朱自清《背影》是名家名篇，主要圍繞特定環境中“背影”的描寫，來表現父親的愛子之心和作者的念父之情。教學適合採用自主參與活動的教學方式，實施探究性學習，掌握自主式學習的方法。教師首先創設良好的課堂氛圍，讓學生通過閲讀感悟這篇文質兼美的散文；以自編提綱卡的學習方式，將本文的內容系統化。下面是朱自清《背影》課件，為大家提供參考。
教學目標 ：
1．體味並準確理解文章所表達的父子深情。
2．學習本文平實的語言和傳神的細節描寫。
教學重難點：
理解文章具體描寫父親“背影”的細節，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因；體會選擇“背影”作為表現主體的美學意義。
教學方法：
1．導讀法：在老師引導下依據閲讀常規分析結構，概括段意。
2．研討法：就重點問題先個體思考，再小組討論，後大組交流。
另有比較法、以寫促讀法等。
教學設計：
本篇課文的教學設計為兩課時，針對教學目標 ，每一課時重點完成其中的一項。在整個教學過程 中，將力爭充分體現如下幾個原則：
1．學生自己走進文本，把學生對文本的閲讀感悟作為重頭戲，給予時間和教學流程上的保證。充分閲讀，充分感悟，充分思考；感、思以充分的閲讀為基礎，充分的閲讀是為了更準確深刻地理解和領悟。
2．以學生為學習的主體，老師除必要的方法和程序的交待性引導外，不越俎代庖。當然，學生的分析理解應該是他個體獨立思考所得，也可以是他蒐集資料、篩選信息所得，就此，老師在這一過程中的角色也可作些微調，比如，在一定的條件下，可以以一個參與者的身份帶着一種觀點參與討論，和學生平等對話和交流；又如，在同學的分析研究遭遇阻隔時，做必要的提示點撥。
3．以寫促讀。
在這一過程中，可以有對文章理解的短小隨感的寫作活動，也可以有直接的特別情境的描寫活動，但前者是為加深理解的層次，使之更臻於準確，後者是更為真切的體驗，感受那一種特殊的乃至難以名狀也即“可以意會，難以言傳”的情境。
第一課時重在文本內容、情感的體味理解，揣摩作者內心深處思想情感的細膩、複雜；第二課時，以作者描寫的藝術為主體進行研究，在領會其寫法高超的同時，更進一步地加深對文章情感的準確體會。
課前預習佈置：
基本要求：
1．默讀、朗讀課文。
2．查字詞典，為有關字詞注音釋義。
3．畫出文中疑難詞句。
分析理解：
4．按你的理解為課文分段，並概括段意。
5．結合文後習題作一點思考。
6．文中最能感動你的地方在哪裏?為什麼會感動你呢?
質疑：
7．閲讀思考後，就文章的任何一個方面提出問題。
第一課時
一、導入課文
導入語：
同學們，今天我們—起欣賞現代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家課前或者以前都曾經閲讀過這一名篇，對之一定都會有或多或少的感受，比如感情上的被打動，思想上的被影響，寫法上的受教益。今天我們進一步地研究探討，當會有更多更深的不同層面的收穫。
二、出示幻燈投影，檢查有關字詞音形義的掌握情況。
差使chai，受派遣所做的事
交卸xiè，解除，除去
狼藉jí,踐踏
簌簌sǜsu，淚流的樣子
喪事sāng，有關死亡的事
頹唐tuí精神消沉
瑣屑xiè，細小繁雜
舉箸zhǜ，筷子
家中光景很是慘淡
一半為了父親賦閒
我心裏暗笑他的迂
怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會
我趕緊拭乾了淚
他觸目傷懷，自然情不能自已
情鬱於中，自然要發之於外
晶瑩的淚光中
三、老師範讀或錄音範讀，或者一同學、數同學朗讀課文。
四、與同學一起討論全文的段落問題。
説明：這一項工作一般來説是長文閲讀的慣例，但卻不是一切文章閲讀的定例。尤其是文學作品，或者不以學習借鑑其結構技巧為閲讀目標的閲讀活動，這一分析結構的過程就完全可以去掉。當然，結構段落分析又不是全然沒有意義，一方面，它可以使閲讀者在這一過程中逐漸熟悉文本內容；另一方面，對於有關文體或有關長文來説，它是破譯文章密碼的鑰匙。從這一意義來説，又當因文而異，因材施教。
本文的結構可有多種理解，這裏擇其一種。第—部分是第一句，引出話題；第二部分從“那年冬天”至“我的眼淚又來了”；第三部分從“近幾年來”至文末。圖示如下：
第一部分 篇首點題寄思：難忘“背影”
第二部分 回憶“背影”故事 “背影”背景：家庭變故
浦口送別 嘮叨叮囑
買桔情景：背影
話別時刻：背影
第三部分 篇末點明題旨 父親晚境 點題 明旨
從以上的討論分析，我們可以知道，文章是以“背影”為線索來串聯故事；通過故事的描述來抒寫自己對父親的那種一般情況下難以忽伏的情感，接着我們來討論與之相關的問題。
五、獨立思考：
課文中令你最為感動的是哪一處?試描述你被感動時的真實心態。
多數同學會一下子抓住父親為我買橘子那一時刻中“背影”的描述部分。這當然與教者的設計意圖相一致。但若有同學找到其他地方，也應當積極引導同學圍繞那一個“點”進行探究討論。
關於“被感動時的真實心態”，同學的描述大致有如下幾種情況：
①文中“父親”憐子親子的至誠無私。
②文中兒子善解人意人情的真實真切。
③由此觸發相關親情的聯想。
六、進一步思考：
作者此時此刻，面對父親的“背影”，“淚很快地流下來”，究竟是由於哪些原因呢?
回答此問題，要聯繫此“背影”描寫之前的所有描寫；先個人獨立思考並在文中評點，再四人小組討論，最後全班交流。
綜合言之，應該有這樣一些方面：
①對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月台買橘子；
②對父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，幹叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現出中老年人的“迂”，原都是親子之心，憐愛之情，這是非他人所能比的；
③對父親艱難生活的同情：買橘子時的瞞跚艱難，一下子引發“我”的聯想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續支撐；
④對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態，但還得繼續生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今後他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?
⑤對自己誤解乃至責怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現出的照顧關心，不僅不領情，反而有所埋怨和嫌棄，但當為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現，情感的通道“訇然中開”，內疚、愧悔，無聲的譴責，藉助有形的“淚水”表現了出來。
此一問題的討論可以深入—些，它是本課的難點，而且由此可以讓大家比較全面準確又深入地瞭解全篇。此一課時如果不能完成可以留待下—課時，繼續研究之。
七、簡單小結
課文的研討，課後在完成文後的相關習題及有關的輔助練習外，繼續就其他預習題展開分析。尤其關注本課中“背影”描寫的精妙。
第二課時
一、緊承第一課時中的有關問題，繼續深入研討，並適當小結之，有關內容可投影顯示。
二、引導同學繼續深入研究課文內容：
文章除描寫了自己見父親買橘的“背影”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最後一次是由於什麼原因?表現出作者什麼樣的情感?
第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見着父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之略。”
父親的這幾句話表達了豐富的感情，很深沉。這裏有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時，也可以看出父親內心深處不甘受命運擺佈、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的複雜心情。
後一次的流淚是在讀到父親來信中的那種感傷之詞時，出現了“晶瑩的淚光”。這是在離開父親兩年多的“現在”。兩年前車站離別時的情景還如在目前，“背影”的觸動和震撼使自己在生活工作之外，更多了對日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增；而忽然之間讀及父親的來函，父親言語平淡中流露出的無奈和悽惶，讓作者從無形聯想及當年車站月台上“背影”的有形，於是，思緒萬端，無以為報、無力迴天、無可奈何的情感齊集心頭，其淚水之奔流也就無法避免了。
三、簡單小結：
如此説來，藉助父親的“背影”來勾連情節，貫穿本文始終的情感可以分析為兩個方面：
父親對兒子的萬般體貼關愛；
兒子對父親的真切理解和真誠感激。
這一對父手相輔相成的人間摯情的客觀寫實便成就了現代文學史上一篇金光璀璨的不朽華章，是不是可以這樣來概括：
真情真感真文
四、研究本篇的寫法：
我們要研究的是：這樣真切感人、催人淚下的情感是怎樣表達出來的?理解這一問題，可以鋪設一些階梯：
1．播放錄音：望父買橘、刻畫“背影”一部分；
2．同學齊讀、體味；
3．在同學有所悟有所言之後，見機引問有關問題，比如：①這段描寫有沒有什麼深奧華美的詞句?②有沒有用什麼特別的技巧、方法?③你覺得理解困難嗎?④你覺得描寫困難嗎?⑤假如同樣的情形和過程，你能描寫出來嗎?⑥體會有關動作描寫的準確性。
4．在此基礎上，作一些歸結，特別強調幾點：
①樸實無華的語言
②客觀寫實的白描
③細緻入微的細節
④事情的真實
⑤觀察的仔細
⑥情感的真摯
5．就此來理解作品的感人至深。請同學結合對課文的理解、結合自己的寫作談談體會。
五、體味
選讀一篇題為“我的父親”的散文，要求從寫法和情感內容方面比較體味。或課堂上討論，或課後以筆記形式書面完成。
我的父親
蘇揚子
父親首年清明節後一天病逝，兩年來，我心裏縈迴不去的．是綿綿悠悠、清清靜靜的思念。父親大半生客居滬上，於國家保密單位供職，據説，也可算得一個處級。而父親一生清貧自守，厚直處世，忠誠任職。1979年暑假中，我隨村鄰去廠裏，竟發現他還住廠裏集體宿舍，使着公家配給的最基本的生活用品，連水瓶也因我的到來才由一隻添置到兩隻。1982午，父親任基建科長，在一次檢查工程時，不慎從二樓摔下，傷得不輕，住院甦醒後，竟不允許廠裏通知家人。後來，還是同鄉陳叔叔不忍，悄悄來信。我和哥哥連夜趕去，父親危險已經過去，只是落得一條腿的殘疾。那時，正時興頂替，我們便跟父親相商，不如乘工傷機會，辦理退休；讓小妹“接班”。父親直搖頭，説：廠裏為工傷已費去不少錢，我好歹也是國家幹部，退休年齡還未到，政策規定，是不好辦頂替的，你們萬萬不可煩擾廠領導。話雖在理，但彼時彼地，我們心裏總以為是很不近人情的。
父親退休的前兩年，在生產處長任上，批給蘇北泰縣某村辦廠數十噸廢鋁屑，也算是支持貧困地區吧。事成之後，經辦人信告父親，説來年春天，要給我們家進一船磚瓦木料和大米來，此前他大概打聽到我們家造房子的事。父親很是不安，春節回家，屢屢跟我們説及此事的不妥。我們都很不以為然，甚而覺得父親有點迂直。我説，生意人奸滑，多口惠而實不至，何必當真!但畢竟拗不過父親的固執和威勢，還是在正月初十首後陪父“北上”，成全他拒賄的慷慨。起早乘船到高港，再換車到泰州，已是當日下午三點，錯過了去超幸的班船。無奈，只得沿着交錯的運河間坎坷的小道，磕磕絆絆，問問行行。父親畢竟已年近六十，裹一件棉質的軍大衣，拖一雙笨而沉的棉皮鞋，兩三小時，十餘里地下來，儘管天氣寒冷，他那微禿的腦門上，稀疏的頭髮間，卻早已有微汗沁出，熱氣蒸騰了。
到達目的地，找着當事人，已是萬家燈火時候。父親一臉嚴肅、一本正經和曉以大義的真誠，令對方驚訝之餘，發自肺腑地言謝。第二天下午，帶着託其捎回的十餘根樟木料，搭一條便船，我們終於凱旋。不料當夜九、十點鐘光景，便船泊在一個小集鎮，我們被告知須卸貨換船。雲天霧地的，我們父子倆只好冒着凜冽的夜風，踏着遍地的'冰凌，一根一根把木料扛到岸上。待一打聽，此處叫漆潼，到高港的船要在明天上午七點左右才開出。這可害苦了我們，住，已少有店鋪開門；縱有，也骯髒不堪。瑟縮着身子的父親説；“算了，我們就到候船室坐坐吧!”候船棚四面洞開，幾無遮攔，父親不久就劇烈地咳嗽起來。整個晚上，我在朦朦朧朧中，隱約感到父親只是不斷地抽煙，不斷地進出：那是怕堆在河沿的為我結婚打傢俱的木料丟失；又不斷地用右手捂住嘴：那是怕咳聲驚醒了我。於是，淒涼的月下，清冷的風中，父親本就佝僂的身子便不時地彎成一把古拙的弓的模樣。
父親生前於鄉里播惠施恩，鉅細之事難以盡數。然惟有這一件事我銘記猶深，歷歷如昨。清風尚清，明月惟潔，當全與我共記共憶、同歌同泣的!
教學資料：
1．朱金順《讀來自清的<背影)》，(語文教學研究)1980年第3期。
2．高捷《平藏曲，淡顯濃——<背影>的構思藝術》。
3．《背影》一文的結構重點圖。
4．《主題明，結構簡，描述細——<我的父親>示寫》，原載《走進記敍文寫作世界(初中版)》，蘇州大學出版杜20四、
六：拓展
同學們，講到這裏，我不由地想起了電視劇《咱爸咱媽》的主題歌——《父親》這首歌，大家熟悉不熟悉？（熟悉）我給大家唱一下好不好？（好）（演唱“父親”）
在日常生活中，我們接受了來自父母、祖輩、老師同學對我們的許多關愛，面對這些“關愛”，我們應當怎樣做呢？（在日常生活中，我們不僅要善於接受別人的關愛，還要善於理解別人，以實際行動去關愛別人，我們要做一個愛自己，更愛別人的人。）
七：佈置作業
請同學們結合自己的日常生活，寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學關愛自己的文章，題目自擬。
附：朱自清《背影》賞析
摘 要：朱自清先生的《背影》是一篇膾炙人口、感情真摯的散文名作，在現代文學史上是一篇不可多得的佳作。文中作者僅用一千五百字描寫了一個極其尋常的生活片段，卻能夠感人至深，令人共鳴，是一篇描寫親情的佳作。今天本文作者就試從寫作背景、思想主題、文章分析、藝術分析以及描寫手法等幾個方面來淺析《背影》一文。
關鍵詞：寫作背景；思想主題；文章分析；藝術分析；描寫手法
一、寫作背景：
朱自清1920年畢業於北京大學哲學系，1925年到清華大學國文系任教。1928年後，主要從事文藝批評和中國古代文學的研究。1931年到英國留學，次年回國，繼任清華大學教授。他的散文感情真摯自然，語言樸素簡潔，結構嚴謹精巧，具有清新、委婉、雋永的藝術風格。《背影》是他前期散文的代表作。
《背影》一文，寫於一九二五年，是追憶其八年前的一件往事。作者講述了在北京大學哲學系唸書期間，得知祖母去世後從北京趕到徐州與父親一道回揚州老家奔喪，辦完喪事後，父親到南京找工作，而作者則回北京唸書，父子倆在今南京市浦口區惜別的情景。此文後來收在了開明書店出版的散文集《背影》中。
二、思想主題：
《背影》通過對父親在車站給兒子送行情景的描述，表現了父親對兒子無微不至的熱愛和兒子對父親深切的懷念。
本文作於1925年，寫的是1917年作者在北大讀書時的一段經歷。而在這一時期，中國的社會狀況是：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗鬥，知識分子朝不保夕，廣大勞動人民處在水深火熱之中。作者當時雖未站到革命立場，投入反帝反封的鬥爭中，但作為一名正直、善良、敦厚的知識分子，必然會感到社會的壓抑，產生一種落寞淒涼的情緒。作者以自己的家庭為例，講述了其家庭因社會的黑暗而日趨窘迫，“光景很是慘淡”，“一日不如一日”，作者的父親，先是“賦閒”，後為了找差事而“東奔西走”，乃至老境“頹唐”。這些都從一個側面反映了當時知識分子奔波勞碌，前途渺茫，謀事艱難，境遇悽慘的現實。在他們心頭籠罩一層不散的愁雲，如同文章所表現的灰暗的基調。在這一背景下，作者寫出了真摯、深沉，感人至深的父子之愛，表達了一種傳統的純真而高尚的感情。而且父子之間的互相體貼，特別是父親在夾雜着辛酸與悲涼的父子之愛中，也含有在厄運面前的掙扎和對人情淡薄的舊世道的抗爭。雖然這只是怨而不怒式的反抗，但也會引起人們的同情、歎惋乃至強烈的共鳴。
三、文章分析：
《背影》是一篇記實散文。它描述了在家庭遭受變故的情況下，父親送別遠行兒子的經過。文章通過樸素平實的語言，表現了父親的一片愛子之心和兒子對父親的感念之情。文章作者曾説：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信裏的那句話。當時讀了父親的信，真的淚如泉湧。我父親待我的許多好處，特別是《背影》裏所敍的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文只是寫實……”這番話道出了《背影》的寫作緣由、描寫重點和寫作特點等，可以作為理解文章的一把鑰匙。
從內容上全文可分成三大部分：
第一部分：第一自然段。開篇點題。思念父親，最不能忘懷的是他的“背影”。
第二部分：從“那年冬天”至“我的眼淚又來了”。以回憶往事，追述在車站與父親離別的情景，表現父親愛子的真摯感情。
第二部分又可分為三小層：
第一層：從“那年冬天”到“我們便同行”。旨在為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。其主要交代此次父子分別時的家庭情況。
第二層：自“從到南京時”到“……太聰明瞭”。寫父親送行前的細心關照，為寫“背影”作鋪墊。
第三層：“我説道”止於“……又來了”。描寫父親爬過鐵道去買橘子的“背影”，抒發真摯的感情。
第三部分：最後一自然段。寫別後對父親的思念。以在淚光中再現“背影”作結，直接抒發深切懷念之情，並與文章開頭呼應。
四、藝術分析：
《背影》記事頗為簡單，一個丟了差使的小吏送子北上讀書，在火車站送別。在軍閥統治的舊中國，這種事是極平常的事，在那黑暗的社會裏，即使這種小康之家也經不起天災人禍的打擊。文章記述了作者家庭的不幸和當時的灰暗世態，從一個側面反映了當時的社會現實。現在這種社會雖早已不存在了，但其記述的情景，對我們來説依然有着對歷史的認知作用。
本文通過抓住人物形象的特徵――“背影”的命題以立意，組織材料，在敍事中抒發父子深情，這正是作者寫作的高明之處。
四次“背影”的出現是文章的重點：
背影”在文中反覆出現四次，但每次的情況都有所不同，而思想感情則是一脈相承。
開頭設疑――點出“背影”；望父買橘――刻畫“背影”；父子分手――惜別“背影”；結尾思念――照應“背影”。四次“背影”的出現，第二、三次是實寫，第一、四次是虛寫。實寫是虛寫的基礎，是虛寫的條件，沒有實實在在的“背影”的描寫，本文就成了無本之木，無源之水。虛寫是對實寫的感情的深化和昇華。
一般寫人物，較多地從正面入手，但只從一個角度寫多了，就會讓人感到呆板乏味。作者選擇背向的特定角度，以飽含深情的筆觸，全力書寫父親的背影，令人拍案叫絕。作為兒子，對父親的音容笑貌，無不了如指掌。然而父親臨別送行，為兒子買橘子而艱難地在月台上爬上爬下的背影，卻深深地打動了兒子的心靈，使“我”獲得了特殊的感受。這正是作者不隨人後、敢於創新的藝術才華。再則，父親老境的頹唐、心情的憂傷、父愛的真摯等都通過背影恰當地顯示了出來。背影，猶如電光火石，一下子照亮了父親豐富的內心世界，照見了他的靈魂。背影更能給人無限的想象空間。
背影，可看作是父親的一種特殊“面貌”。作者這樣處理，主要同作者的家境和心境有着密切的關係。
原因有三：一、父親老境“頹唐”，飽經憂患，半生潦倒；二、父親在家境慘淡、祖母逝世、奔走謀職之時，還不辭辛苦，不怕麻煩送兒子上北京，還艱難的爬過鐵道為兒子買橘子，而且反覆叮嚀一路小心。三、當時父親的心境不好，兒子的心境也不好。由於生活的暗示，作者有獨特發現，選擇了這個最佳的表現角度。以“背影”為題，貫穿全篇，父親老境的頹唐、心情的憂鬱、父愛的真摯等，都可通過“背影”真切地表現出來。它意藴豐富，耐人尋味，留給讀者自由想象的廣闊天地。突出背影，是這篇散文成功的一個主要因素。由此可以得到一個啟示，寫人記事，應該選擇最動情的一件事，寫最動情的一件事又要突出最動情的瞬間。
文章中也出現了四次“流淚”：
1.“到徐州見着父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。”作者為何流淚？文中一詞“禍不單行”：父親的工作沒了，祖母死了，家中光景很是慘淡。這個部分為全文定下感情基調，這是一篇傷感的文章。把“背影”置於大不幸的家庭背景中，全文籠罩着哀傷的氛圍。
2.看到父親艱難地為我買橘子時的背影，我的淚很快地流下來了。這次流淚，一掃我前面的自以為是，我深深理解了父親的用心良苦。用自己的情感反應去烘托，格外感人。有一個細節描寫很巧妙，父親的“黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍”，“我”的是“紫毛大衣”“皮大衣”，做父母的，總是把最好的給了兒女，我們是否對這份“得來全不費工夫的愛”有些太習慣了，甚至麻木了？
3.看到父親離去的背影，再一次流下了眼淚，這次流淚是上一次的繼續，是更深地理解了父親的愛子之情。
4.最後一次流淚是回憶中的流淚，父親的背影也深深地定格在作者的腦海中。
五、描寫特點：
1.簡潔。本文通體乾淨，沒有多餘的字眼，即使一個“的”字、一個“了”字，也是必須用才用。除了夾入了一些文言詞語以外，沒有華美的辭藻，生僻的詞語，都是質樸自然的家常話，生活氣息非常濃厚，提煉得非常簡潔。
2.樸實。《背影》全用白描記敍事實，不作任何修飾、渲染。通篇寫父親多麼關心愛護兒子，兒子又是多麼感激思念父親，但像“關心”、“愛護”、“感激”這一類的抽象現成的字眼，文章中卻一個也沒有用，更沒有什麼華麗的詞藻。大樸正是大巧的表現。文中用詞造句都經過認真考究，絕不隨便。
如送行那一段：“父親因為事忙，本已説定不送我，叫旅館裏一個熟識的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細。”這裏的“説定”，如果用“説過”似乎也通，但遜色多了。“説定”不送，後來終於還是送了，實際上是説而不定，很好地表現出父親當時的矛盾心理。“熟識”一詞，説明父親囑託的這個茶房該是靠得住的；“再三囑咐”，表明囑咐茶房遍數之多，不厭其煩，反覆交代，唯恐茶房有半點疏漏；“甚是仔細”，表明囑咐內容之詳，把送行中應該注意的細微末節都提到了。這些用語，強調説明父親已經為兒子上車作了極其精細、周密的考慮和安排，字眼雖然十分平常，但用得恰到好處，使父親愛子之心躍然紙上。
3.感人。語言平實簡潔，卻能傳達出無限深情是文章語言又一特色。全篇文字平平實實，但字裏行間滲透着一種深切懷念之情，因而十分感人。話都是很平常的，沒有什麼特別，讀者都有這種生活經驗，因此也容易引起聯想，由此發現人世間普遍平平常常而又最為珍貴的美好感情，給人以性情的陶冶，增進人們對天下父母心的理解。
4.文白夾雜。文中出現文言的原因：作者有很深的文言基礎，當時的語體文中常有夾入文言詞句的情況，這是一方面；另一方面，文章中使用文言詞句，可能也與作者當時的思想感情有關，例如不説“失業”或“丟了差使”，而説“賦閒”，似乎“賦閒”不象“失業”那樣刺耳和使人難堪，有失體面；最後一節既因父親來信是文言，引用原句，更見真實，也因所表達的盡是家庭和父親的困境和滄涼的心情與複雜的感受，所以也用了許多文言詞句，這也籠上了一層時代賦予小資產階級知識分子的特殊語言色彩。
5.白描。作者寫父親的背影，描寫那買桔子時過鐵道的場面，完全用白描的手法。所謂白描，照我的理解，就是不設喻，不加形容和修飾，用質樸的文字，把當時的情景如實地記寫出來，給讀者以身臨目擊之感。換句話説，白描是用敍述的方法進行描寫，達到再現實景的藝術效果。
例如：“我看見他戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月台，就不容易了。他用兩手攀着上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭乾了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向他看時，他已抱了硃紅的桔子望回走了。過鐵道時，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走，到這邊時，我趕緊去攙他。”父親的背影，兒子是太熟悉了。但這次要描寫的，卻不是那常見的背影，而是在特定場合下，使他極為感動、終生難忘的那個背影！作者不施濃墨，不用重彩，而是白描。再如作者寫父親當時的穿着打扮體態動作，特別着重描繪了過鐵道的情景。怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月台，攀上爬下，移腳傾身，都細細地如實寫下，我們讀後有身臨其境之感，彷彿我們當時也在場，也看到了一位仁慈的父親對兒子的關懷和體貼的情景。
通篇文章學習下來，我們不僅要了解和認知的是從當時中國的特殊歷史環境中體會文父子間的濃厚感情，更要學習作者對感情的表達方式和表現手法。學習在以後的寫作中抓住人物的形象特點，在敍事中結合抒情的寫法，學習對平凡的事件用樸實的敍述、輪廓的勾勒表現濃郁的感情的寫作特點，適當的運用白描這種平實質樸的描寫方式。
文萃咖
