為了確保事情或工作科學有序進行，時常需要預先制定方案，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發。方案應該怎麼制定才好呢？以下是小編為大家整理的教學設計方案5篇，歡迎大家分享。
教學設計方案 篇1
【教學重點】
１、瞭解“之”“於”的用法以及文言詞活用情況。
２、體會語言的簡潔、洗煉。
【教學難點】
方仲永“泯然眾人”的原因是什麼？即如何理解課文最後一段作者的思想觀點？
【課時安排】
一課時。
【教學內容和步驟】
一、課文導人，簡介作者，解釋文題
偉大的科學家和發明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗”他用勤奮的一生髮明瞭無數的東西，對人類作出了巨大貢獻。被譽為“發明大王”，人們都認為他是世界上少有的“天才”。到底什麼是“天才”呢？他的這句名言就是最恰當的解釋。遺憾的是有很多人並沒有認識到這一點，自恃聰明，自認為有天賦。結果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣-個人。
簡介王安石：北宋政治家、思想家、文學家。字介甫，晚號半山。唐宋八大家之一本文采用隨筆的形式而寫。借一件事來抒發作者的感情或闡明某種觀點、敍述是基礎，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經歷遭遇而感傷。
二、學生自讀課文，掌握以下內容
１、掌握下列加點字的讀音：
隸 泯 扳 稱
２、對文中的“之”“於”進行歸類：
之 忽啼求之：它，指書具．代詞。
借旁近與之：他，指仲永，代詞。
餘聞之也久：這事，指仲永父“不使學”、“環謁於邑人”，代詞。
下能稱前時之聞：的，助詞。 '
卒之為眾人：語氣助詞，不譯。
於 環謁於邑人：到，介詞。
於舅家見之：在，介詞。
賢於材人遠矣：比，介詞。
愛於人者不至：從，介詞。
３、從文中找出詞類活用的詞語：
⑴ 邑人奇之：以……為奇，形容動詞作動詞。
⑵ 賓客其父：把……當作賓客，名詞作動詞。
⑶ 利其然：以……為利，名詞作動詞。
⑷ 傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。
三、朗讀課文，理清課文結構
１、朗讀時注意下列語句的停頓：
⑴ 未嘗｜識書具，忽｜啼求之。
⑵ 借旁近｜與之，即｜書詩四句，並｜自為其名。
⑶ 其詩｜以養父母、收族為意。
⑷ 自是｜指物作詩｜立就，其文理｜皆有可觀者。
⑸ 父｜利其然也，日扳仲永｜環謁於邑人。
⑹ 餘聞之也｜久
２、理解課文結構層次：
全文可分兩部分：
第一部分：第１、２段，簡敍方仲永才能發展變化的三個階段。
第二部分：第３段，作者闡明觀點看法。
説明：第一部分以敍事為主，第二部分以議論為主。
四、請一位同學複述第１、２段的內容
１、思考：課文寫丁方仲永的才能發展經歷有哪幾個階段？
三個階段：第一階段，幼年作詩的非凡才能和天賦。“即書詩四句”，“指物作詩立就”，“文理皆有可觀”。
第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱前時之聞”。
第三階段，寫方仲永完全變成一個平庸之人。“泯然眾人矣”。
２、思考：這三個發展階段的敍述。有見有聞，有詳有略，這樣安排組織材料有何好處？
寫仲永年少時天資聰慧：以“聞”的形式，寫仲永十二三歲才思“不能稱，前時之聞”；以“見”的形式，寫方仲永最終平庸無奇；又以“聞”的形式；“見”和“聞”有機結合．敍述真切可信，課文詳寫第一個階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無量。而其父的貪利之舉卻導致他的才能衰退。後兩個階段略寫，幾筆點出；方仲永淪落平庸的情形，引入深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現了“傷”的含義。
五、齊讀第３段，思考下列問題
１、這一段在語言表達方式上有何特點？
採用了議論的形式。
２、這一段“受於天”指什麼？“受於人”又指什麼？
“受於天”是指人的先天條件好，即有天賦。“受於人”指人的後天學習和受到的教育。
３、這一段講了幾層意思？作者要表明的主要觀點是什麼？
講了兩層意思：從“王子曰”到“不至也”，揭示仲永才能泯滅的原因，即“受於人者不至也”。從“彼其……”至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”，結局更加可悲。這一段作者主要強調了後天的努力學習、接受教育對成才的重要作用。
六、領悟課文語言表達簡潔、洗煉的特點
１、文中“忽啼求人”、“即書詩，四句”、“自是指物作詩字就”三句中的幾個副詞對錶達文意有什麼作用？
使真切、形象，使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。
２、理解“父利其然也，日扳仲永環謁於邑人，不使學”一句的語言特色。
這一句用極其凝鍊的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個“利”字，寫出其父貪求錢財、目光短淺的性格，“環謁”概括了其父求財的可鄙行為，“不使學”更是一語中的，批判其父的錯誤做法，暗示仲永“泯然於眾”的必然結果。這些詞語用得既傳神又貼切，寥寥數語便起到了言簡意賅的效果。
七、齊讀全文，加深對課文主旨的理解
八、語言表達訓練
以“方仲永的悲劇所想到的”為題，在課堂上即席發言，談感受。
要求：
１、聲音洪亮，用普通話發言。
２、中心鮮明，講話的層次清楚。
３、時間在２分鐘左右。
九、佈置作業
１、完成課後練習三。
２、摘抄有關“天才與勤奮”的名言警句５條。
教學設計方案 篇2
第一課時 有趣的遊戲(口語交際)
學習目標：
1、引導學生觀察遊戲的過程，培養觀察生活的能力。
2、能把自己做過的遊戲説出來。
3、交流感受，學習提問。
教學重點：説清楚遊戲怎樣做，怎樣有趣。
教學過程：
一、情境導入“明遊戲”
1、師帶學生做“我説你做”的遊戲。
2、這個遊戲可不可以一個人自己玩呢?(請生試着自已説自已做，然後談感受)
3、老師小結：做遊戲至少要有兩個人以上才能玩，大家一起玩才有意思。做遊戲能給我們帶來快樂，還能讓我們交上朋友。老師能和你們做朋友嗎?(握手)今天這節課，就讓我和我的好朋友一塊做遊戲，説遊戲，好不好?
二、大家一起“做遊戲”。
1、首先，我給大家介紹一個有趣的遊戲，這個遊戲叫“貼鼻子”。(介紹玩法，而後組織學生玩“貼鼻子”的遊戲。)
2、同學們都笑得好開心，你覺得剛才玩遊戲的時候，誰最有趣?
(遊戲過程中，注意引導學生觀察，用自己的語言影響學生，讓學生在活動中通過聽、玩和自己的觀察，感受遊戲的.是“怎樣玩”和“怎樣有趣”的，為後面的“説”作鋪墊。)
三、分享快樂“説遊戲”。
1、快樂要和別人一塊分享，今天晚上你回到家裏，就把這個有趣的遊戲説給媽媽聽，好不好?想想，你要告訴媽媽，你們今天做過的遊戲怎樣好玩，怎樣有趣，那該怎麼説呢?
2、師生扮角色進行情境對話表演，其間教師相機指導，反饋糾正學生在表達中出現的問題。
3、師生共同小結：①先介紹是什麼遊戲②再説説這個遊戲怎麼玩③最後講講玩的時候怎麼有趣，為什麼大家會哈哈大笑。
四、合作交流“學遊戲”。
1、你們還玩過什麼遊戲呢?
2、呵，你們會玩的遊戲可真多!把你的快樂和大家分享吧。現在，你願不願意把自己玩過的遊戲説給大家聽聽?老師有個建議，你們看這樣做好不好：你們先在小組裏説給自己小組的同學聽聽，大家呢，要認真地聽，看看誰説的遊戲最有趣，你們就選他作你們小組的代表，待會上講台説給大家聽，好不好?
3、小組為單位，交流遊戲怎麼玩，怎麼有趣。
4、推選代表把組內最有趣的遊戲介紹給全班同學。(師：發言的同學説完之後，你如果還是沒弄清楚遊戲是怎麼玩的，你可以繼續問他。)
5、小朋友，會玩也是一種本領喲。今天同學們介紹的遊戲你都會玩了嗎?如果還有你很想玩又還不會玩的遊戲，快找他問一問吧。(下位自由交流)
五、兒歌昇華“樂遊戲”。
1、做遊戲，真有趣。遊戲給我們還來了快樂，遊戲使小夥伴更加親密。今天這節課，老師和你們一塊做遊戲，説遊戲，非常地快樂。就讓我送一首兒歌給大家作為禮物吧。要不要? 請大家注意聽，這樣才能收下我的禮物喲。
2、師誦兒歌：
做遊戲，真有趣，大家一起多開心。
小夥伴，快快來，我們一起玩遊戲。
你笑，他叫!好朋友們哈哈笑!
哈哈——!
3、指名讀。齊讀。
4、看來，我的禮物同學們都收下了。謝謝大家。
教學設計方案 篇3
教學目標：
1、——瞭解秋天的景色。
2、——能區分前後鼻音的讀法，讀準帶有這些韻母的音節；初步學會形容詞和名詞的搭配；能把排列錯亂的詞語連成通順的句子。
3、——能仔細看圖，辨別圖中畫錯的地方。
4、——能正確的朗讀練習中的詩歌，瞭解詩歌的內容。
課時安排：2課時
第1課時
教學目標：
1、——能區分前後鼻音的讀法，讀準帶有這些韻母的音節。
2、——初步學會形容詞和名詞的搭配。
3、——能把排列錯亂的詞語連成通順的句子。
4、——能正確的朗讀練習中的詩歌，瞭解詩歌的內容。
教學過程：
一、——第1題。複習鞏固前鼻韻母和後鼻韻母的讀法，要求讀準詞語中，帶有這些韻母的音節。
1、——讀題，明確題目的要求。
2、——自由練讀。
3、——指名讀詞語，評議、正音。
二、——第2題。
1、——讀題後，告訴學生，這題告訴我們“什麼”，要求填上説明“怎麼樣”的詞語。
2、——舉例：（）的田野，讓學生想一想學過的課文中是怎樣形容田野的。
3、——讓學生口頭回答。
4、——書面填寫。
5、——校對，改錯。
三、——第3題。
1、——讓學生練習整理詞語，連成句子。
2、——分別以“什麼東西怎麼樣”“誰幹什麼”的句式説説為什麼這樣連詞成句。
四、——第4題。
1、——讀題，明確要求。
2、——自由朗讀，帶拼音的詞多讀幾遍，再看看插圖，想想詩歌寫了些什麼。
3、——指名朗讀，評議、正音。
4、——指名説説詩歌的意思，提出不懂的地方，集體討論。
5、——練習有感情地朗讀。
第2課時
教學目標：
1、——瞭解秋天的景色特徵，仔細看圖，辨別圖中畫錯的地方。
2、——能聯繫實際回答問題。
教學過程：
一、——第5題。
1、——讀題，明確題意。問：題目告訴我們這是一張畫那個季節的畫？讓學生明白這是一張畫秋天的畫，畫了不是秋天的東西就是錯的。
2、——根據圖中的事物，按一定的順序逐一提問，讓學生一邊仔細看圖，一邊思考識別。
3、——劃錯的地方，讓學生講一講為什麼説是錯的。
4、——説一説如果讓你畫一張秋天的畫，你準備畫什麼。
二、——第六題。
1、——問：你的家鄉在哪裏？要求回答是什麼省什麼市什麼縣。
2、——指名回答：“你為什麼愛自己的家鄉？”讓學生從家鄉的美麗景色和豐饒的物產來回答。
3、——寫下來。
4、——反饋、評議。
教學設計方案 篇4
一誦讀提示
全詩抒情氣氛濃厚，感情強烈而又深沉，誦讀時，要注意把握全詩感情的基調和變化。
二整體感知
全詩共十五節，大致可分為三個部分。第一部分為第一、二節，寫詩人向大海告別。在詩人看來，大海以它的自由奔放展示它的美，以它的自由奔放向世人召喚。大海與詩人共有的自由奔放的精神，使詩人與大海在感情上緊緊相聯。第二部分為第三節到第十三節，寫大海引發的詩人的聯想，表達詩人對自由的渴望。第三節到第七節寫詩人向大海吐露自己要逃往海外、追求自由的隱祕的願望，也表達詩人對失去自由的懊喪，為逃往海外的夙願難以實現而愁苦滿懷。第八節到第十三節寫詩人對拿破崙和拜倫的追念，他們與作者精神相通，也與大海的精神相通，在這裏，詩人深感前途渺茫，壯志難酬，哀歎了人們的不幸命運。最後兩節寫詩人絕不忘記大海的誓言，詩人決心將大海的精神作為激勵自己的動力，為自由奮鬥不息。這首詩讚美了自由奔放的大海，抒發詩人對自由的渴望和苦悶，表現詩人在殘酷專制下的崇高的自由精神。
三鑑賞要點
1.借大海的形象表達自由的精神。
這首詩以大海作為自由精神的象徵，表達了詩人與大海相通的自由精神。詩人借大海自由奔放的壯美形象，生髮聯想，盡情抒懷，表達了渴求自由的願望。
2.強烈濃厚的抒情氣氛。
詩人對大海以“你”相稱，是詩人對大海的傾訴，詩人在詩中以抒情主人公的身份出現，直接對大海表達自己的激情，並藴含深沉的苦悶，使全詩具有哀歌式的憂鬱美。
3.人與自然相逢、同一並重構世界的瞬間。
詩人與大海相遇，他胸中湧動着海一樣的澎湃。詩人把島、巖石想象成凝固的浪峯，已是詩人改變的自然，接着，詩人由觀照海，到由海反觀，最後與海同一了。這一瞬間，海是詩人向遠方的延伸，是海向俄羅斯土地的延伸，這就是作者創作這首詩的思維流程，也是解讀這首詩的一個關鍵。
教學設計方案 篇5
東區小學教師教案評比活動實施方案 為了切實增強全體教師課堂研討的積極性，優化課堂教學，提高課堂教學效率，減輕學生課業負擔，打造高效課堂，學校決定舉行全校教師優秀教案評比活動。現制訂本活動方案。
一、指導思想
以先進的教學思想為指導，切實體現新課程教學理念的要求，促進教師加強學習，鑽研教材，規範教師備課環節，優化課堂教學設計，提高課堂教學質量，提升我校教學常規管理水平。
二、組織領導機構
組長：蘇永剛
副組長：李海燕 楊愛俠 劉海龍 吳延軍 李玲莉
三、參賽對象：學校全體科任教師。
四、活動時間：20xx年11月1日至20xx年11月10日。
五、參評教案要求
（一）合格教案要求：
1、教案課時數充足（書寫教案要標註課時數）；
2、教案各環節齊全（課題、目標、重難點、教具、前置設計、教學過程、作業佈置與板書設計等不得缺項）；
3、教學過程科學有效，容量適中；
4、字跡工整，書寫規範。
（二）優秀教案評選要求：（在合格教案基礎上，優秀教案應具備如下要求：）
六、工作安排
1、組織教師學習學校制定的“合格教案、優秀教案評價標準”。
2、以教研組為單位，組織全體教師參照“合格教案”及“優秀教案”評價標準書寫教案。
3、在期中、期末兩次教案檢查中，各教研組對本期以來教師書寫教案進行初評。初評分一、二、三等三個等級（一等佔25%，二等佔35%，三等佔40%），選送評為一等的教師的教案（1—2位教師的）到教導室集中參評。
4、教導室組織專門人員對各教研組選送的教案進行評比。評出1—5位教師的教案為優秀教案。
5、將獲學校教案評比優秀的教案集中向全校師生展示，供全校教師參觀學習。
七、獎勵辦法
每期對榮獲優秀教案的教師分別獎金50元，並在期末教師綜合考核中獎勵濃縮分0。5分。
20xx年10月
文萃咖
