。

2、我們來做個遊戲好嗎？看誰能選擇一個或幾個詞，説説《醜小鴨》的故事情節？——我先開個頭：（太陽暖烘烘的，鴨媽媽耐心地等待着孩子出世。可是最後一隻蛋殼卻孵出了一隻又大又醜的鴨子。）誰能繼續往下説説。

看來小朋友們對《醜小鴨》這個童話有了初步的瞭解。

二、感知課文，披文入情

（一）學習第一、二自然段

1、現在就讓我們一起走到醜小鴨的身邊，看看它吧。誰願意和我來合作讀讀1、2兩段呢？（師生合作讀1、2兩段：2遍）

預設點評：你讀得很認真。誰能向他挑戰，戰勝他。（再指名）

2、聽了剛才的朗讀，你明白了什麼？

預設，指導朗讀：

（1）特別大。

（2）出生時間晚。讀好“過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開”。

（3）長得又大又醜。讀好“它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“醜小鴨”。”

3、請看醜小鴨出世了。課件出示小鴨出殼的畫面，配上輕音樂。

師：瞧，天氣暖烘烘的，鴨媽媽正在孵小鴨。一隻只小鴨子都從殼裏鑽出來了。怎麼只剩下一個特別大的蛋呢？過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，一個小傢伙從裏面鑽出來了。咦，怎麼這個樣子？他的毛——（灰灰的），嘴巴——（大大的），身子——（瘦瘦的），難怪大家叫他——（醜小鴨）。

（二）學習三、四、五、六自然段

1、家，對於我們來説就是幸福，就是温暖，然而，這隻小鴨子因為模樣醜，來到世界上，在家裏過得會怎麼樣呢？就請自由讀讀課文第3自然段吧。

交流預設：孤單

（1）你是從哪裏體會到的？（讀文本語句，讀出孤單的感覺）

（2）生活中你有過孤單的感覺嗎？跟小鴨比起來呢？

（3）如果你就是這隻孤單的醜小鴨，心裏會想些什麼？

（4）醜小鴨的痛苦、孤單，我們看在眼裏，痛在心裏，你們能把這種心情通過朗讀表達出來嗎？

指名讀——挑戰讀——齊讀。

2、在家裏，醜小鴨孤獨極了。誰都欺負他，討厭他。他再也忍不住了。為了尋找幸福和快樂，他終於離開了家。然而，離開家的醜小鴨會不會更讓我們擔心呢？請默默地讀第4、5、6三個自然段，用鉛筆劃出你最替醜小鴨難過的地方。

交流預設：

（1）第4段：譏笑、追趕、白天躲、晚上出來

①醜小鴨來到樹林裏，他在尋找什麼？他最希望得到什麼？（友情、朋友、温暖的家、關心、自由、幸福……）

師：但是，他不但什麼都沒有得到，反而有更壞的遭遇在等着他，真可憐啊！請你傷心、難過地讀！再請。

（2）還有什麼地方讓你擔心？第5段：秋天悄悄地過日子

①從“悄悄地”你體會到了什麼？（孤獨、可憐）

（3）日子一天一天過去了，寒冷的冬天來到了，你擔心小鴨嗎？

第6段：凍僵、幸虧

①引讀：天——（越來越冷），湖面結了——（厚厚的冰）。醜小鴨——（趴在冰上凍僵了）。幸虧——

②醜小鴨的生活中充滿了各種各樣的不幸，但你們知道嗎，在醜小鴨凍僵前，他也曾勇敢地奮鬥過。出示課件，畫面、文字材料，配樂（舒伯特《小夜曲》

師吟誦：冬天越來越冷，為了使自己不被凍僵，他不得不在湖面上使勁全身力氣地遊。但是，他實在是太冷太餓了，他實在沒有力氣游來游去了。最後，醜小鴨只好用他的雙腳不停地划動，他多麼希望湖面能留給他一小塊空間啊。可憐的他，再怎麼努力。可還是被凍僵了，趴在了冰上。

③學到這裏，你們覺得這是一隻（）的醜小鴨呢？（板書：可憐、不幸）

3、即使是這樣惡劣的環境，醜小鴨也沒有放棄內心對美好生活的追求，依然那麼執着地熱愛着生命。

（1）師深情敍述第5自然段（課件播放）：一天傍晚，一羣天鵝從空中飛過。醜小鴨望着潔白美麗的天鵝，又驚奇有羨慕。

（2）醜小鴨驚奇什麼？又羨慕什麼？

（3）你能讀出他的驚奇與羨慕嗎？

（4）學到這裏，你們又覺得這是一隻（）的醜小鴨呢？（板書：勇敢、頑強）

（三）學習第七自然段

師：漫長的冬天過去了，温暖的春天終於來了，醜小鴨也長大了。原來他就是一隻美麗的天鵝呀！如果你也為醜小鴨感到幸福和快樂，那就請你放聲盡情地朗讀吧！

（1）學生自由朗讀。

（2）師：美麗的春天來了，醜小鴨的春天也到來了。原來灰灰的毛變的——（雪白雪白），大大的嘴巴、瘦瘦的身子也變了，還有了——（長長的脖子），美麗極了！

（3）激情朗讀：

①當醜小鴨看到湖面上映出的影子，他想：（齊讀最後一句）

②原來自己就是美麗的天鵝，他怎能不高興，怎能不激動，再讀——

③讓我們的心也和醜小鴨一起跳動，一起讀——

（四）拓展延伸，昇華移情

預設（看時間）

預設一：

1、經歷了一番磨難的醜小鴨終於變成了人見人愛的白天鵝。我們真為他高興。

2、學到這裏，你們又覺得這是一隻（）的醜小鴨呢？（板書：幸福、高興）

3、你知道安徒生為什麼要寫《醜小鴨》嗎？

（1）課件出示資料學生自由朗讀（略）。

（2）師深情講述：

安徒生曾説過：我就是一隻醜小鴨。十年前，他遭到了嘲笑和否定；十年後，他變成了——（白天鵝！）

①他終於成功了，得到了人們的承認。十年，這是一個多麼漫長的時間！當靜靜地坐在大劇院的那個角落裏，望着他所創造的人物形象活生生地出現在觀眾的面前，此時此刻，他最想説的一句話是——（生齊：啊，原來我不是醜小鴨，是一隻漂亮的天鵝呀！）

②當他聽到觀眾的喝彩，一行行熱淚情不自禁地流淌下來。他最想説的一句話一定是——（生齊：啊，原來我不是醜小鴨，是一隻漂亮的天鵝呀！）

③安徒生的生活中充滿了各種各樣的不幸，但他卻是那樣努力地追求新生活，那麼熱愛生命。課文中這隻了不起的醜小鴨多像他呀！小朋友，站起來吧，你們就是小天鵝，揚起有力的翅膀，再次發出幸福的呼喊吧！——（生齊：啊，原來我不是醜小鴨，是一隻漂亮的天鵝呀！）

（3）師總結：願你們這一隻只小天鵝長大更美麗，揚起有力的翅膀，在藍天中自由地翱翔。

（4）寫生字：鵝、翅、膀

預設二：

經歷了一番磨難的醜小鴨終於變成了人見人愛的白天鵝。我們真為他高興。

1、醜小鴨肯定有很多話想對很多人説。

他想對（）説。

2、出示醜小鴨寫給媽媽的信。

3、學生自由寫。

4、交流。

5、寫生字：鵝、翅、膀

《醜小鴨》教學設計6

(一)揭示課題，教師激疑

同學們，大家都預習了課文，在你讀文之前，讀了課題，你想到了什麼?讀完課文，你又想到什麼?

(二)初讀課文

1、學生自由輕聲讀課文，要求讀準字音，同時給課文標上自然段。

2、指名逐段朗讀課文，相機正音，指導讀好長句子。

3、再讀課文，讀通句子，要求把每一句話讀正確，注意停頓，不讀破詞、破句。

4、在文中畫出生字，多讀幾遍。教師檢查讀準字音的情況。

(三)自瀆自悟，領會課文內容

1、看圖1，讀第二自然段，説説醜小鴨這個名字的由來。

2、看圖2，讀第三自然段，説説醜小鴨為什麼會離家出走。

3、看圖3，説説此時醜小鴨的樣子，思考醜小鴨這時候會想些什麼。

(四)感情朗讀課文，感悟昇華

1、讀“可憐的醜小鴨”的段落。

(1)第二自然段:讀出醜小鴨的“醜”。

(2)第三自然段:讀出醜小鴨的“孤獨”。

(3)第四自然段:讀出醜小鴨的“害怕”。

(4)第五自然段:讀出醜小鴨的“羨慕”。

2、讀“可喜的醜小鴨”的段落。

(1)讀第六自然段:讀出醜小鴨的“幸運”。

(2)讀第七自然段:讀出醜小鴨的“驚喜”。

(五)識字寫字

1、鞏固生字讀音。

2、交流認字方法。

3、指導書寫生字。

(六)拓展活動

排演課本劇，或者閲讀安徒生的其他故事《賣火柴的小女孩》《海的女兒》等。