在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編整理的奇思妙想作文教學設計（精選5篇），歡迎大家分享。
奇思妙想作文教學設計 篇1
教學目標：
1．指導學生大膽想象，寫自己的奇思妙想，或受別人啟發想到的內容以及科幻故事，寫時做到想象豐富，內容具體，語句通順。
2．發展學生的想象力和創新能力，培養學生熱愛生活、熱愛科學的思想感情。
教學重點：指導學生大膽想象，寫自己的奇思妙想時做到想象豐富，內容具體，語句通順。
教學難點：指導學生想象豐富更合理，作文具體、生動。
教具準備：課件、卡片
時間安排：2課時
一、激發興趣
1．老師請大家看一張圖片，你們看一看，猜一猜，這是什麼呢?
2．揭示習作主題：我們的奇思妙想。
二、開拓思路
1.雖然現在的科學技術發展很迅猛，但在我們在生活中還是會遇到一些難題。我也有過一些困擾，説給你們聽聽。
A、大家知道老師上課用説話，要用嗓，可是半個月前我的嗓子突然啞了，這給我的工作帶來了極大的不便。
B、近段時間我們這裏一直在下雨，儘管我每次出門都打了傘，身上還是濕漉漉的。
2.像這樣的事在生活中還有很多很多。同學們，在你們的娛樂、學習、生活中，你遇到過哪些不方便的事呢？咱們來交流一下。（你説的是學習中遇到的煩惱，你説的是生活中遇到的不方便，你説的是交通方面的問題，你發現了不盡人意的東西……）
3.剛才，咱們都説了説自己在生活中遇到的不方便，那你們有沒有從電視裏報紙上發現過一些發生不盡人意的事呢？大家自由説一説。（環保問題、交通問題、吸毒問題、衣、食、住、行問題等）誰來説一説
4.面對這些問題，我們能不能展開想象的翅膀，設計出一個個的奇思妙想使我們未來的生活更加美好。靜下心來想一想，誰來説（板：展開想象）（你的想法是在原有的事物上進行改進，增加一些奇特的功能。很好！）（你的想法真大膽，是前人都沒有想到的）
5.大家真棒！説出了這麼多的奇思妙想。
6.剛才我聽到有好幾個同學都給自己的奇思妙想取了個特別的名字，真好！我建議大家把它寫在卡片上，待會兒咱們貼在黑板上，一塊來交流，比比誰的最有創意。
7.同學們，寫的時候注意把字寫大點，寫清楚些。表揚寫的好的同學。（師巡視提醒）
8.示意寫好後貼到黑板上。
9.貼完了卡片的同學看一看黑板，看看你對哪個最感興趣？
10.交流。
三、模仿創新
大家有了這麼多的奇思妙想真好，老師再向你們推薦一位同學的奇思妙想，看看他是如何介紹的。
1、指名説是從哪幾方面介紹的。
2、如果讓我們介紹奇思妙想，還可以從什麼方面説。
3、你們打算怎樣介紹自己的奇思妙想呢，讓我們閉上眼睛進入想象的世界。
4、想好了嗎，先説給你的同桌聽。（你的想法很有創意，説得也很流暢；你的想法很奇特，再組織一下語言會更好；你把它的功能説的很詳細。）
四、自由表達
1．還有這麼多同學想説，這樣吧！咱們把自己的奇思妙想寫下來，讓我們先翻到書的157頁，看看書上給我們提了哪些要求和建議？一邊默讀一邊劃下你認為重要的部分。
2、寫的時候要注意什麼？（板書：想象豐富、內容具體、語句通順）
3、如果你不想寫奇思妙想，還可以寫科幻故事或受別人啟發後想到的內容。
4、大家在寫的時候要注意聯繫實際，大膽想象，特別要注意寫清楚想發明的東西的樣子和用途，還要把句子寫通順，不寫錯別字。
5、大家按照以上要求開始動筆吧。
五、課後小結：
這節課習作引導學生從生活出發，選擇大家在生活中熟悉的現在的家鄉、現在的學校、現在的食品、現在的電視、現在的房屋、現在的衣服等去交流，並進一步分析這樣事物有哪些地方讓你或其他人感到不滿意？有什麼不足、缺陷？有什麼問題？然後展開想象，在想象中，未來是如何解決這一現實事物存在的問題的，學生開拓思路暢談自己的奇思妙想。
本次指導中對奇思妙想指導得較多，對受啟發想到的內容，以及編科幻故事指導較少。
奇思妙想作文教學設計 篇2
教學目標：
1、激發學生的創新意識，發展學生的思維想象能力和表達能力。
2、能用通順具體的語言表達出自己的奇思妙想。
教學重難點：
想象要合理；想象要有新意。
教學準備：
提前佈置學生構思自己想發明的物品。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、引導回顧，激趣導入
1、啟發談話，揭示課題
導語：同學們，在本單元裏我們認識了地動儀的發明者張衡，知道了英國的布斯怎樣研製出吸塵器和我國宋代的畢生怎樣發明了活字印刷術。還有，當我們按動遙控器看電視、撥通電話與同學交談、打開電腦查閲資料的時候，你是否感受到了科學技術的巨大威力呢？因為科學的威力，許多偉大的發明讓我們的夢想變成了現實，而這些偉大的發明，其實都是來源於科學家們一個個的奇思妙想。（板書：奇思妙想）
2、理解題意“奇思妙想”
在上節課的口語交際課上，我們理解了“奇思妙想”是奇妙的想法的意思。同學們也都在上節課上展開了想象的翅膀，暢談了自己的奇思妙想，這節課就讓我們把自己的奇思妙想寫下來吧!
二、自主讀題，明確要求
1、請同學們打開書本51頁，自己讀讀習作的內容，看看這次的習作有哪些具體的要求。
2、齊讀習作內容，指名反饋。（師相機板書）
你想發明的物品叫什麼名字？
用什麼製成的？
外形是什麼樣的？（形狀、顏色、大小）
功能/用途
三、引導複習課文《張衡》，師給予方法指導
1、我們已經清楚了習作的具體要求，那應該怎樣把我們的奇思妙想寫好呢？同學們可以打開書本的35頁，回顧一下《張衡》這篇課文是怎樣介紹地動儀的。
2、指名説説課文按怎樣的.順序介紹了地動儀的什麼？重點又是介紹什麼？找出相關的句子。（師相機板書）
四、暢談奇思妙想，全班交流
1、我們剛才重新瞭解了《張衡》這篇課文是怎樣介紹了地動儀，那同學們現在也説説你自己想發明一點什麼呢？（開火車説）
2、緊扣習作要求，簡單介紹自己的奇思妙想。（指名説説）
剛才很多同學都跟大家分享了自己想發明了點什麼，讓老師和同學們都很好奇，你發明的物品究竟是什麼樣子的？有什麼用途呢？哪個同學可以跟大家介紹一下你所要發明的物品呢？
3、根據習作要求，全班對以上同學的介紹給以意見或補充。
4、分組討論，互相交流奇思妙想，提提意見。
五、發揮想象，獨立習作（老師巡視）
剛才很多同學都在班上跟大家分享了自己的奇思妙想，同學們之間也都互相討論交流、互相給了意見，怎樣寫好我的奇思妙想，同學們是否也都胸有成竹看呢？那現在就讓我們拿出紙，提起筆，把我們偉大的奇思妙想寫下來吧！讓更多的人瞭解我們的奇思妙想，也許在若干年後，二十一世紀最有影響力的偉大發明家就是我們班在座的同學呢！
奇思妙想作文教學設計 篇3
教學目的：
1、激發學生想象力，引導學生大膽想象。
2、寫出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，內容有新鮮感。
3、提高學生寫作文片斷能力，培養學生寫作的良好習慣。 重點：
激發學生想象力，引導學生大膽想象。
教學準備：
大小幻想卡片若干
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導入新課
二、學習新課
（一）、填寫幻想卡片
1、分三個小組發幻想卡片。
2、引導學生填寫幻想卡片。
（第一小組在小幻想卡片上填寫人物或事物；第二小組在小幻想卡片上填寫地點；第三小組在小幻想卡片上填寫動作。）
3、收幻想卡片，分小組裝在三個盒內。
（二）、展示課件，激發想象
喜羊羊在火星上洗澡
1、引導學生大膽質疑並想象。
喜羊羊為什麼要在火星上洗澡？
火星上洗澡有哪些好處？
火星上怎麼能洗澡？
……
2、小組內討論
3、引導學生髮揮想象並按要求填寫
出示課件
今天老師在黑板上出了一個奇怪的句子：“喜洋洋在火星上洗澡”。為什麼喜羊羊會在火星上洗澡呢？這個問題怎麼能難得倒聰明的我呢？我想事情可能是這樣的……
4、填寫並在班上口述。
三、拓展運用
（一）、抽卡片
每個小組委派一個學生上台抽幻想卡片，並把卡片組合成句子念給大家聽。
（二）、展開想象
小組內成員展開豐富想象，把問題説清楚。
（三）、口述
每個小組內委派一個同學把問題口述清楚。（要求：今天老師在黑板上出了一個奇怪的句子：“___________”。為什麼__________呢？這個問題怎麼能難得倒聰明的我呢？我想事情可能是這樣的:________。）
（四）、小組內合作完成小報
小組內成員把自己本組抽到的問題展開想象，按要求填寫在幻想卡片上。
四、成果展示
展示各小組小報
五、小結
六、作業
各小組在認真修改，把各小組的小報蒐集在一起，辦一期班刊。
奇思妙想作文教學設計 篇4
一、教材分析
本節課是五年級上冊第十課，本課操作性、基礎性和實用性較強，容易激發學生的學習興趣。教材主要是將兩個不同物象進行組合成異形同構的圖像，培養學生運用逆向思維和聯想的思維。
二、學情分析
現在的網絡技術發達，學生獲取信息的途徑眾多，眼界更為開闊，思維也更加活躍，基於學生小學階段學過的添加等方法。本課的學習重點放在替代的方法。本節課主要讓學生通過圖片識讀跟遊戲的方法激發學生的興趣。
三、教學目標
1、知識與技能：瞭解視覺傳達設計的知識與信息，培養學生豐富的想象力和奇思妙想的藝術設計意識。
2、過程與方法： 在圖片識讀與遊戲中感受藝術設計強烈的視覺衝擊力，在創作中探索兩種不同物象的組合方法。
3、情感態度與價值觀： 培養廣泛的藝術興趣，在創作中表達自己的思想與情感，樹立創造改變世界的價值觀。
四、教學重難點
1、教學重點：學習組合兩種不同的物象。
2、教學難點：運用替代的方法將兩種不同物象組合。
五、教學方法
講授法、觀察法、展示法、啟發法、遊戲法
六、教學準備
手工製作的轉盤、ppt課件、微課、小視頻
七、教學過程
（一）環節一
視頻導入，“視頻中什麼地方最有趣？”，“視頻中用了什麼方法”回顧四年級添加的方法。“除了添加的方法讓食物變有趣還有什麼方法可以讓事物變有趣呢？”讓我們進入到今天的《奇思妙想》課堂——板書
（二）環節二
圖片識讀,“這四幅圖片有趣嗎？讓我們一起看看怎麼讓它變有趣。看看它發生了什麼變化？這四組圖片都什麼共同點？”由學生總結出來兩種不同物象的組合。追問“用什麼方法讓圖片變有趣的？”“是添加嗎？”這種方法我們叫做替代。【設計意圖：讓學生通過圖片對比、分析理解什麼是由兩種不同物象組成的異形同構圖片。再讓學生了解替代的方法。】
（三）環節三
遊戲：超級變變變
製作轉盤教具。讓學生隨機選取一張圖片以及自己選取一張圖片進行兩種不同物象的組合。【設計意圖：讓學生總結如何找到相似點進行替代。】
（四）環節四 ，學生作業：以“貓”為主題
（五）要求：用替代的方法將兩種物象進行組合
（六）微課繪畫過程及方法以及SOS【設計意圖：避免孩子一時沒有更多的想法給予幫助讓孩子不畏懼創意的想法。】
（七）展示評價（自評）
採用了哪兩種物象組合？
（八）拓展與小結超現實主義畫派短片欣賞（讓孩子感受我們每個人都是潛在的藝術家。）
奇思妙想作文教學設計 篇5
教學目標
1、發揮想象，寫出想要發明的事物。
2、藉助圖示，清楚地介紹自己想要發明的東西。
3、能根據別人的建議修改習作。
教學重點
展開奇思妙想，寫自己想發明的東西。
課前準備
教師製作多媒體課件。
學生課前查找一些奇思妙想的小故事、小發明；留意生活中不太方便的小細節。
課時安排
2課時
第一課時
教學目標
1、創設情境，培養思維能力，激發習作興趣。
2、引導學生充分發揮想象力，將自己在生活中的奇妙的想法寫下來。
教學過程
一、視頻導入，激發熱情
1、激趣導入：有這樣一位作家，他多次“環遊”過地球，在海底“航行”過數萬裏；他“到過”月球，在地心“探過險”；他曾和非洲的土人、委內瑞拉的印第安人“談過話”……他，就是世界著名的科幻小説家——儒勒·凡爾納。下面就讓我們觀看一段根據他的小説《海底兩萬裏》拍攝的影片。
出示課件1：
2、交流收看感受，激發創作熱情。
3、教師介紹：這是一部充滿想象力的科幻電影，正是作者的奇思妙想成就了他，讓他成為了世界科幻小説之父。與此同時，凡爾納還是未來事物的偉大設想者。他在無線電發明之前就已經想到了電視，並給它起了一個名字叫“有聲傳真”；他在科幻小説中設想的直升飛機，比萊特兄弟造出飛機來的時間要早半個世紀。20世紀的科學創造：潛水艇、飛機、霓虹燈、導彈、坦克……他幾乎都預見到了。
出示課件2：
今天，就讓我們也像這位偉大的作家一樣，發揮奇思妙想，讓自己的想象插上翅膀，寫寫自己想發明的東西。
4、揭示主題：我的奇思妙想
出示課件3：
（設計意圖：萬事開頭難。課堂伊始，教師播放科幻電影片段，並介紹“科學幻想小説之父”凡爾納，旨在激發學生的創作慾望和寫作熱情。）
二、多元素材，拓展思維
1、圓圈變變變
（1）這裏有一個圓圈，你可以把它想象成哪些事物呢？
出示課件4：
預設：雞蛋、字母o、太陽、圓桌、盤子、摩天輪、硬筆、鏡子、笑臉……
（2）兩個圓圈，你可以想到哪些事物？
出示課件5：
預設：眼睛、眼鏡、自行車、鼻孔、汽車排氣孔、櫻桃、雪人……
（3）給圓圈加上一條線，你又能想到些什麼？
出示課件6：
預設：氣球、大餅加火腿、地面上的籃球、太陽從地平線上升起、零分……
小結：一個小小的○，經過大家發散思維的“改裝”，竟然變出這麼多物品來——想象力在其中可謂“功不可沒”。今天這節作文課，誰的想象力超凡，誰的文章就會生動、有趣、吸引人。
2、奇妙發明我知道
出示課件7：
（1）讀一讀：課前蒐集到的關於“奇思妙想”的發明故事或小作文。
（2）説一説：這項發明最吸引你的地方是什麼？
強調：這些發明是人們在仔細觀察生活之後進行的大膽想象，不斷的革新和創造給人們的生活帶來了許多便利。我們的奇思妙想也要以現實生活為基礎進行合理想象，不能誇誇其談、胡編亂造。
（設計意圖：在遊戲中體會想象的樂趣，在故事中感受創造的神奇。通過這兩個活動，學生的好奇之心、表達慾望、想象大門已然開啟。）
三、依託題目，點撥方法
1、啟發：課本上提供了3位同學的題目，讓我們一起看看他們的想法究竟奇妙在哪裏？
出示課件8：
根據學生的思考交流，教師進行引導點撥。板書（組合添加改變）
2、思考：生活中你曾經想給什麼物品進行改裝，或是想創造發明一件具有怎樣功能的物品呢？可以嘗試上面的方法，也來合一合、加一加、變一變。
出示課件9：
預設：導航+眼鏡→導航眼鏡行李箱+洗衣機→洗衣行李箱（組合）
自動升降課桌椅可摺疊汽車（添加）
會變色的衣服錄製夢境的機器（改變）
補充説明：在這一環節的實際教學中，教師要避免機械地教授方法，而要結合具體可感的例子來呈現本次想象習作的思維方式。如果學生天馬行空或是腦洞大開，沒有遵循前面總結的方法，只要合情合理，就應該給予肯定和鼓勵。
四、藉助圖示，啟發構思
1、創設情境，激發表達。
作為這件小發明的“主人”，很有必要向大家進行推廣介紹。可究竟怎樣講，別人才能聽清楚，才能明白它所擁有的獨特性能呢？我們先來看一下書中的要求和提示。
出示課件10：
板書（樣子功能畫圖）
2、思維導圖，啟發構思。
（1）範例引導
“思維導圖”被稱為智力魔法師，它可以幫助我們提前構想寫作的思路和內容，讓成文更容易，脈絡更清晰。
出示課件11：
教師引導補充説一説，這間會飛的小木屋在樣子和功能方面還有哪些特點？記錄在課本的省略號處。
（2）自主嘗試
學生選擇話題，嘗試用思維導圖、示意圖等方式對自己的小發明進行設計。
3、藉助圖示，練習講述。
4、全班彙報，互動點評。
要點：根據講述，是否能夠想象到這件物品的樣子或形態；功能設計是否合理且具有創意；講述得是否清晰有條理；其他補充説明的問題……
5、根據建議完善圖示後進行寫作。
（設計意圖：學生語言描述，體現物品的功能和特質，為接下來的“寫”做好內容鋪墊和思維儲備。經過指導，學生已有法可循，有話可説。其中，以“導圖”和“圖示”作為思維支架既是這一環節的主要內容，也是今後習作教學的重要方式。）
板書設計
我的奇思妙想
生活想象
方法：組合添加改變
內容：樣子功能示意圖
第二課時
教學目標
1、能夠對他人的習作進行評價。
2、能根據別人的建議修改自己的習作。
教學過程
一、佳作欣賞，共同評價
1、導入：上節課，同學們大膽想象，把自己的獨特創意寫成了一篇又一篇的想象作文，今天咱們就來評議一下吧！
出示課件12、13：
2、學生自由朗讀或自主默讀優秀範文。
3、教師引導學生藉助習作互評表進行集體點評。
出示課件14：
強調：評價時要真誠，要有理有據。先給出評分等級，再結合具體語句説明原因。
二、小組交流，互相評價
1、四人小組中輪流朗讀自己的習作。
出示課件15：
2、藉助評價表進行點評，互相給出具體的修改建議。
3、教師巡視，相機指導，發現共性問題要再次進行強調。
預設1：外觀樣式沒寫清楚——可圍繞大小、形狀、顏色、材質等方面，進行全方位、多角度地介紹，同時要注意按照一定順序來進行描寫。
預設2：功能特徵沒寫清楚——要抓住最典型的特徵，有重點地介紹，這樣才能令人印象深刻。忌諱那種“眉毛鬍子一把抓”的全能型產物。
預設3：設計上大同小異，缺乏個性——現實生活中許多發明具有“專利”，就是因為他獨特、新穎、前沿，如果對人類生活能起到良好的促進作用，那就更受人們歡迎了。
板書（樣子——全方位、多角度、按順序功能——有重點、有個性）
（設計意圖：佳作欣賞集體點評，是教師教；小組內互評互改，是學生學。有教有學，一扶一放，可以培養學生善於反思和重視修改的習作好習慣。）
三、根據建議，二次行文
1、學生根據大家的修改建議，重新調整自己的習作內容，進行二次行文。
出示課件16：
2、自讀品味。
（設計意圖：文學創作，本就是一個不斷嘗試和修改的動態過程。只有通過開放式評價指導，才能讓學生明白什麼樣的內容寫得好，好在哪裏，才能知道自修改的方向，從而實現“更上一層樓”的二次成文。）
板書設計
我的奇思妙想
樣子功能
全方位有重點
多角度有個性
按順序
資料鏈接
儒勒·凡爾納簡介部分選自冀教版小學《語文》六年級上冊第25課《科學幻想之父》。
傳統的習作教學往往偏重寫作形式，忽視寫作內容的啟發，導致學生內容匱乏或是千篇一律。這對於本次習作主題“奇思妙想”來説，則更是大忌。為突破這個難點，教學時教師採用了很多方法啟發學生的想象，比如玩經典遊戲“圓圈變變變”，學生玩得不亦樂乎，學得更是興趣盎然，這對後面的想象創作起到了“點燃”的作用。分享凡爾納的創作故事和自己瞭解到的發明小故事也對創作內容起到了良好的鋪墊作用。
另外，雖是教師指導習作，但力求學生為主體。在傳統的習作教學中，學生處於被動的地位：師講，生聽；師出題，生寫；師修改，生看……為了解決這一弊端，在第二節點評課上，教師儘量少説，放手讓學生表達。學生講得好的地方，不管是一句話，還是一段話，哪怕是一個詞，教師也及時予以表揚鼓勵，以此培養學生獨立的想象能力和自信的表達能力。
不足之處體現在，學生互動點評這個環節，雖然有“評價表”做依託，但由於平時訓練不到位，孩子們不會説也不太敢説，“等——靠——讓”的被動情緒比較明顯，有些依賴教師的幫助。今後，應繼續加強學生自主學習能力的培養。
從整體的教學效果上看，孩子們想象大膽，課堂氣氛活躍，思維得到了有效拓展，較好地達成了教學目標。
文萃咖
