信客教學設計

作為一名人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編收集整理的信客教學設計，歡迎閲讀與收藏。

信客教學設計1

目標定向：

1、把握文章脈絡，理解思想內容。

2、瞭解信客的職業道德和優秀品格。

3、培養學生誠實守信品質，樹立誠信為本的做人理念。

教學重難點：

1、瞭解信客的職業道德和優秀品格。

2、培養學生誠實守信品質。

課時安排：

一課時。

教學過程：

一、入境生趣

師：大家現在寫信嗎?

(生答)

師：隨着科技的發展，現在人們已經很少再用筆和紙來寫信了，改為發電子郵件，甚至實時地通過QQ或MSN等進行溝通和信息傳遞。你可能想像不到，在過去，郵局出現之前人們是如何傳遞信件的。今天我們就來感受一下餘秋雨筆下的《信客》，一方面，能夠了解過去的信息溝通方式，另一方面，這是一篇以誠信為主題的文章，我們讀來從中能接受到誠信的教育。

二、作者介紹

我們在走進《信客》前，我們先來認識一下它的作者餘秋雨：(教師播放媒體資源中的“作者簡介”部分)

餘秋雨，1946年生，浙江餘姚人，是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。主要作品：《行者無疆》，從書房《出走十五年》，進行了一次漫長的《文化苦旅》。在渡《霜冷長河》時，無意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發出《千年一歎》。後來他把自己的經歷和感受，寫進了《山居筆記》

三、自學生疑，字詞注音

認識了作者，我們就正式走進《信客》的世界。現在先請大家聽讀課文並找出文章中需要掌握的字詞、多音字，然後回答有關問題。(教師播放媒體資源中的課文朗讀)

1、字詞注音：

嫉妒(jídù ) è(噩)耗 猝然(cù) jì li3ng(伎倆)

昏厥(jué) 連聲nuò nuò (諾諾) 文縐縐(zhōu)

顛 pèi(沛) 弔唁(y4n) 焦 zhuó(灼) 詰問(jié)

時 m2o(髦) 唏噓 (xīxū)

2、多音字辨析：

積累lěi

信客教學設計2

教學目標

1、知識目標

（1）體察信客的語言、行動和心理。領悟他的品格和精神。

（2）學習描寫人物的方法。

2、能力目標

學會新的描寫人物的方法，培養學生正直無私的品格。

3、教育目標

培養學生潔身自好、待人寬容、任勞任怨等的品質。

教學重難點

感受本文的語言。抓取人物的品格。

教學媒體

多媒體課件。

教學過程

一、導入

請大家回想一下，有什麼職業是過去有而現在已逐漸消失了的？為什麼？（因為我們現在已經不需要他們了。或者他們已經落伍了。）那麼，我麼今天要講的《信客》，也正是這樣一種職業。大家就來看一下，“信客”到底是做什麼的？

二、整體感知

1、這篇課文比較長，我們就不讀了，提前讓大家回去預習了。現在再給大家一點時間，快速瀏覽一下本文，並且找出信客是做什麼的？這行職業有何特點？

（1）信客信客就在一個信字──誠信無私

（2）終年跋涉，非常辛苦──任勞任怨

（3）收入微薄，生活貧窮──待人寬容

（4）最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。但是信客的閲歷又讓他增長才幹。

2、從上面大家的總結可以看出，信客的為人如何？（或信客這一行所需要的品質是什麼？）

誠信無私、任勞任怨、待人寬容、潔身自好、恪盡職守、善良厚道等。

3、那麼分別從文中找出相對應的事例來！

4、可是，有個很奇怪的現象。為什麼作者再寫信客之前，還寫了一個老信客？

險些老信客，實際上説明了信客這一職業的兩個特點：路途艱苦；強調職業道德──“就在一個信字”，而且這個“信”字要做到一絲不苟的地步。老信客既以自己的豐富經歷，給年輕信客以具體切實的指點，他的慘痛的教訓，又時時警惕着年輕信客。這些，都促使他迅速成為可以信賴的信客。

5、那麼，信客成長起來後，作者重點寫了信客的什麼事蹟？為何要重點寫？

重點寫了兩個事蹟：概括寫遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事蹟；具體寫一次遭人誣陷、説明信客職務的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。

6、總結信客這一生，他在哪裏是一個轉折？

回鄉教書。

7、他這一生正好驗證了那一句話？

好人有好報。

社會總是有良心的，奉獻者終究會贏得敬愛和懷念。人們常送些關懷與温暖。發財的同鄉回來道歉，並請他代辦郵政事務，後來大家又推舉他當老師，當校長等等。等到臨死時，又來紛紛弔唁。

8、信客死後，為什麼要和老信客葬在一起？

因為信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。

9、請寫出一段話，作為信客墓碑上的文字。

10、本文的語言有何特色？

《信客》：質樸典雅；警闢而暢達。

《背影》：樸素平實。

《台階》：十分口語化。

原因：題材不同，作者個性氣質語言習慣不同。

三、作業

1、把課後詞語加意思寫一遍，並且背過。

2、把自己的墓誌銘整理在本子上。

信客教學設計3

第一課時（主要了解課文背景、初步感知課文）

１、講解作者餘秋雨（散文家、歷史研究學者，著有《文化苦旅》、《山居筆記》、《八千里路雲和月》等三部散文集，央視CCTV青年歌手大賽評委等。）

２、解決課文生字詞；

３、朗讀課文和速讀課文，勾畫精彩的詞語和句子段落；

４、複述故事；

５、學生在閲讀理解課文的基礎上提出問題，深究第二段；

⑴ 老信客為何要選落魄年輕人為信客繼承人？

（答案提示：讀過私塾──識字，闖過碼頭──瞭解外界；無以為生──剛好接差。這就是他比無文化、見識短淺的村人更有資格當信客的原因。）

⑵ 本文寫“信客”（主要寫新信客），但為何開頭第三段要插入老信客的歷程？

第二課時（主要採用“問題探究法”來引導學生學習課文、擴展課文）

１、老信客“名聲掃地”後知趣地退守墳場，你想象他的處境？

２、新、老信客有哪些異同的品質？

（同：高度的責任心、生活不如意等；異：新信客更加堅守“誠信”、有新的發展思想等 。）

注：學生在閲讀課文時自主地帶着問題思考、分小組討論，得出答案。同時也對人物形象的深入理解有了更好的把握。

３、文中哪處描寫信客酸甜苦辣的生涯，請在原文找出並加以概括？

４、小組推薦兩名同學扮演“報喪受氣”一幕？

（學生自己感受信客的苦和累。）

５、教師講述“感動２００５年中國人物的候選人──西藏邊遠地區一郵遞員”。大致背景：郵遞員只有一人，一匹老驢，送一封信要走５０多公里的來回，自帶乾糧，晚上夜宿山腰，還要防止豺狼攻擊，經常日曬雨淋等。

注：等學生深入其境時，我轉移話題，回到課文“他老犯胃病和風濕病”，學生一下子就明白了：原來吃不好，住不好，還經常雨淋導致的。

６、接下來是“趁熱打鐵”階段了。拋出問題：苦，累，工資收入低，還要受氣，但他為何要做信客？──高度的責任心（明白村裏和外界溝通的媒介“信客”的舉足輕重之作用了。）

７、擴展思考（或可作“學生談心得”）：如果沒有郵遞員我們該怎麼辦？引導學生學會理解、尊重和關心他人，明白做事要有責任心、奉獻心等。

信客教學設計4

【説教材】

《信客》是人教版語文八年級上冊第二單元的一篇略讀課文，本單元敍事性作品寫的都是普通人。《信客》出自聲名顯著的學者餘秋雨的散文集《文化苦旅》。講述的是民國時一位老信客因失信於人，自感名譽糟蹋了，幹不下去了，找到年輕人，年輕人最終不好回絕，當了第二代信客。他任勞任怨、誠信無私、受到人們的敬重的故事。

【説教學目標】

因為本單元閲讀教學要求學生感受文中所表現的形形色色的愛，從而陶冶自己美的情操，並在誦讀的過程中，瞭解敍述、描寫等表達方式，揣摩記敍文語言的特點。根據教材要求和學生的實際制定如下的三維目標、

1、知識與技能：

⑴ 感知課文內容，概括人物性格。

⑵ 領悟秋雨散文的質樸而典雅，提高語言鑑賞水平。

2、過程與方法：

情景創設、自主學習、合作探究

3、情感態度與價值觀：

從信客的風雨生涯中，感悟人生。

【説教學重難點】

餘秋雨的散文，把感性的生命體驗和理性的思考相融合，內涵豐富，打動人心;而感性和理性相融洽的語言之舟，又負載着思想的重量，把現代散文推向了一流、因此我把理解本文深刻的思想內涵/體味學者厚重的語言作為教學的重點和難點、

1、教學重點：

感受信客的品格和精神，懂得關愛和敬重社會上這類平凡而偉大的人。

2、教學難點：

揣摩質樸、典雅而又警闢的語言。

【説教法學法】

為了調動每位同學的學習熱情，體現新課標自主/合作/探究的學習模式，我制定瞭如下的教法/學法、

1、教法：

情境創設法、誦讀品味法、合作探究法。

2、學法：

通讀感知文意、品讀賞析語言、精讀探究拓展。

【教學過程】

包括解題導入/探究感悟/品讀賞析/拓展延伸/總結感言五個環節，下面，我具體講一講本課的教學過程。

一、解題導入

俗話説：科技改變生活，知識改變世界。當今電信業的迅猛發展，給忙碌的現代人的生活帶來極大便利、而在20世紀初的浙江餘姚鄉間，對外通信往來主要依靠一種特殊職業人──信客、很長時期內，信客沉重的腳步成為鄉村和城市聯繫的紐帶、他們為遠行者們效力，自己卻是最困苦的遠行者、今天 就讓我們一起走進餘秋雨的信客故事，去解讀信客的平凡人生、

此導語的設計，使學生從感性上對信客生涯有一個整體印象。

二、探究感悟

此環節是通過三個逐層推進的小組活動，來完成對整篇文章思想內涵的感悟，我利用早讀佈置學生充分預習，解決了生字、詞，熟讀了課文，初步感知文意，為活動的進行提供了必要的準備。

活動一：焦點訪談要為信客做一期特別節目，題目暫定為平凡人生。請同學們客串編導，速讀課文，小組交流後，用簡潔的語言概括出兩位信客的人生歷程。

附：

老信客的一生：有信→失信→後悔彌補

信客的一生： 從業緣起→信客生涯→轉行之後

此活動使學生在預習的基礎上，再次感知文意，並把握了全文的脈絡。

活動二：創意大比拼 人生

焦點訪談欄目組對平凡人生這個題目不太滿意，請同學們伸出援助之手，再讀課文，小組合作，探究出最佳創意。

要求：用事實説話，以理服人。

(師提供事例，拋磚引玉。)

苦澀人生：

工作勞苦：終年跋涉;

生活貧苦：收入微薄;

心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨

此活動使學生立足文本，抓住典型事例，對人物形象進行多角度把握，併為揭示信客品質做好必要的鋪墊。

活動三：小人物──大精神

由兩個問題引出：

1、如果時光倒轉，你會做信客嗎 ?

2、你認為信客應具備哪些品質?

小組討論發言，教師作結，歸納信客品質：

任勞任怨、誠信無私、待人寬容、善良厚道。

此活動使學生不僅感悟到信客精神品質，而且也能審視自己，達到德育的目的。

此環節三個活動，可極大地調動學生參與的熱情，輕鬆實現與文本的對話交流，解決了本課的教學重點。

三、品讀賞析

品味語言是本課的教學難點。

1、我選了臧克家的《老馬》做比較閲讀。

(播放配樂朗誦《老馬》。)

比較：兩篇文章在主題上同為讚美無私奉獻、任勞任怨的美德，但語言風格不盡相同。

除了《老馬》語言的樸實，《信客》的語言又多了些什麼?

我重點指導學生從本文中畫出佳句、誦讀佳句、點評佳句，並作必要的點撥：不同的題材、不同的作者個性氣質、不同的語言習慣決定着不同的語言風格，我們可以從表達(記敍、描寫、議論等)和修辭等多方面賞析語言，看看課文是如何通過語言、行動、心理等方面來表現人物精神和性格的，又是如何通過精彩的句子提升文意的。

最後師生共同總結出秋雨散文質樸而典雅警闢而暢達的語言風格。

比較閲讀可讓學生了感受到不同的語言風格，增強學生的語感，提高品味語言的能力。

2、學以致用，接下來我趁熱打鐵，請同學模仿本文語言，為兩信客寫墓誌銘。全班展示交流後，師出示墓誌銘示例。

寫墓誌銘既鍛鍊學生的表達能力，又在交流展示的過程中激發學生的主體意識，提升學習語文的興趣。

四、拓展延伸

為了引導學生向課外閲讀延伸，我還提供了餘秋雨的相關資料及作品，編排作品名，連接如下：《行者無疆 》，從書房《出走十五年》，進行了一次漫長的《文化苦旅》。在渡《霜冷長河》時，無意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發出《千年一歎》。後來他把自己的經歷和感受，寫進了《山居筆記》。特別是《文化苦旅》，推薦學生閲讀 ，擴展視野，並鞏固本課所學。

五、總結感言

蒼涼孤寂原是生命的一種底色，信客的人生充滿了坎坷磨難，但歷史的滄桑演繹着一個不變的真理：好人終有好報!

祝天下所有任勞任怨、寬厚善良、默默奉獻的人們一生平安!

本課設計理念：

本課教學過程，教師僅作點撥引導，而以學生的自主閲讀、討論探究為主，旨在實踐新課標自主、合作、探究的學習理念，讓每一位學生都參與學習的全過程，有效地激發學生的主體意識、合作意識，培養閲讀文學作品的興趣，提高閲讀欣賞水平!

附：

老馬

臧克家

總得叫大車裝個夠，

它橫豎不説一句話，

背上的壓力往肉里扣，

它把頭沉重地垂下!

這刻不知道下刻的命，

它有淚只往心裏咽，

眼前飄來一道鞭影，

它抬起頭望望前面。

信客教學設計5

【教學目標】

培養學生樹立優秀的品質，學會帶着一顆感恩的心關注每一個平凡人。

【教學重點】

品讀佳句，體會作者的思想感情，感受平凡中的偉大。

【教學方法】

閲讀探究法、誦讀品味法、視頻展示法

一、導入

餘秋雨把知性融入感性，舉重若輕，衣袂飄然走進了他的《文化苦旅》，這是他的文章真正打動人心的奧祕。

二、閲讀探究

請找出課文中讓你感動的語句，大聲地有感情地朗讀出來；然後説説自己為何而感動。

三、總結

如此善良忠厚的信客卻過着如此悲苦不堪的生活，他們會得到社會的理解和回報嗎?

四、視頻展示：

20xx年感動中國十大人物：馬班郵路上的忠誠信使——王順友。

五、主題探究

平凡人的頌歌人世間的遺憾

六、拓展延伸

在我們的身邊，你有沒有發現像信客一樣默默奉獻着的平凡人？請舉例，並談一談你對他們的看法，你又是怎麼對待他們的?

七、作業

八、板書

信客

餘秋雨

工作勞苦

苦生活貧苦

心靈痛苦平凡人的頌歌

人世間的遺憾

善任勞任怨誠信無私

寬厚善良通達事理

謝凱

信客教學設計6

教學目標

１、感受信客的品格和精神，懂得關愛和敬重社會這類平凡而偉大的人；

２、感知課文內容，學會從人物語言、行動和心理分析概括人物性格的能力；

３、在品味和探究中領悟秋雨散文的質樸而典雅，提高語言鑑賞水平。

教學重點

對信客的工作的細緻描寫。

教學難點

感受信客的品格和精神。

教學時間

２課時。

教學過程

第一課時

一、導入

１、今天我們學習《信客》，教師板書課題。

２、信客是幹什麼的？你小時候見過類似職業的人嗎？文中的信客通常奔忙於什麼地方之間？學生解答後，師：下面我們看看餘秋雨先生筆下的信客的故事。

二、大致瞭解課文內容

１、快讀課文，圈出生僻字詞，大致概括文章的四個部分內容。

２、如果用一個詞來概括信客的故事給你的感覺，你想用什麼詞？説出你的理由。

設計説明：意在直接指向對人物事蹟的感受，並以此為線索，引領學生探索文章的主體內容。

通過師生共同整合，形成如下脈絡：

為老信客所感動─—矢志不移做令人感動的事─—信客做事結果讓人們感動。

三、探究品味，感受精神

逐段閲讀，感受信客的品格和精神：

問題預設：

⑴老信客的什麼舉動令信客感動？找出細節讀一讀，並説説從哪些詞語中可看出老信客的誠意？

⑵信客做了哪些令人感動的事，主要的是哪件？你從中看出信客的什麼品格和精神？

⑶信客為什麼不做信客了？結尾寫他當好教師、校長怎麼能顯示出人們為他感動？

第二課時

一、繼續上述問題的閲讀和探究

１、概括其精神，板書：任勞任怨 待人寬容 善良厚道 恪盡職守 有才幹

２、文中你喜歡的語句有什麼？這裏句子能不能表現出對信客的讚揚，你怎麼看出來的？試作賞析。

賞析中插入作者簡介，可特意指出其散文特點──質樸而典雅，精闢而暢達。

附：作者簡介──作者餘秋雨是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專家”稱號。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一歎》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名。

二、鞏固拓展

下面是前年我市為歌頌勇敢進行反腐敗鬥爭的紀檢幹部，新創作的《忠誠衞士之歌》，你能否稍作改動，變成《信客之歌》？

肩負人民的重託，高擎正義之劍，

我們黨的忠誠衞士，戰鬥在反腐敗的前沿。

一身正氣貫長虹，心底無私天地寬，

風霜雪雨志不移，甘於清貧無怨言。

酸甜苦辣，是我們的多彩人生；

燃燒自己，增添了人間的笑顏。

反腐倡廉，我們交了滿意的答卷；

保駕護航，我們寫下了勝利的詩篇。

黨和人民，請放心，

鋼鐵的隊伍永向前。

三、作業

１、針對信客生平事蹟，為信客寫《墓誌銘》。

２、完成作業本練習。

信客教學設計7

教學目標：

1.瞭解作者及其作品。

2.瞭解信客的職業及其品質。

3.學會抓住具體事例分析概括人物的方法。

4.從單元整體感知人間真性情。

教學重點：

從人物研究的角度把握課文內容。

教學難點：

理解作者寫作意圖，感受信客的品格和精神。

教學方法：

1.自讀點撥。

2.誦讀品味。

3.感悟法。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、導入：

由“信”字入手，信，書信，誠信。會意字，人言為信。

二、作者簡介、字詞

三、整體感知

1、信客是一種什麼職業？

用簡潔語言概括

2、信客的職業道德是什麼？

突出重點

3、與現代交通相比，過去的信客存在哪些困難？

四、聯繫課文內容具體分析人物

我認為信客是一個的人，從文章————可以看出來，我想對大家説（或我想起了）。

從上面的句子練習中我們學到了什麼呢？

1、怎樣分析人物。

記住一定要聯繫具體事例。

2、學到了一些寫人物的方法吧。

3、積累了作文素材。

五、回顧、感悟

同學們，人是世間萬物的主體，人類主宰着這個世界，不同的人造就了不同的人生，我們在這個世界上行走着書寫着我們的人生，也用心感受着生活。從第二單元一路走來，阿長讓我們感受到了善良，《背影》和《台階》中的兩位父親讓我們感受到了拳拳的父輩之愛和父輩的辛酸，老王讓我們體會到了做人要有道德良心，而信客告訴我們的是沉甸甸的誠信二字。

六、做個好人

信客教學設計8

目標 ：

1、熟悉文章內容，理清文章脈絡。

2、剖析信客的精神品質，樹立誠信為本的做人理念。

3、揣摩文章典雅而精闢的語言藝術。

教學重難點：1、剖析信客的精神品質，樹立誠信為本的做人理念。

2、揣摩文章的語言藝術。

課時安排：

一個

課前準備：

資料等

教學步驟 ：

一、解讀文本

1、導入 新課（明確：二十世紀初的舊中國，生活着從事一種特殊職業的普通人，他們叫信課 板書：信客 餘秋雨）;

2、解釋“信客”及“信客”中“信”的意思（內容略）;

3、簡介作者（明確：文學和書法成就，主要介紹生平和文學成就）;

4、瀏覽課文，理清文章結構（明確：文章自成四部分，生研討歸納，師整理並板書在黑板上 板書： 接受重託 艱辛從業 無奈卸差 執教小學）;

5、歸納信客的工作內容（明確：傳遞信件和物品;代人讀信和寫信;幫客死者處理後事等）;

6、歸納信客的生活景況（明確：收入低，生活窮困;老犯病;終年勞碌奔波，居無定所;常被人懷疑、欺負、憎恨甚至誣陷，滿腹辛酸。其中詳寫了兩件事，即一件是為客死者料理後事，一件是為同鄉遮醜。）

二、剖析信客的精神品質

1、生歸納年輕信客的精神品質，師整理後板書;

板書： 善良厚道 誠實無私 任勞任怨 恪盡職守

2、析寫老信客的作用;

3、析年輕信客留下遺言把他的墓築在老信客墓邊的原因;

4、小結全文（明確：揭示信客的精神支柱————誠信為本的做人理念 板書：誠信為本）

5、挑讀文中寫信客的一些句子，感受信客的精神魅力;

三、實現超越

1、生讀閲讀材料《誠信小故事兩則》後，自由發言，談體會（明確：誠信為人類共有的財富;沒有國界;沒有種族;從我做起等）;

2、作為學生，應如何把“誠信”落實到自己的行動中（生自由交流）;

3、揣摩文章典雅而質樸，警僻而暢達的語言特色後模仿，在課堂上，每個人給信客説一句話，課後為信客寫一則200字左右的墓誌銘;

4、小結本節課;

附一：板書設計

信客

餘秋雨

接受重託 善良厚道

無奈卸差 任勞任怨

艱辛從業 誠實無私

執教小學 恪盡職守

誠信為本

附二：

誠信小故事兩則

（一）

一艘貨輪在煙波浩淼的大西洋上行駛。一個在船尾搞勤雜的黑人小孩不慎掉進了波濤滾滾的大西洋。孩子大喊救命，無奈風大浪急，船上的人誰也沒有聽見，他眼睜睜地看着貨輪託着浪花越來越遠……

求生的本能使孩子在冷冰的水裏拼命地遊，他用全身的力氣揮動着瘦小的雙臂，努力使頭伸出水面，睜大眼睛盯着輪船遠去的方向。

船越來越遠，船身越來越小，到後來，什麼都看見了，只剩下一望無際的汪洋。孩子力氣也快用完了，實在遊不動了，他覺得自己要沉下去了。放棄吧他對自己説。這時候，他想起了老船長那張慈祥的臉和友善的眼神。不，船長知道我掉進海里後，一定會來救我的！想到這裏，孩子鼓足勇氣用生命，的最後力量又朝前游去……

船長終於發現那黑人孩子失蹤了，當他斷定孩子是掉進海里後，下令返航，回去找。這時，有人規勸：“這麼長時間了，就是沒有被淹死，也讓鯊魚吃了……”船長猶豫了一下，還是決定回去找。又有人説：“為一個黑奴孩子，值得嗎？”船長大喝一聲：“住嘴！”

終於，在那孩子就要沉下去的最後一刻，船長趕到了，救起了孩子。

當孩子甦醒過來之後，跪在地上感謝船長的救命之恩時，船長扶起孩子問：“孩子，你怎麼能堅持這麼長時間？”

孩子回答：“我知道你會來救我的，一定會的！”

“怎麼知道我一定會來救你的？”

“因為我知道您是那樣的人！”

聽到這裏，白髮蒼蒼的船長撲通一聲跪在黑人孩子面前，淚流滿面：“孩子，不是我救了你，而是你救了我啊！我為我在那一刻的猶豫而恥辱……”

一個人能被他人相信也是一種幸福。他人在絕望時想起你，相信你會給予拯救更是一種幸福。

（二）

早年，尼泊爾的喜馬拉雅山南麓很少有外國人涉足。後來，許多日本人到這裏觀光旅遊，據説這是源於一位少年的誠信。

一天，幾位日本攝影師請當地一位少年代買啤酒，這位少年為之跑了3個多小時。第二天，那個少年又自告奮勇地再替他們買啤酒。這次攝影師們給了他很多錢，但直到第三天下午那個少年還沒回來。於是，攝影師們議論紛紛，都認為那個少年把錢騙走了。第三天夜裏，那個少年卻敲開了攝影師的門。原來，他只購得4瓶啤酒，爾後，他又翻了一座山，趟過一條河才購得另外6瓶，返回時摔壞了3瓶。他哭着拿着碎玻璃片，向攝影師交回零錢，在場的人無不動容。這個故事使許多外國人深受感動。

後來，到這兒的遊客就越來越多……

信客教學設計9

教學目標

知識目標：把握文章脈絡，理解思想內容。

能力目標：瞭解信客的職業道德和優秀品格。

情感、態度、價值觀目標：把握信客形象，學習誠信無私、待人寬容的可貴品質,培養學生誠實守信品質，樹立誠信為本的做人理念。

教學重點

1、瞭解信客的職業道德和優秀品格。

2、培養學生誠實守信品質。

教學難點

抓文章脈絡理清思路，理解作者的寫作意圖。

教學方法

1、自讀點撥法。指導學生在自讀中把握信客的事蹟和品質，領會作者的寫作意圖。

2、誦讀品味法。本篇散文的風格比較典雅，清詞麗句隨處可見，指導學生品味佳句，領悟語言表達的技巧。

3誦讀品味法。。信客品質的核心是誠實、奉獻，鼓勵學生結合生活體驗，如現代社會對健全信用體制的呼喚等，體會作者的寫作意圖。

教學媒體：投影儀

課時安排：兩課時

教學設計

第一課時

一、導入新課

我先來給大家念一段話：“他樸實的像一塊石頭，一個人一匹馬，一段世界郵政史上的傳奇，他過灘涉水，越嶺翻山，用一個人的長征傳郵萬里，用20年的跋涉飛雪傳心，路的盡頭還有路，山的那邊還是山，近鄰尚得百里遠，世上最親郵遞員。”知道是誰嗎？這是《感動中國》20xx年度獲獎者王順友的頒獎詞，他是一個郵遞員，這段頒獎詞稱頌的就是他高尚的職業道德和默默奉獻的精神。郵遞員——在過去被稱為信使、信差、信客等，20世紀初，在浙江餘姚一帶，由於通訊事業尚未普及到農村，對外通信往來主要依靠一種特殊職業人——信客。餘秋雨的《信客》將向我們講述這一段故事，讓我們在故事中去認識信客，去體會他們的苦澀人生。

二、作者介紹

我們在走進《信客》前，先來認識一下作者餘秋雨：（投影）

餘秋雨，1946年生，浙江餘姚人，是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。曾任上海戲劇學院院長、教授，上海寫作學會會長。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一歎》、《出走十五年》、《霜冷長河》、《文明的碎片》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名。

創意講談：請用一段話講儘可能多的作品串聯起來，要有意義，通順流暢。

示例：餘秋雨從書房《出走十五年》，進行了一次漫長的《文化苦旅》。在渡《霜冷長河》時，無意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發出《千年一歎》。後來他把自己的經歷和感受，寫進了《山居筆記》。

三、字詞注音（投影字詞）

認識了作者，我們來檢查字詞預習情況。（請一學生試讀，其他學生糾正）

嫉妒（ jídù ） è（噩）耗 猝然（ cù ） jì liǎng （伎倆）

昏厥（ jué ） 顛 pèi （沛） 弔唁（yàn） 焦 zhuó（灼）

詰問（jié） 時 máo （髦） 唏噓 ( xī xū ) 文縐縐（ zhōu ） 連聲nu nu （諾諾）

四、整體感知文章內容

（1）掌握了有關字詞，我們再回到課文中去，一起尋找信息。

①信客是幹什麼的？

②信客通常奔忙於什麼地方之間？

（明確：①捎物帶信的 ②城鄉之間。）

原來信客是在城鄉之間替人捎物帶信的一種特殊的私人職業，那麼，如果我要為一個落後的村子招聘一位信客，什麼樣的人適合呢？我這裏有張招聘表，請大家閲讀課文內容，然後根據課文內容把表格填寫完整。（投影表格）

信客招聘表

從填寫的招聘啟事，我們可以看出，信客最注重的是什麼？（從原文中找語句回答） 明確：“信”。原文：“信客信客就在一個‘信’字，千萬別學我。”

（2）學生速讀全文，依脈絡提示，標示、批註你所認為的關鍵語句，初步感知文意。 提示：課文共五節，行文脈絡是：信客是個沉重的職業——信客做信客的緣起——信客是怎麼做信客的——信客是怎麼不做信客的——信客為什麼當教師、校長也是好樣的。

五、合作討論，點難撥疑：（投影問題）

（1）作者在寫信客之前，為什麼先寫一個老信客？

（2）作者重點寫了信客什麼事蹟？為什麼重點寫？

（3）作者後來寫信客不當信客後當了老師、校長，為什麼他無論是當老師還是當校長都是好樣的？

（4）信客為什麼留下遺願，死後要與老信客葬在一起？

（5）怎樣理解信客特殊的品格和素質？

學生合作研討，積極回答，教師點撥：

（1）先寫老信客，實際上説明了信客這一職業的兩個特點：一是路途艱苦；二是強調職業道德——“就在一個信字”，而且這個“信”字要做到一絲不苟的地步。老信客既以自己的豐富經歷，給年輕信客以具體切實的指點，他的慘痛的教訓，又時時警醒着年輕信客。這些，都促使年輕信客迅速成為可以信賴的信客。

（2）重點寫了兩個事蹟，一是概括寫遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事蹟，二是具體寫一次遭人誣陷。這些都説明信客職務的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。

（3）因為他眼界開闊，對各種新知識都能容納，更難能可貴的是，他深察世故，很能體諒人，很快成了這所小學的主心骨。

（4）信客留下要與老信客葬在一起的遺願，是出於對老信客的理解、同情、敬重和感激。

（5）信客任勞任怨、誠信無私、待人寬容以及開闊的眼界、豐富的閲歷的特殊品格和素質是特殊的職業造就的。“信客為遠行者們效力，自己卻是最困苦的遠行者。一身破衣舊衫，滿臉風塵，狀如乞丐。”“在很長的時期中，信客沉重的腳步，是鄉村和城市的 紐帶。”

附板書設計（投影）

城鄉紐帶

接受重託 任勞任怨 善良厚道

誠信無私

待人寬容

恪盡職守 信客

艱辛從業 無奈卸差 執教小學

第二課時

一、品味佳句

1、學生默讀全文，勾畫出自己認為精彩的語句，並簡單地進行賞析。教師歸結學生提出的例句，並指導賞析句子的方法（可以從修辭的角度、可以抓重點字詞、可以從表現人物的性格或作者的情感的角度進行賞析）。

佳句示例：（投影佳句及問題設計）

（1）“現在，他正躲在山間墳場邊的破草房裏，夜夜失眠，在黑暗中睜着眼，迷迷亂亂地回想着一個個碼頭，一條條船隻，一個個面影。”

設問：①這句話用了怎樣的修辭手法？②老信客為什麼要“躲”？反映了他怎樣的心理？③他為什麼“失眠”？ 他“失眠”反映了他怎樣的心理？

賞析：這個句子運用排比的手法，把老信客因一時犯錯而糟蹋了名譽的後悔、內疚、無臉見人的心理以及對他所從事過的事業的不捨的心理都包含在其中。容量很大，一氣呵成，氣勢十分暢達。

（2）“農民的眼光裏，有羨慕，有嫉妒；比較得多了，也有輕蔑，有嘲笑。這些眼神，是中國農村對自己的冒險家們的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢。”

設問：①“這些眼神”包括哪些眼神？②“打分”是什麼意思？③“探詢”是什麼意思？反映了農村人怎樣的心理？④這句話用了怎樣的修辭手法？

賞析：運用比喻的手法，把中國農村對外出謀生者的評價以及村民對城市充滿好奇和想了解城市這種心理形象地表達了出來，句式整齊而警闢。

（3）“都市裏的升沉榮辱，震顫着長期遲鈍的農村神經系統，他是最敏感的神經末梢。”

設問：① “升沉榮辱”是兩對反義詞，它在這裏的含義是什麼？②説農村神經系統是“長期遲鈍的”，反映了農村怎樣的一種社會現狀？③為什麼説他是最敏感的神經末梢？④這個句子用了怎樣的修辭手法？

賞析：運用比喻的手法，形象生動地寫出了繁華多變的都市生活衝擊着鄉民的生活方式、生活觀念，信客對這一切感受最為迅速、真切的特點。流露出作者對舊中國農村的封閉、落後的慨歎，對信客溝通城鄉，深察世故人情的讚美。

（4）“紅紅的眼圈裏射出疑惑的利劍，信客渾身不自在，真像做錯了什麼事一般。” 設問：①這句話用了怎樣的修辭手法？②反映了婦女怎樣的心理？③而信客是怎樣做的？④表現了信客怎樣的品質？

賞析：運用比喻的手法，形象、生動地把死了丈夫的婦女對信客猜疑、不信任的特點表現了出來，也從側面説明信客這一行難做。然而，面對猜疑，信客卻只是“柔聲地彙報”，把信客那種待人寬容、任勞任怨的形象鮮明地刻畫了出來。

二、拓展延伸（投影問題）

1、據報載，一出租車司機在救助一位被一輛貨車（司機已逃逸）撞傷的老人時，先讓老人寫下證明，證明老人不是他撞的`，然後才救助老人。

討論：（1）你見到或聽到過類似的事情嗎？為什麼會發生這樣的怪事？

（2）怎樣避免發生這樣怪事？

明確：每個人都應該守信，人與人之間應該互信。

2、給信客的頒獎詞（要求用感動中國的頒獎詞的格式評價信客）

示例：一句委託，一生一世的努力，踏泥濘之路，穿梭於鄉間小道。風塵苦旅，奔波於家鄉與上海之間。盡忠職守，為人寬容。誠信是他的名片，耐心是他的代名詞。一個信字，佔據了他的一生。退而為師，桃李滿天下。這就是他，一個普通卻又不平凡的信客!

信客教學設計10

教學目標：

熟悉課文內容，掌握全文結構，感受的品格和精神。

教學重點：

熟悉全文內容，掌握課文結構。

教學難點：

感受的品格和精神。

教學時間：

1課時

教學過程

一、導入

1.作者簡介

作者餘秋雨是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。曾被授予國家級突出貢獻專家稱號。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一歎》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名。

2.導語

現在通訊事業發達了，電話、互聯網的出現使我們的溝通方便多了，但是傳統的書信聯繫在很多地方仍然扮演着重要的角色。而郵遞員也延續着他們的工作。不知道大家對郵遞員有什麼印象呢？

二、聽了幾個同學對郵遞員的看法後，我們看看餘秋雨先生所寫的郵遞員也就是的故事。

1.自由朗讀課文，找出生字詞，並給文章的四個部分各寫一個小標題。

生字詞：剋扣

接濟

唏噓

稀罕

噩耗

呵斥

詰問

焦灼

伎倆

顛沛

弔唁

文縐縐

窮愁潦倒

風塵苦旅

雞零狗碎

低眉順眼

連聲諾諾

生死禍福

文章結構：當的原因---是怎樣做的---為什麼不做了---為什麼當教師、校長也是好樣的

2.閲讀課文一遍後，文中的給你怎樣的餓印象呢？可以用形容詞來描述一下嗎？

任勞任怨

待人寬容

善良厚道

恪盡職守

有才幹

3.結合課後練習第一大題的3個小問題，再次仔細閲讀課文，然後分小組討論，看看文中主要寫了的哪些故事，各個故事又體現怎樣的為人呢？

任勞任怨：代讀寫書信

幫忙料理鄉人後事、安撫死者家屬

待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱為小偷仍不計較

恪盡職守：前後當了三十年的

有才幹：

當教師、校長同樣受到讚譽

4.在的這麼多的故事中，哪個最讓你感動呢？並説説原因。

5.解答課後的練習

三、小結

回顧文中的故事和他的為人，如果讓你在的墓碑上寫碑文，你回用一句怎樣的話來寫呢？

板書：

當的原因---是怎樣做的---為什麼不做了---為什麼當教師、校長也是好樣的

任勞任怨：代讀寫書信

幫忙料理鄉人後事、安撫死者家屬

待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱為小偷仍不計較

恪盡職守：前後當了三十年的

有才幹：

當教師、校長同樣受到讚譽

信客教學設計11

一、教學設計:

執教者的教學思路是課堂的脈絡主線，它是根據課程標準要求、課堂教學內容和學生實際水平設計出來的。本節課劉老師充分考慮學生思維水平，結合《信客》這節課教學內容特點，制定教學目標，然後鎖定教學目標，以問題項目形式設計學習任務單：

自主學習任務單：

朗讀課文，邊朗讀邊思考以下四個問題

1、概括文章每個部分的內容。

2、請用三個詞概括老信客的一生，並且談談作者為什麼先寫老信客。

3、看看文中主要寫了信客的哪些故事，各個故事又體現了信客怎樣的為人。

4、作者為什麼傾注那麼大熱情，為信客樹碑立傳？

四個任務，前一個是後一個問題基礎，後一個又是前一個問題發展，整個問題串構成了課堂探究主線，經自主探究、合作學

習、釋疑解惑、目標檢測等學習環節完成教學任務，可謂是脈絡清晰，有板有眼，也較好發生在課堂實際教學中。這也是本次彙報課語文教師共同優點

二、課堂教學目標達成情況：

課堂教學目標是教學出發點和歸宿，它的合理制定和有效達成，是衡量課堂效果重要指標。本課孫老師制定教學目標為：

1、抓住全文脈絡，把握課文內容。

2. 瞭解信客的事蹟，體會信客的為人。

3、.感悟作者為信客樹碑立傳的真正原因：

目標設定較為具體、全面、適當、體現學科特點、符合學生認知規律。經45分鐘課堂教學活動，本節課目標達成情況是基本實現本節課教學目標，用模糊數學觀點刻畫實現率70%。

三、關於教學策略選擇

孫老師選擇：“目標定向----自主學習------合作學習-----釋疑解惑----目標檢測-----總結提升”六環節教學策略，突顯課改理念、學生為主體，教師為主導。課堂教學基本做到有機整合，各環節時間比分配恰當，環節銜接緊湊。特別是檢測環節留有充分時間。

四、關於教師表現：

一個教師的性格、興趣、知識都會影響課堂教學發展變化， 整節課孫老師較好體現個人教學風格，富有激情，教態落落大方，語言簡練、乾脆、利索。但調動學生效果並不理想。

五、關於學生表現：

可以説沒有學生參與就沒有課堂教學效果，本節課 學生學習精神狀態，回答問題自信心、語言流暢性、小組合作意識、默契程度等都欠有較好發揮。也就説學生主體性沒有發揮出來。

六、關於教學策略有效性

自主學習、 合作學習、釋疑解惑對於這些環節還處於初級理解階段，時效性不高。

七、亮點：

1、課導入也算精彩

2、注重雙基字、詞鞏固比較好。

3、較好體現個人教學風格。

4、檢測環節題設計比較好，時間分配合理。

八、建議改進地方

1、教學設計缺乏創新性和新鮮性。

2、學生回答問題，只能説出答案，而不能説出推斷理由，偏離文本。

3、學生學習精神需要培養，例如回答問題精神頭不足，自信心不強等。

4、關於教學策略實效性不強。例如學生如何展示。小組學習讓人看得到、聽得着東西少。

5、環節銜接組織語言不到位、也缺少貼切評價語言。

九、關於課堂設計兩個問題

1、為什麼不設計成頒獎詞，而設計墓誌銘。

2、一篇文章沒有從內容、結構闡明。

信客教學設計12

教學目標

１、知識目標

⑴體察信客的語言、行動和心理。領悟他的品格和精神。

⑵學習描寫人物的方法。

２、能力目標

學會新的描寫人物的方法，培養學生正直無私的品格。

３、教育目標

培養學生潔身自好、待人寬容、任勞任怨等的品質。

教學重難點

感受本文的語言。抓取人物的品格。

教學媒體

多媒體課件。

教學過程

一、導入

請大家回想一下，有什麼職業是過去有而現在已逐漸消失了的？為什麼？（因為我們現在已經不需要他們了。或者他們已經落伍了。）那麼，我麼今天要講的《信客》，也正是這樣一種職業。大家就來看一下，“信客”到底是做什麼的？

二、整體感知

１、這篇課文比較長，我們就不讀了，提前讓大家回去預習了。現在再給大家一點時間，快速瀏覽一下本文，並且找出信客是做什麼的？這行職業有何特點？

⑴信客信客就在一個信字──誠信無私

⑵終年跋涉，非常辛苦──任勞任怨

⑶收入微薄，生活貧窮──待人寬容

⑷最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。但是信客的閲歷又讓他增長才幹。

２、從上面大家的總結可以看出，信客的為人如何？（或信客這一行所需要的品質是什麼？）

誠信無私、任勞任怨、待人寬容、潔身自好、恪盡職守、善良厚道等。

３、那麼分別從文中找出相對應的事例來！

４、可是，有個很奇怪的現象。為什麼作者再寫信客之前，還寫了一個老信客？

險些老信客，實際上説明了信客這一職業的兩個特點：路途艱苦；強調職業道德──“就在一個信字”，而且這個“信”字要做到一絲不苟的地步。老信客既以自己的豐富經歷，給年輕信客以具體切實的指點，他的慘痛的教訓，又時時警惕着年輕信客。這些，都促使他迅速成為可以信賴的信客。

５、那麼，信客成長起來後，作者重點寫了信客的什麼事蹟？為何要重點寫？

重點寫了兩個事蹟：概括寫遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事蹟；具體寫一次遭人誣陷、説明信客職務的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。

６、總結信客這一生，他在哪裏是一個轉折？

回鄉教書。

７、他這一生正好驗證了那一句話？

好人有好報。

社會總是有良心的，奉獻者終究會贏得敬愛和懷念。人們常送些關懷與温暖。發財的同鄉回來道歉，並請他代辦郵政事務，後來大家又推舉他當老師，當校長等等。等到臨死時，又來紛紛弔唁。

８、信客死後，為什麼要和老信客葬在一起？

因為信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。

９、請寫出一段話，作為信客墓碑上的文字。

１０、本文的語言有何特色？

《信客》：質樸典雅；警闢而暢達。

《背影》：樸素平實。

《台階》：十分口語化。

原因：題材不同，作者個性氣質語言習慣不同。

三、作業

１、把課後詞語加意思寫一遍，並且背過。

２、把自己的墓誌銘整理在本子上。

信客教學設計13

課題：八年級上冊第10課《信客》

作課地點：xxx中學四樓會議室

時間：20xx.10.20.

作課人：鄒大成

教學目標：

1、感知課文內容，瞭解信客的職業道德和優秀品質。

2、品味文章質樸而典雅的語言。

3、感悟人生，樹立誠信為本的做人理念。

教學重點：從探究人物的角度把握課文內容。

教學難點：品味佳句，體會語言風格；

課前準備：自制本課PPT（教師）充分預習本課（學生）

課時安排：一課時。

課型：新授。

教學方法：自學指導。

教學過程：

一、情境導入：

1、在我們現在這個社會，電信業迅速發展，手機的使用也越來越普遍，這給忙碌的現代人提供了方便。但提及20世紀初期的鄉村，對外通信往來主要依靠一種特殊職業的人--信客。也許，我們很難想象，信客沉重的腳步是連接鄉村與城市的紐帶，他們為遠行者效力，自己卻是最困苦的遠行者。今天，讓我們通過文章《信客》來體會一下他們苦澀的人生。（板書課題，展示PPT）

2、介紹作者：略。參照PPT

二、明確學習目標：（見教學目標）

三、檢查預習：

主要從字音以及詞義角度進行指導。（PPT）

四、整體感知：

1、快速閲讀課文，在預習的基礎上，嘗試用簡潔的語言概括四個小標題的內容。

明確：

A做信客理由B如何做信客C為什麼不做信客D當教師，校長也是稱職的。

2、本文中，信客都要做哪些工作？如果讓你做信客，你會不會做？為什麼？

能否用一個詞語或一個字來概括你認為信客這個職業的工作特點？（苦）（板書）

3、這種"苦"從哪裏體現出來？

工作勞苦：終年跋潑；

生活貧苦：收入微薄；

心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨

五、研討賞析：

（一）瞭解信客的職業道德和優秀品質。

1、作者在寫信客之前，為什麼先寫一個老信客？（小組合作探究）

a、老信客是信客走上這條職業道路的重要原因，不可不提。

b、通過對老信客描寫，使我們感受到了做信客的勞苦，路途艱苦。

c、強調做信客職業道德是講求“信”字。老信客以自己慘痛教訓，警醒年輕信客，同時又以自己豐富經驗，給年輕信客指點。

2、作者重點寫了信客什麼事蹟？為什麼要重點寫？

更能突出信客的為人與品質。

那麼信客到底有哪些品質呢？

誠信無私、任勞任怨、待人寬容、潔身自好、恪盡職守、善良厚道等。

他有這樣的品質就充分體現了他已深深地體會到了這個“信”(PPT)的內涵，我們也要做像信客這樣誠信的人。

3、信客為什麼留下遺願，死後要與老信客葬在一起?

信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。

（二）品味語言：

信客作為一種職業已經消失了，但作為一輩子默默奉獻的人卻沒有絕跡，也不會絕跡。這種精神是永遠值得我們讚揚的。餘秋雨先生的散文語言很有特色。學生通讀全文，勾畫出你認為的精彩語句，簡要説出它的美感。

明確：文章語言質樸而典雅

六、拓展練習：

信客死後，有很多人來弔唁，請你寫一段話，作為信客的墓碑上的文字。（PPT提示並展示）

七、課外作業：

PPT

板書設計：

信客

餘秋雨

信苦

質樸而典雅

信客教學設計14

【教學目標】

1、知識與能力目標：理解、積累“詰問、焦灼、伎倆、顛沛”等詞語；感知課文內容，從人物語言、行動和心理分析概括人物性格；瞭解信客的職業道德和優秀品格。

2、過程與方法目標：揣摩佳句，學習用質樸、典雅而又精闢的語言刻畫人物的方法。

3、情感、態度和價值觀目標：樹立誠信無私、寬容待人、無私奉獻的做人理念。

【教學重難點】

重點：瞭解信客的職業道德和優秀品格。

難點：品味佳句，體會作者質樸、典雅而又精闢的語言。

【教學方法】1、情境創設法。2、誦讀品味法。3、合作探究法。

【課前準備】

學生準備：預習課文，識記字詞，掃清閲讀障礙；閲讀課文，疏通文章脈絡。

教師準備：多媒體課件

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、創設情境，激情導入

1、導語：現在總聽到有人抱怨社會的人心不古，常看到鋼筋水泥構築的虛偽與冷漠。當我們害怕傷害而收藏起真心的時候，你是否渴望人與人之間的真誠與信任？其實在現實生活中有許許多多默默奉獻、把真誠和信任給予他人的人，如全國勞模李素麗，如非典時期戰鬥在一線的醫務工作者。今天，我們又將從餘秋雨先生的散文《信客》中看到這樣一位平凡但卻可敬的人。（板書課題）

2、出示學習目標。

3、檢查預習。

（1）交流蒐集的關於作者的資料。

（2）給下列詞語中劃線的字注音。

唏噓（xīxū）嫉妒（jí）昏厥（jué）文縐縐（zhōu）伎倆（jìliǎng）詰問（jié）

（3）解釋下列詞語在文中的意思。

顛沛：貧困，受挫折。伎倆：不正當的手段。

詰問：（書）追問、責問。潦倒：形容無路可走，非常失意。

二、初讀課文，整體感知

1、學生快速閲讀課文，體察信客的語言、行動和心理，閲歷信客悽美的人生，並從文中捕捉重要的信息來填充信客檔案。

姓名身體狀況

收入情況工作內容

最高興的事最痛苦的事

最敬重的人座右銘

2、教師針對板書小結。

三、精讀課文，研讀賞析

本文文筆輕靈飄逸，行文流暢，是值得欣賞的美文。請同學們再讀課文思考下列問題1、為什麼作者再寫信客之前，還寫了一個老信客？2、那麼，信客成長起來後，作者重點寫了信客的什麼事蹟？為何要重點寫？3、總結信客這一生，他在哪裏是一個轉折？4、他這一生正好驗證了那一句話？5、信客死後，為什麼要和老信客葬在一起？

生討論，交流後，師明確：

1、先寫老信客，實際上説明了信客這一職業的兩個特點：路途艱苦；強調職業道德——“就在一個信字”，而且這個“信”字要做到一絲不苟的地步。老信客既以自己的豐富經歷，給年輕信客以具體切實的指點，他的慘痛的教訓。又時時警惕着年輕信客。這些，都促使他迅速成為可以信賴的信客

2、重點寫了兩個事蹟：概括寫遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事蹟；具體寫一次遭人誣陷、説明信客職務的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。

3、回鄉教書。

4、好人有好報。社會總是有良心的，奉獻者終究會贏得敬愛和懷念。人們常送些關懷與温暖。發財的同鄉回來道歉，並請他代辦郵政事務，後來大家又推舉他當老師，當校長等等。等到臨死時，又來紛紛弔唁。

5、因為信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。

四、質疑問難，合作探究

1.學生提出問題全班同學和老師一起解決

2.師補充：

如何理解“都市裏的升沉榮辱，震顫着長期遲鈍的農村神經系統，他是最敏感的神經末梢。”這句話呢？

生回答後，師明確：

這句話可以這樣理解：因為信客傳遞的來自城裏的任何消息，都直接關係到家家户户的起落沉浮，會立刻引起震動，所以説，他就是他們最敏感的神經。

五、拓展延伸

師：在我們的生活中，你有沒有發現像信客一樣，默默奉獻着，而又處在社會下層的平凡人？請舉一兩例，並談一談你對他們的看法。

生：發言交流，師點評

教師還可提示：例如馬路上維持交通秩序的交通協管員、清潔工……。

六、課堂總結

學生談本節課的收穫；教師評價學生的學習態度。信客就是這樣一個人：儘管時常飽受職業病的困擾；儘管收入永遠和付出不成正比；儘管有時還要蒙受無端的猜疑，誣陷和欺凌，但他牢記老信客的教誨，誠信無私，從不雁過拔毛，風得忘義；心胸寬廣，所有基、累、辛酸委屈都默默承受；他有情有義，總是以最恰當的方式處理郵件兩頭的難事。他用大半輩子辛勞履行自己的承諾，沒有辜負大家的期望。

七、佈置作業

請你寫一段話，作為信客的墓誌銘。（提示：墓誌銘就是對死者生平事蹟或品質的概括，語言力求簡潔、通暢。）

信客教學設計15

一、課程目標

知識與能力：歸納事件，品味描寫，把握人物的特點及理解作者在文中寄予的思想感情。

過程與方法：圍繞主要人物歸納事件。運用多種方法加深對作品人物特點的認識。

情感態度與價值觀：感受善良，體味人間各種愛。

二、課時安排

一課時。

三、課前準備

佈置學生閲讀文章，思考下面問題：

1、文章中的年輕信客為什麼想“從此不再做信客”？找出原因，在文章中做適當的勾畫、批註。

2、年輕信客這類“好人”的困境折射出我們社會存在哪些問題？為什麼“好人”難做？

四、教學流程

（一）導入新課

提問：

1、同學們，知道畫面上的人物是誰嗎？（介紹20xx年十大感動中國人物獲獎者王順友。）

2、王順友的故事打動了全國的人民，他也贏得了全國人民的尊重。但是，餘秋雨先生的散文——《信客》中的年輕信客，卻突然不想再做信客了，這是為什麼呢？

（二）篩選歸納

1、師：年輕信客是在文章第幾段提出不想再做信客的？如果他想寫一封信給老信客，説清不想做的原因，他應該如何寫？請大家把該信要補充的原因簡要概括出來。

尊敬的老信客：

您好！我從此不再做信客了，因為我要承受，實在太了。

此致

敬禮

慚愧的年輕信客敬上

××年×月×日

提示：①先讀文章，然後將預習中所找到的不做信客的原因與同學交流，並在文章中勾畫出重點詞句；②將所找原因概括整合，逐條分列。

2、在全文閲讀的基礎上，以四人小組為單位活動，完成信件。每組推舉一位發言人發言。

3、隨機抽四人小組代表發言，要求用簡潔的語言把信客不想再做信客的具體原因概括出來，並從文章中找出依據。

根據學生髮言，先確定信件中“實在太”中填“苦”，再要求學生嘗試根據所找原因用一個兩字詞語概括出信客當時的內心感受，並以“××之苦”的形式表述出來。

學生可能回答的答案：①身體所受之苦：“奔波之苦”、“病痛之苦”、“貧窮之苦”……②心靈所受之苦：“蒙冤之苦”、“委屈之苦”、“責任之苦”、“孤獨之苦”……

4、教師根據板書小結要點。

明確：做信客，要承受身心之苦，所以年輕信客不想再做信客。

（三）品味感悟

1、師：老信客收到了年輕信客的信，萬分感慨，他深知做信客的艱難，也看到了年輕信客的未來，對俗世早已看透。於是想給信客回信，以安慰、讚揚這位年輕信客這二三十年來的辛勤工作。如果我們是老信客，這封信應該怎樣寫呢？

年輕信客：

你好！收到來信，感慨萬分。你不做信客也可以，因為。

你是一個“好”信客，因為你具有。你的品質是永遠不會消失的。

雖然，如今做“好人”很難，因為現實社會中的人們往往。

但並不表示我們要放棄自己的信念，請你記住

是可以。

此致

敬禮

老信客

××年×月×日

2、第一段可能答案：隨着經濟的發展，信客這種職業是會消失的。

第二段可能答案：任勞任怨、待人寬容、誠實守信的品質。

第三段可能答案：既需要你，又輕視你；既信任你，又懷疑你；

勢利；不寬容……

第四段可能答案：良知是可以點燃良知的；誠信是可以喚醒誠信的……

（四）總結提升

總結：正是這種品質，這種信念的延續，才有王順友這樣的郵遞員。因此，通過《信客》，通過這兩封“信”，我們明白了，做人就應當講一個“信”字。

附板書：

任勞任怨

待人寬容品格

誠實守信

跋涉之苦委屈之苦

病痛之苦身誣陷之苦心

貧困之苦孤獨之苦