猴王出世課件文字版

下面是小編給大家整理收集的猴王出世課件文字版，供大家閲讀參考。

猴王出世課件文字版1

【教學目標】

1．能根據文前“閲讀提示”，自主學習課文，瞭解課文主要內容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。

2．用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學習方法，品位語言文字，感受石猴形象，領略經典名著的魅力。

3．激發學生閲讀經典名著的興趣。

【教學準備】

1．學生學習準備：這是一篇近代白話文，語言風格與現代白話文有較大差異，一些字詞的用法與意思也和現在不一樣。課前，學生要根據“閲讀提示”熟讀課文，並能在課文中做做預習記錄。

2．教學準備：多媒體課件。

【教學過程】

一、瞭解大意，初步感受猴王形象

1．揭示課題。

提起神通廣大的孫悟空，無人不知，無人不曉。但你知道他打哪來？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習《猴王出世》，瞭解石猴變成美猴王的經過。看老師寫課題。注意“猴”字。（師先板書“神通廣大”，再板書課題。齊讀課題。）

2、瞭解“註釋”的作用。

課題後面有個小（1），表示有註釋，這篇文章很多地方有註釋。有了註釋的幫助，我們可以更好的理解內容。那麼，這個註釋（1）告訴我們什麼？（請學生回答）

師小結：《猴王出世》是一篇略讀課文，選自《西遊記》，和《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》合稱為四大古典名著，是用“古白話文”寫的。

3、瞭解學生學習起點。

4、根據文前“閲讀提示”，交流學習課文主要內容。

根據學生回答板書：石猴是從哪兒來的？又是怎樣成為猴王的？

（1）學生回答。

（2）留在你腦海裏的是一個怎樣的猴王？

5、小結過渡。

二、細讀語言，深入感悟猴王形象

（一）細讀描寫“石猴出世”的語句。

1．提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動？

出示：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，採山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為羣，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝遊峯洞之中。

（1）讀，你彷彿看到了石猴在幹什麼？

（2）讀這段話，讀出猴的快樂和自由。

2．提問：你發現這句話有哪些特點？

3．細細品讀這句話中的語言規律。

4．合作朗讀，讀出句子的節奏和韻律。

5．你讀到了一隻怎樣的石猴？寫在句子旁邊，做閲讀批註。

6．學生回答後小結：吳老師也寫了一個，（板書：頑皮可愛），同學們，寫的是活潑跳躍的石猴，用的語言也很有節奏，活潑跳躍，就是這樣的語言，讓我們讀到一隻頑皮可愛、活潑跳躍的石猴，內容與語言高度融合，這就叫經典。

（二）細讀描寫“石猴成王”的語句。

1．學生自主研讀第二個問題，看看課文是怎樣寫“石猴成為猴王的”，體會語言的節奏和韻律，並做上批註。

2．同桌合作交流，教師巡視指導。

3．全班交流，對比品讀。

4．你讀到了一位怎樣的猴王？寫在句子的邊上。

5．學生回答後小結：每個人都讀到了自己心中的猴王。吳老師也寫了，（板書：敢作敢為）同學們，我們心中都有了自己的猴王形象，他不僅僅是一隻頑皮可愛的猴子，他更像一個人，敢作敢為、智慧超羣。走進《西遊記》，你會更強烈感受到他是一位神，他神通廣大，神意出眾。喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經典的魅力。

三、總結提升，整體把握猴王形象。

1．在這篇經典中，語言的珍珠隨處可見，請同學們再讀一讀，挑選自己認為最經典的句段再讀一讀，或背一背。

2．總結：

讀經典，不僅要讀懂“寫什麼”，更要思考作者是“怎麼寫”的。（課件出示：“寫什麼”人人看得見，“怎麼寫”對於大多數人卻是個祕密。）

3、學生齊讀。

師：願同學們一生與經典相伴！

四、課堂練習。

猴王出世課件文字版2

【教材分析】

《猴王出世》是人教版五年級下冊第五組“中國經典名著之旅”中的一篇略讀課文，這篇課文節選自我國古典神話小説《西遊記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一隻石猴，這石猴與羣猴玩耍時，敢於第一個跳進水簾洞，被羣猴拜為猴王。

根據選編的課文特點和小學生的認知實際，本組課文的教學重點要指導學生感受故事情節、人物形象，以及語言文字的規律，從而達到感受古典名著的魅力、激發閲讀名著的興趣。作為略讀課文的近代白話文小説《猴王出世》，教學中要充分發揮學生的主體性，引導學生抓住文前的“閲讀提示”，自主瞭解課文主要內容。不理解的詞句，可以結合註釋，或略作講解，但不逐字逐句地解釋。

在讀懂課文“寫什麼”的同時，體會作者是“怎麼寫”的。在課文內容學習中發現語言的規律，學習表達的方法。在閲讀方法方面，繼續加強精讀和略讀能力的培養，同時提出了瀏覽能力的習得。讓學生抓住語言文字，品出經典的魅力，真正體現人文性與工具性的和諧統一。

【教學目標】

1．能根據文前“閲讀提示”，自主學習課文，瞭解課文主要內容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學習方法，品讀語言文字，感受石猴形象，體會石猴勇敢頑皮的性格特點。領略經典名著的魅力，激發學生閲讀經典名著的興趣。

【教學重點】

瞭解石猴從出世到成王的經歷，感受其形象；品味語言，激發對古典文學的興趣。

【教學難點】

課文是古代白話文，有些詞語與現代語言有區別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關句子，進而讀懂課文內容是教學的難點。

【教學準備】

1.多媒體課件及小説《西遊記》。

2.學生準備：查找字典、資料自學課文，理解難懂的字詞並做出註釋，標註出不理解的字詞。

【教學時間】

一課時

【教學流程】

一、談話導入，板書課題。

1、出示長篇小説《西遊記》，這本書你們看過嗎？大家對《西遊記》故事都不陌生，裏面塑造了許許多多不同人物的形象，那麼在《西遊記》中，你最喜歡誰？能用幾句簡單的話語來説一説你喜歡的理由嗎？

2、很多同學都喜歡神通廣大，能力非凡的孫悟空，那他最初是怎樣的呢？今天我們就要來學習一篇課文《猴王出世》。板書課題。齊讀課題。

二、瞭解大意，整體感知猴王形象。

1、根據文前“閲讀提示”， 明確問題。

課件出示：石猴是從哪兒來的？又是怎樣成為猴王的？

2、課文是一篇古代白話文，有些詞語與現代語言有區別，所以有些句子會覺得不好讀，不好懂。自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

3、交流學習課文主要內容。

（1）學生用課文中的句子説説石猴是哪裏來的。（相機板書：來歷--仙石迸裂。）

（2）學生用自己的話説説石猴是如何成為猴王的？。（板書：成王--跳水尋源。）

（3）留在你腦海裏的是一個怎樣的猴王？（神奇、活潑、勇敢、無畏、自信……）

4．小結過渡。仙石迸裂，化出一個石猴，往水簾洞一跳，跳出一個猴王，從這裏開始，一個美猴王的`形象，走進每一個人的心裏。那麼，作者吳承恩先生又是用怎樣的語言，把一個猴子的形象寫得深入人心呢？讓我們一起走進石猴的生活，去發現，去感受。

三、品味語言，深入感悟猴王形象。

（一）學習“猴王出世”，感悟語言的“精煉”。

1、指名讀第一自然段，畫一畫自己喜歡的句子，想想為什麼喜歡。

2、出示：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，採山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為羣，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝遊峯洞之中。

（1）指名讀，你彷彿看到了石猴在幹什麼？

（2）讀這段話，讀出猴的快樂和自由

3．提問：你發現這句話有哪些特點？

預設：引導學生從三方面觀察發現，

關注語言形式--對聯；排比；精煉。

關注語言內容--飲食、交友、起居。

關注語言節奏--三個字（動賓結構），短促有力

4．細細品讀這句話中的語言規律，讀出活力

5、你讀到了一隻怎樣的石猴？寫在句子旁邊，做上批註。

6、小結。作者寫的是一隻歡快跳躍的猴子，用的語言也非常短促、跳躍、有節奏。或者説，從這樣的語言，我們讀到了一個活潑可愛、頑皮跳躍的猴子。像這樣內容與語言高度統一，這就是經典。課文還有哪些這樣經典的句子呢？讓我們再次走進文本，感受語言的魅力。

（二）研讀“猴子成王”，感受語言的魅力。

1、快速瀏覽“石猴稱王”的內容，請找出自己喜歡的句子，在旁邊寫上批註。

2、組織交流，引導品悟語言。

（1）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那裏邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋樑。

A、石猴跳是怎樣跳進水簾洞的？體會石猴進洞動作的輕巧。

B、朗讀體會。

（2）那些猴有膽大的，都跳進去了；膽小的，一個個伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會兒，也都進去了。

A、讀句子，圈出動詞。結合表演理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。

B、指導朗讀，體會猴子的“膽小”。

四、總結提升，整體把握猴王形象。

1、我們瞭解了孫悟空由石猴變成美猴王的經過，相信大家對孫悟空有了更深刻的認識。你覺得這是一隻怎樣的猴子？用四字詞語説説。（活潑可愛、機智勇敢，敢作敢為，身手不凡……）

2、課文記敍的只是孫悟空的出生，是古典小説《西遊記》第一回，那你還知道《西遊記》中有哪些精彩的故事？（學生講述《西遊記》的故事。）

3、播放《美猴王》主題曲，師：讓我們在歌聲中再一次感受猴王的風采！

五、拓展延伸，激發學生積累慾望。

1、《西遊記》是我國古代四大名著之一，她的語言非常優美。從19世紀開始，《西遊記》被翻譯成日、英、法、德、俄等十幾種文字流行於世，深受人們喜愛。希望同學們都能讀到原著，切身感受古典的文化，感受經典的魅力，

2、同學讀過《西遊記》後，我們要召開一個故事會，每人準備好一個故事，看誰講的故事最精彩。

板書設計：

猴王出世

來歷：仙石迸裂--頑皮可愛

成王：跳水尋源--敢作敢為