初一語文《山市》教學設計（通用3篇）

作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計應該怎麼寫才好呢？下面是小編整理的初一語文《山市》教學設計（通用3篇），希望對大家有所幫助。

初一語文《山市》教學設計1

【學習目標】

1、積累文言詞語，理解課文大意。

2、感知“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

3、探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。

【學習重點】

反覆誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養學生的探究能力、聯想及想像能力。

【課前準備】

師生蒐集有關資料做成多媒體課件。學生藉助工具書認識生字詞，反覆閲讀。愛好美術的同學可用繪畫展示“山市”的美景。

【課文感知】

《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最後消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。

【教學設計】

一、課文導入

同學們，在《一千零一夜》描繪過許多奇幻的神話，沙漠中一夜之間建築起宏偉的宮殿，美麗的城池，這些神話是人類想象力的偉大產物，但我想也是古時候的人們對未知的海市蜃樓的描繪與神化。現實世界中許多人都聽説過海市蜃樓這個詞語，但卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所説的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現象，它到底有怎樣的奇觀呢？讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！

二、整體感知

1、教師引導學生在預習的基礎上學習文言文，“研討與練習”所列字詞：

孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風定天清

一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲

2、檢查預習，大屏幕出示字詞，學生識記。

3、教師導讀：閲讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閲讀效率。（大屏幕出示方法）

① 通覽全文，瞭解全貌

② 逐詞逐句，通懂其義 識記生字詞

斷清句層次

朗讀按標點

難句村出來 分析理解詞語

省略補出翻譯

精讀分析理解

畫批圈點小結

對以上方法加以解釋指導，引導學生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導學生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯想和想像。

三、體味探究

1、學生在自由誦讀和教師的學法指導下，自由地進行初讀、再讀、三讀後開展競讀。每小組推薦同學進行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學進行評價。教師參與學習過程。

2、學生看註釋講內容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。

3、學生講述內容後，各組之間相互質疑，相互解答。教師適時點撥，並加以補充。

四、展開想像，自主討論

1、山市形成的全過程可分為幾個階段？

2、文章結尾的作用是什麼？

3、怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理？

4、想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。（通過語言或圖畫描繪山市的奇偉景象）

學生相互研究討論後，教師可幫助明確。

縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這裏説的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敍述所寫，令人回味無窮。

讓學生想像一下，山市到底會是一幅什麼美景呢？可以讓繪畫好的同學畫出，在班裏展示欣賞。然後總結補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。

五、拓展延伸

1、請用自己的話向同學和老師們描繪一下美麗神奇的山市。

2、續收集有關山市或海市蜃樓的科學闡釋或相關故事。

3、可以讀讀蒲松齡的`其他文章，瞭解其創作風格。

初一語文《山市》教學設計2

【教學目標】

１、學習積累一些文言詞語，理解課文大意。

２、體會“山市”變化的過程及神奇、壯麗的幻景。

３、培養學生組織、想象以及口頭表達能力。

【教學重點】

反覆誦讀課文，積累文言詞語，體會“山市”變化的過程及神奇、壯麗的幻景。培養學生組織、想象以及口頭表達能力。

【教學過程】

一、恰當導入

口述：今天來到這裏是想邀請大家和我一起到山東的深山老林裏去走走。聽説那裏出現了一種類似於“海市蜃樓”的奇景，當地人稱它為“山市”。怎麼樣，大家有沒有興趣與我合作，共同完成這個採訪任務呢？那就讓我們出發吧！

二、整體感知

１、教師範讀課文，引導學生掌握字詞讀音。

２、學生自由地朗讀課文，談談對山市的初步印象。

三、分步品味

１、體會山市之“變”。

⑴ 找出文中表示時間的詞語。這些時間都很短暫，看來山市是瞬息萬變的！（板書“變”）

⑵ 隨着時間的推移，山市呈現出怎樣的景象？

⑶ 山市變化的全過程可分為幾個階段？

２、想象山市之“奇”

⑴ 讓學生分組分階段談所看到的山市奇觀，派小記者下組進行採訪。

要求：

① 小記者採訪前要做到心中有數，列好採訪提綱；採訪時要及時總結，做好採訪筆錄。教師提供“採訪提綱”，小記者按“採訪提綱”進行採訪。

② 目擊者儘可能向小記者提供多的細節。

⑵ 教師以記者採訪的方式與小記者交談，總結小記者所瞭解到的山市勝景，奇妙無窮。（板書“奇”）

３、品味山市之“美”

⑴ 學生朗讀一段課文，教師有感情地描繪一段，師生共同回味所採訪到的山市奇觀（輔以圖片欣賞）

⑵ 師生評説山市景色之美，探究由哪些詞語、句子體現出來。（高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢、闇然縹緲）山市勝景被這些語句描繪得美不勝收！（板書“美”）

四、深入研討

１、欣賞煙花綻放情景的影片，然後思考：作者記錄山市之景，如此變幻、奇特、美麗，在寫作方法手法上有沒有讓我們借鑑的地方？

２、為什麼那時侯的人把山市又稱為鬼市？世界上真的有鬼嗎？

五、課堂練筆

讓學生用筆有順序、抓特徵、運用美的語言描繪煙花綻放的全過程。師生共評。

六、作業佈置

１、課外請教老師或查閲有關資料，對“山市”這一現象作出科學的解釋。

２、積累課後“讀一讀，寫一寫”中的優美詞語。

【板書設計】

山市

蒲松齡

變 奇 美

忽 孤塔 高插青冥

無何 宮殿 開端 碧瓦飛甍

未幾 城郭 發展 高垣睥睨

既而 危樓 高潮 風定天清

逾時 高舍 結局 直接霄漢

倏忽 拳豆 闇然縹緲

按時間順序 抓特徵 語言美

【採訪提綱】

請你採訪一下山市“開端”（“發展”、“高潮”、“結局”）階段目擊者。

提出下列問題：

１、你看到了怎樣的景色？

２、它有變化嗎？怎樣的變化呢？

３、你覺得這些景象美嗎？美在哪些細節？

初一語文《山市》教學設計3

【教學目標】

１、初步培養學生朗讀、解讀古文的能力。

２、進一步培養學生自主、探究、合作學習的精神。

３、引導學生了解山市、海市等自然現象。

【重點難點】

抓住表示時間變化的詞語理清山市變化的過程。

【學習過程】

一、導入新課

請大家先欣賞一副對聯：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入木三分。

生活在淄博的同學都應知道此聯出自哪裏、寫的是誰──它懸掛於淄川蒲松齡故居，是對蒲松齡一生成就的高度評價。《聊齋志異》收入作品500篇，除描寫狐鬼怪異的故事外，還收入了一些奇特的事。今天我們所要學習的《山市》，文中也稱“鬼市”描寫的到底是怎樣的情景呢？

二、指名學生朗讀課文

要求：聲音洪亮、字音準確、把握節奏、注意停頓。

三、學生自讀課文

要求：

１、可選擇不同方式閲讀，如默讀、輕聲讀、放聲讀等。

２、結合註釋疏通文意。

３、標記疑難句子。

四、落實重點詞語和句子

１、給下列字詞正音。

高插青冥 碧瓦飛甍 高垣睥睨 黯然縹緲

２、難句理解：

然數年恆不一見。

中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。

倏忽如拳如豆，遂不可見。

五、學生分組合作、自主探究、通過討論解決以下問題

１、作者寫山市，以什麼為順序？

──時間順序，表示時間的詞語有：忽見、無何、未幾、既而、逾時、倏忽等。

由此可見山市變化很迅速。

２、作者是怎樣描繪山市變化的？

──作者以目擊者的口氣描繪山市的變化：孤塔、宮殿、城郭、危樓、高樓、如拳如豆、遂不可見。

３、本文的語言特點如何？

本文語言生動，多用誇張、比喻、排比等修辭手法，使文章語言簡潔而富有表現力。生動的表現了“忽聞海上有仙山，山在虛無縹緲間”的美景。

六、拓展

１、請用自己的話向同學和老師們描繪一下美麗神奇的山市。

２、收集有關山市或海市蜃樓的科學闡釋或相關故事。

【備註】

蒲松齡是清代著名文學家，字留仙，號柳泉居士，因他著有著名的短篇小説集《聊齋志異》，世稱“聊齋先生”。