篇一：梅花魂教學設計
（一）【教材分析】
《梅花魂》這篇課文通過敍述外祖父教“我”讀詩詞而流淚，當“我”弄髒墨梅圖而生氣，得知自己不能回國而痛哭，臨別贈我墨梅圖和梅花手絹這五件事，刻畫了一位長年飄泊在外，最後葬身異國的華僑老人的形象，表達了他一片赤誠的愛國之情，是一篇感情深刻而含蓄的文章。
（二）【學情分析】
《梅花魂》這篇課文共寫了五件事，根據我對學生的瞭解，理解梅花魂的含義將是教學的難點。在以往的教學中，根據課文特點，我曾採用過變序教學法。如果按部就班地教學，學生勢必在興趣上減弱不少。為此，在本課的教學過程中，我採用變序教學法，並以多媒體為輔助手段，調動學生學習的積極性，提高學生參與教學活動的興趣，創設良好的氛圍，從而突出教學重點，化解教學難點，並試圖發展學生的情感。
三 【教學目標】
1 理解課文內容，體會華僑老人眷戀祖國的情感，熱愛祖國的中國心。
2 有感情地朗讀課文，體會“梅花魂”的含義。
四 【教學重點】
1 理解課題“梅花魂”不僅象徵外祖父一顆眷戀祖國的心，也象徵了中華民族的氣節。（即教學難點）
2 創設良好氛圍，體會外祖父深沉的眷戀祖國之情，激發學生的愛國熱情。
五 【課前準備】
查找歷史上有氣節的中國人的資料。
六 【教學流程】
一 情境導入，初知喜愛梅花情。
二 品味語言，感悟深深的梅花情。
三 自學交流，體會嚮往祖國情。
四 音樂欣賞，感受赤子的愛國心。
七 【教學過程】
一 情境導入，初知喜愛梅花情。
導語（邊出示梅花圖）：故鄉的梅花又開了，那朵朵冷豔，屢屢幽芳，總使我想起漂泊異鄉的外祖父，因為外祖父對梅花格外稀罕。
二 品味語言，感悟深深的梅花情。
（一）學習“珍愛梅圖”
採用變序教學。由第二件事----外祖父珍愛梅圖，使學生產生懸念，深刻體會外祖父對墨梅圖的“分外愛惜”，從而產生迫切解疑的心理。
1．先請同學們快速地瀏覽課文，從各個語段中感受到外祖父對梅花的喜愛。
首先學生進行交流，瞭解外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨書房裏那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個髒手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓罷，便用保險刀片輕輕颳去污跡，又用細綢子慢慢抹淨。看見慈祥的外祖父大發脾氣，我心裏又害怕又奇怪：一幅畫，有什麼稀罕的呢？
首先體會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達效果。
（外祖父對墨梅圖小心翼翼，格外珍惜墨梅圖。）
讀一讀，體會兩個句子不同的表達效果。
訓罷，便用保險刀片颳去污跡，又用細綢子抹淨。
訓罷，便用保險刀片輕輕颳去污跡，又用細綢子慢慢抹淨。
其次瞭解“清白”、“玷污”的含義。
在此基礎上理解“這清白的梅花為什麼不能玷污？”一向
寬容慈愛的外祖父為什麼這次會大動干戈呢？通過老人的
語言，行動來體會他對梅圖的珍愛，對祖國的眷念。
最後再請同學們讀讀外祖父珍愛梅圖的內容，深刻體會外
祖父對墨梅圖的“分外愛惜”。
教師導語：面對這麼小的一個孩子的無意過錯,一頓訓斥,
讓我們感受到外祖父對梅花的珍愛。還有哪段話也寫出外
祖父對梅花情有獨鍾?(相機引出第13段)
（二）敬送梅圖
1 請學生細細品讀第13段,看梅花有什麼值得外祖父稀罕的?
出示13自然段，生讀。
教師質疑：在外祖父的心中,這梅花是怎樣的一種花呀?
（出示課件）
這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。
2 你發現這句話中哪幾個詞用得多?（出示課件） (愈……愈……愈……愈……)
3 梅花具有怎樣的品格？
用外祖父的話來回答：（生）“她是最有品格,有靈魂,有骨氣的呢！”
請學生用課前蒐集的好詞、佳句、詩文來讚美梅花的品格、靈魂、骨氣，以達到學以致用的目的。
3 初步理解“梅花魂”的“魂”的含義。
答案： “梅花魂”的“魂”讚揚梅花不屈不撓的精神。
學生再朗讀體會,讀出讚美、感歎的語氣。
4 在外祖父心中,這梅花還僅僅是梅花嗎?你又從哪兒感受到?
“幾千年來,我們中華民族出了許多有氣節的人物,他們不管歷經多少磨難,不管受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地、不肯低頭折節。（出示課件）
啟發：你能不能用簡潔的文字來介紹一個有氣節的中國人? (岳飛、戚繼光、江姐……)（出示課件，讚頌這些有氣節的中國人。）
5 啟發理解：你對梅花魂的“魂”字又有何新的理解?
(外祖父把梅花看作是中華民族精神的象徵,是千千萬萬華夏子孫的“魂”。)
通過以上的學習，在充分了解梅花的品格後，深入挖掘“魂”的含義，理解了梅花的象徵意義，巧妙地將物（花）與人聯繫在一起，拓寬學生學習視野，激發學生對梅花、對有氣節的中國人的敬佩之情。
6 朗讀體會：“一箇中國人，無論在怎樣的境遇裏，總要有梅花的秉性才好！”這裏的一個感歎號表達了怎樣的思想感情?並相機引導理解“秉性”。（秉性：性格）
補充資料：介紹作者的經歷。
再讀13段，總的理解：這一大段語重心長的話，是外祖父內心的表白，他在訴説着自己的志向，表達了對祖國的熱愛；這段話，也揭開了外祖父因“我”弄髒墨梅圖而大發脾氣的原因：這墨梅圖代表着外祖父的一顆心，一顆熱愛祖國的心。他身在異地，心繫祖國，他多麼想回到日思夜想的故土啊！
導語：因此，當我弄髒墨梅圖時，“我”第一次聽到他訓斥“我”媽——這清白的梅花，是玷污得的嗎?（出示課件）
（三）學習“吟詩落淚”
1 學生自學課文第2自然段，理解外祖父深深的思鄉情。
交流，出示：
我出生在東南亞的星島，從小和外祖父生活在一起。外祖父年輕時讀了不少經、史、詩、詞，又能書善畫，在星島文壇頗負盛名。我很小的時候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。這時候，我會拍着手笑起來：“外公哭了！外公哭了！”老人總是搖搖頭，長長地歎一口氣，説：“鶯兒，你還小呢，不懂！”
2 啟發學生理解“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子的含義。
“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”出自唐朝王維的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨自一個人在遠方居住，每到過節的時候格外思念故鄉的親人。
“春草明年綠，王孫歸不歸。”出自王維的《山中送別》意思是：明年春天綠草如茵的時候，您回來不回來呢？
“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”出自北宋詞人秦觀的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風飄飛的落花，輕得好像夜裏的夢，滿天無邊無際落着的雨絲，細得好像心裏的愁。 3 教師解讀：外祖父落淚是因為這些詩句觸動了他思鄉的情感，落淚表達了遠方遊子對故土的依戀，表達了外祖父那濃濃的思鄉情。——寫出了外祖父對家鄉、祖國的思念真切，感人！
4 請你對比一下，這個自然段和剛才的第3自然段，寫法上有什麼相同之處，又有什麼不同之處？
相同點：選取具體的一件事，運用了語言、行動、神態描寫，表現外祖父的特點。 不同點：這個自然段引用了詩句。
教學意圖：運用古詩文積累的知識，理解詩句含義，體會海外遊子深深的思鄉之情。運用比較法歸納寫法的異同，潛移默化地使學生積累寫作知識。
三 自學交流，體會嚮往祖國情。
1 學生描述，想象當時的情景。
2 啟發：從哪些語句感受到外祖父眷戀祖國的心？
（教師説明：據諮詢作者證實，課文中的“唐山”是海外對“中國”的別稱，而非實指河北的唐山市。）
3 學生抓住文中語句體會老人一直熱愛着、思念着祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現了他對祖國深深的眷戀。
⑵ 讀第五件事《淚遞手絹》 （出示課件12：圖）
① 從“赤道吹來的風撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀髮，我覺得外祖父一下子衰老了許多。”體會到思鄉的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。
② 從“想不到淚眼矇矓的外祖父也隨着上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡着血色的梅花。”（體會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，了卻自己的心願。）
這一舉動説明，外祖父把自己心愛的有關梅花的一切都交給了“我”，什麼都沒有留下，他託付“我”把這一切都帶回祖國去，也就是説把那顆眷戀祖國的心帶回祖國，讓他魂歸故里。這樣一位白髮蒼蒼的老人，孤獨地在海外漂泊一生，死後也要葬在異國他鄉。但是現在，他可以安心了，因為那代表着他的心的墨梅圖和梅花手絹能夠回到祖國的懷抱了。這就是課文題目“梅花魂”的內涵。
（加課件 音樂）
通過以上的學習，放手讓學生自學，培養自學能力。體會“梅花魂”何在？“中國心”何在？創設良好氛圍，體會老人深沉的眷戀祖國之情，激發學生的愛國熱情。
四 音樂欣賞，感受赤子的愛國心。
1 欣賞香港著名歌星張明敏的《我的中國心》，感受那強烈的海外赤子之心。（出示課件13 音樂）2 教師結語 （出示課件 大海圖）故鄉是我們的根。浪跡天涯的遊子、旅居他鄉的人們，誰不心繫故園?即使歲月催人老，滄海變桑田，又有誰能忘記曾經養育過我們的深情土地?祖國啊！請你相信：無論何時再相見，一個遊子的拳拳愛國心永不變！
【板書設計】
19 梅花魂
傲風雪 有氣節
(中國名花) (中華民族)
篇二：梅花魂教學設計
《梅花魂》教學設計
一、教材分析
《梅花魂》以梅花為線索，講了外祖父的幾件事，從中表現了這位老人對梅花的摯愛，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。課文由故鄉梅花的開放引出了對摯愛梅花的外祖父的回憶，然後具體敍述了反映外祖父喜愛梅花、思念祖國的幾件事，最後又借梅花點明瞭外祖父的愛國心。首尾呼應，結構嚴謹，借梅花來表情，藴意深刻。
二、學情分析
五年級的學生已經掌握了一些閲讀理解的方法，因此，在教學中，學生在老師的指導運用已經掌握的閲讀方法，通過多讀，多思，多理解，多感悟，充分感受理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，並揣摩出這種感情是用寄情於物的形式表達出來的。但學生的理解能力畢竟有限，對外祖父講述梅花品格的一段話理解不夠透徹。
三、教學目標:
1.知識與技能：自學本課的生字新詞。 正確，流利，有感情地朗讀課文。
2.過程與方法：自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。
3.情感態度價值觀：學習梅花的堅貞不屈，培養學生的民族意識及愛國情意。
四、教學重點，難點： 通過閲讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。
五、教學準備：
1.教師製作多媒體課件，準備歌曲《紅梅贊》、《我的中國心》 。
2.學生收集一些寫梅花的、思鄉的詩詞 。
六、課時安排：一課時
七、教學過程：
（一）、課前三分鐘活動：
1、學生吟誦詠梅、思鄉詩句。
【設計意圖】：俗話説，興致是學生最好的老師，在學習新課前，讓學生通過交流有關課文內容的詩詞，激發學生學習的興趣，為感悟新課打基礎。
2、談話入題，賞花 。（課件演示）
同學們，不知不覺中，暑氣漸去漸遠，我們一下子撞進了秋天的懷抱，寒來暑往，四季更替。春天是百花盛開的季節，夏天有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，風霜挺且直”的菊，而嚴冬，則更有此花開盡更無花而一枝獨秀的'梅。 梅歷來是畫家、詩人所讚美的對象，我國宋代詩人王安石、陸游；元代畫家王冕都曾經寫下詩句讚美它。我們的開國領袖也曾寫下詞盛讚她。梅花不愧是花中之王，花之君子。
3、過渡：看到那朵朵冷豔，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會想起了身在異鄉的外祖父，並由此勾起了她一連串的回憶。
4、揭示課題：今天，我們一起去學習一篇有關梅花的課文《梅花魂》。（教師板書課題）揭示課題.ppt
（二）、理清脈絡，知梅花
1、請學生交流，讀完課文後，最想説的話是什麼？用自己的話概括地談一談初讀課文的感想？
2、探討課文環繞外祖父寫了哪幾件事情？討論交流，理清條理，歸納並出示小標題。(吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹)
3、圍繞這五件事件，你能提出哪些不懂的問題呢？結合學生的問題，老師適時在事情後加上問號。
【設計意圖】：這個環節的設計，目的在於使學生對文章有個全面的思考，對人物的思維感情有個初步的體會。這裏的質疑為學生創設了自主學習的課堂空間，為實現下面的聯繫重點詞句體會人物的思想感情，並琢磨這種感情是怎樣抒發出來的教學目的打下基礎。
（三）、探究釋疑
A、解讀“梅花魂”
師：“在學習的過程中擅長提出自己的懷疑這很好，但是真正會學
習的人不僅能提出問題，還會自己解決問題。實際上這些問題的謎底就歸納在課題中的一個字―“魂”，那麼梅花魂到底是指什麼呢？讀讀課文，找到課文中能説明梅花魂的話。 ”
反饋，出示句子：
“是啊，鶯兒，??一箇中國人，無論在怎樣的境遇裏，總要有梅花的秉(bǐng)性才好！”
層次一：梅花魂是指梅花的精神
1、簡略地説，梅花魂就是梅花的――“秉性”，“秉性”是什麼意思？文中指什麼？
2、這段話中哪幾句是介紹的梅花的精神？（出示句子）重點句1.ppt讀了這多少句話，你想到了什麼？引導學生説説古人描述梅花的詩句。
3、那該怎麼讀出梅花的精神呢？
自在讀――指名讀――齊讀
原來外公愛好梅花，就是喜歡――（梅花的精神）
學到這裏，你以為梅花魂是指什麼呢？――梅花的精神
層次二：梅花魂是指中華民族的精力
1、豈非梅花魂僅僅指的是梅花的精神嗎？再找句子讀。
（出示句子） 重點句2.ppt
2、看梅花凌寒單獨開了――
播放課件：歌曲《紅梅贊》3
教師講述：這首歌是片子《江姐》的主題曲，影片中江姐為了尋求革命信仰和高尚理想，面對敵人的嚴刑拷打，毫不搖動，正氣凜然，最後含笑走上刑場。歌曲唱的是梅花，實際是讚美江姐。
那麼在你的記憶中像江姐那樣有中華民族氣節的人還有嗎？（引導學生回顧記憶中的英雄人物）
3、（課件出示：）是啊，這些英雄的形象就像這昂首盛開的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九酷寒何所懼，一片赤忱朝陽開！把這種感到帶進去，自己再好好讀讀。
自由練讀――指名讀
4、本來外公讚揚梅花，就是讚頌――具備梅花精神的中國人！而他們存在的這種精神恰是我們中華民族的精神。
板書：民族魂
層次三：做擁有梅花精神的人
是啊，外公豈只是謳歌梅花，他更盼望鶯兒做一個有梅花品德的
人。引讀――“一箇中國人，無論在怎樣的境遇裏，總要有梅花的秉性才好！”
老師小結：其實，這段話不僅僅是外公對鶯兒説的，這更是他老人家自己心靈的獨白。他漂泊海外，中國人的氣節沒有變，對祖國的愛不變，就像他深愛的梅花一樣，有品德，有靈魂，有骨氣。
板書：愛國心
【設計意圖】：繞開旁枝，直奔重點段落，對外公的話開展研讀，這樣使整節課的教學主次明顯，重點凸起。全部進程緊扣一個“魂”字，引誘學生通過對“魂”的三個層面展開個性化閲讀，，感悟至真至純的愛國情意。
B、分析“愛國心”
1、外公對梅花的愛好，對祖國的眷念，成年後的作者終於明白了。同學們，你們清楚了嗎？
2、全班交流，老師相機領導，並擦去相應的問號。
（A）正是這眷戀祖國的心才使外祖父在吟詩誦詞的時候黯然淚下。 我們來看看，外祖父吟誦的都是一些什麼詩啊？詩句欣賞.ppt 問：外祖父夜裏夢到的是什麼啊？他心裏千縷萬縷的愁又是什麼呢？。
是啊，外公教我讀詩，不僅僅是想使“我”從小受到民族文明的陶冶，更主要的是借讀這些詩詞，寄託自己對祖國的思念之情。
（引讀）所以，每當我讀到 “獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自由飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子,常會有一顆兩顆冰冷的淚珠落在我的腮(sāi)邊、手背。
（B）由此，我們也不難解釋，在我弄髒梅花圖時，外公為什麼會拉下臉來，訓斥我媽。（出示句子） 重點句3.ppt
問：外公説的玷污，玷污的僅僅是梅花圖嗎？玷辱的是什麼呢？ （在外祖父的心目中，梅花是中華民族民族精神的象徵，這梅花代表的就是祖國，愛梅花和愛祖國是同一的。外公決不容許中華民族的氣節受到一絲一毫的玷污！訣不允許我們的祖國受到一絲一毫的玷污！）
引讀：所以他拉下臉，有生以來第一次申斥我媽――訓罷，便用??
外公做這些事時是那樣的――（引導學生自由説）
你能讀出這份警惕這份珍愛嗎？
外公謹小慎微愛護的是――自己深深眷戀祖國的心
老師小結：是啊，雖然身在異國他鄉，然而外公還始終深深愛着自己的祖國，深深依戀着自己的祖國，他把自己的一腔愛國之情寄託在這梅花圖上，這梅花魂還飽含着一個久居異國他鄉的華僑老人的愛國之心。
（C）外公因自己不能回國而失聲痛哭是因為他切實把持不住自己的感情了，他深切地惦念着自己的祖國。因為無法回國他傷心、因為無法回國他失落、對於他來説就是一種永遠的遺憾啊！（引導學生按句式個性説話）這是一顆身在異國他鄉的華僑白叟眷戀祖國的心啊。
（D）外公之所以臨別前要將他最珍愛的墨梅圖和繡着梅花的手絹送給我，是因為在外祖父的心中，梅花已不僅僅是梅花，它更是祖國的化身，是時時縈繞於外祖父心頭的愛國情啊！ 正如作者寫道（出示句子）（齊讀）：多少年從前了，我每次看到外祖父收藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不僅是花，而是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。
【設計意圖】：這一環節的設計，重視學生奇特的情感休會，尊敬他們的個性化閲讀，奏響感情教學的最強音。讓學生在個性化懂得的基本上，領會人物心坎的情緒，並在瀏覽比擬中領悟這種情感是怎麼表白出來，從而很奇妙地衝破了本文的教養重難點。
（四）、昇華主題
播放歌曲《我的中國心》訣別.ppt
１.説話練習
教師：當我們回國的大客輪越行越遠，淚眼朦朧的，顯得越發朽邁的、滿頭銀髮的外公望着遠去的船兒，感歎萬千：他在想些什麼，心裏默默唸叨着什麼呢？假如你是外祖父，此時站在海邊眺望着祖國的方向，心裏在想些什麼呢？
要求：認真思考之後説一説
課件出示:看着船兒越漂越遠，我_____________。（指名説）
２.寫話練習
假如你是鶯兒，想像孤獨的外祖父會怎樣寄託思鄉之情？在祖國日益繁榮富強的今天你最想告訴外祖父和眾多海外華僑什麼呢？ 要求：從不同的角度展開想像，把自己的想法寫下來。
出示課件
文萃咖
