部編版二年級上冊我要的是葫蘆教學設計

《我要的是葫蘆》是人教版小學二年級語文上冊。文章講述了一個人一心想要心愛的小葫蘆長大，認為葉子上的蚜蟲與葫蘆毫無關聯，毫不在乎。最終葫蘆被蚜蟲蛀了，他的願望也落空了。接下來小編蒐集了部編版二年級上冊我要的是葫蘆教學設計，歡迎查看，希望幫助到大家。

部編版二年級上冊我要的是葫蘆教學設計1

【教學要求】

1、通過學習使學生懂得事物之間是相互聯繫的，不能孤立地看問題。

2、認識“葫、蘆”等生字。會寫“言、每”等字。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感歎句與陳述句的不同語氣。。

【重點難點】

理解課文內容，瞭解事物之間的相互聯繫和變化。

【教學課時】

兩課時

第一課時

一、教學目標：

1、學會本課生字。認識由生字組成的新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教具準備：

生字卡片及掛圖。

三、教學過程

（一）激情導入

1、老師在黑板上畫出幾個可愛的小葫蘆，問：老師畫的是什麼呀？你們見過嗎？今天我們一起認識一位種葫蘆的人，他一心想得到葫蘆，看他的願望有沒有實現？

2、板書課題：我要的是葫蘆

3、齊讀課題，指導“蘆”讀輕聲。

（二）初讀課文，整體感知

1、看圖：這幅圖上畫的是誰？在幹什麼？仔細看這棵葫蘆的各部分，有什麼變化？（用自己的話説説）我們看看課文是怎麼説的。

2、學生自由讀課文，畫出生字多讀幾遍。

3、標出自然段序號，指4名學生分別朗讀，師生共同評價。

4、討論：每幅圖畫指的是哪個自然段的內容？

5、用自己的話簡單説説這篇課文講了什麼事？（講一個人種了棵葫蘆，結了個葫蘆，葉子上生了蚜蟲他也不管，結果小葫蘆全落了。）

（三）學習本課生字

1、讀讀下面的詞語。

細長的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛的小葫蘆

2、出示生字卡片認讀：言每治棵掛哇怪慢

3、説説自己的記字方法。

4、分類識字。

（1）相同結構的字有哪些，請你找一找？

治、棵、掛、哇、怪、慢

（2）相同偏旁的字有哪些？

怪、慢

（3）相同部件的字有哪些？

掛、哇

5、指導書寫

（1）觀察老師範寫，説説寫這些字要注意什麼？

（2）描紅，仿寫。看誰寫得好。

（四）板書設計

我要的是葫蘆

自言（yán）一棵（kē）自語每（měi）天治（zhì）一治

掛（guà）哇（wā）奇怪（guài）慢（màn）慢地

部編版二年級上冊我要的是葫蘆教學設計2

一、知識與技能

1、認識生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。會寫“言、每、治”等8個生字。

2、理解課文內容，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯繫。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感歎句、感歎句與陳述句的不同語氣。

二、過程與方法：

1、以學生為主題，採用多種方式認識生字，認真書寫生字。

2、採用變序閲讀法，由事情的結果激發學生去探究問題的興趣。

三、情感、態度與價值觀

知道事物之間是有聯繫的，看問題要全面，要虛心聽取別人意見。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感歎句、感歎句與陳述句的不同語氣。

難點：理解課文內容，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯繫。

教學過程：

第一課時

教學活動（1）

一、啟發談話，導入新課。

今天我們就來學習一篇關於葫蘆的故事。《我要的是葫蘆》小朋友們齊讀課題，大家都已經讀過課文了，哪位同學願意説一説讀過課文後，你知道了什麼呢？這篇課文講了一件什麼事情呢？

教學活動（2）

二、看圖理解課文內容。

1、看63頁插圖，學習第一段。

（1）看第一幅圖，説説這幅圖的意思。

圖上這個人在幹什麼？他的樣子是怎樣的？（看葫蘆，很高興、很得意）

（2）讀第一段，這個人種的葫蘆怎麼樣？

“細長”説出了葫蘆的形狀，“長滿”説明什麼？（長得好，枝葉茂盛）説説小葫蘆長成的過程。（長葉、開花、結葫蘆）這個人對小葫蘆的態度怎樣？你是從哪兒看出來的？（喜愛，每天看好幾次）這個人當時想什麼？（快長大）

2、看64頁課本插圖，學習第四段。

（1）看第四幅圖，這個人這時的樣子是怎樣的？（垂頭喪氣，後悔極了）

（2）讀課文，事情的結果是怎樣的？（多、黃、落）

3、那麼這個人的葫蘆為什麼都落了呢？接下來我們就一起來從課文裏面來找找答案吧，好嗎？

教學活動（3）

1、自學第二段。

（1）指明學生讀第二段，他看見葉子上爬着一些蚜蟲，他心裏是怎麼想的？教師解釋：蚜蟲：植物上的害蟲。“一些”説明蚜蟲還不多。自言自語：自己跟自己説。

（2）他看見葉子上長蚜蟲怎麼説的？比較：有幾個蟲子怕什麼！有幾個蟲子不可怕。（意思一樣，但第一句語氣更強烈。指導學生第一句要讀出滿不在乎的語氣）

（3）“快長呀，長得賽過大南瓜才好呢”説明他的心情急切。

2、小組討論第三段。

（1）那個人聽了鄰居説的話以後，“感到很奇怪”，“奇怪”是什麼意思？（納悶，不理解、不明白）

（2）那個人“奇怪”的`是什麼？（還用治蟲？我要的是葫蘆。）

（3）“葉子上的蟲還用治？”這句話的意思是什麼？（葉子上的蟲不用治。）

（4）那個人的話説得對不對？為什麼？（不對。因為葉子可以幫助植物輸送養料，進行光合作用，植物才長得好。葉子都掉了，植物就沒法生長了，也就不能結葫蘆了。）

（5）這個人得到葫蘆了嗎？為什麼？（他的眼睛只盯着葫蘆，有了蟲子也不治。蟲子吃葉子，影響了植物生長，所以沒得到葫蘆。）

教學活動（4）

1、這個故事告訴我們什麼？

（1）植物的葉子直接影響果實的生長，葉子掉了，就不能結葫蘆了。

（2）要聽別人勸告。這個人當初要是聽鄰居的勸告，早點治蚜蟲，葫蘆就可以保住。由於他不聽人的勸告，所以才使自己的想法落空。

教學活動（5）

生活中或是學習中有沒有不聽別人勸告的事情，請你們説一説，把它寫在自己的日記本上。

14、我要的是葫蘆

葉子長蚜蟲→及時治→教師小結：事物之間是有聯繫的，不能孤立地看問題，有錯就改，不要等到問題嚴重了再後悔。

在本課的教學設計中，我根據二年級學生的年齡特點，利用課文形象的插圖，讓學生來學習，我主要是圍繞：

（1）讀後你知道了什麼？

（2）我以讓學生自讀第一自然段，提問：讀後你知道了什麼？生通過自己閲讀，能自己想到：種葫蘆的人很喜歡葫蘆；我再順延讓學生找出從哪句話可以看出他很喜歡葫蘆，再抓詞語

一自然段學完後，我又從圖導出最後一個自然段。