教材簡析：
《開天闢地》是六年制教科版教材第八冊第四單元的一篇神話故事，講述了盤古的孕育以及他開天闢地創造世界的過程，意在讚頌盤古無私的奉獻精神。課文脈絡清晰，文字敍述具體而生動，充滿了神奇的想象，顯得十分生動精彩。
一個古老美麗的傳奇神話，一個偉大神奇的盤古形象，千百年來，一直感動和感染着華夏子孫。本課的設置就是想通過孩子們的好奇天性，在感受故事神奇的同時激發他們學習傳統文化的興趣。並通過積累和體會課文中的詞語及精彩句段來培養學生的語感和語文意識，體會盤古為征服自然，自我犧牲的獻身精神。
設計理念：
本課教學將以四年級學生的身心發展規律和課標對小學語文中年段閲讀教學的相關要求為出發點，多方面培養和調動學生學習語文的興趣。以抓朗讀，促想象，感受神話故事的神奇；抓語言，細品讀，領略神話語言的精妙為基本教學策略，引領孩子們在神話的王國自由飛翔。尊重學生在學習過程中的情感體驗。
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.引導學生概括課文的主要內容，聯繫上下文理解“混沌”“頂天立地”等詞語，體會盤古無私奉獻的偉大精神。
3.感受神話故事充滿神奇想象的特點，滲透想象畫面，串連畫面的複述方法。
教學重、難點：
1. 引導學生概括課文的主要內容，體會盤古無私奉獻的偉大精神。。
2. 聯繫上下文理解“混沌”“頂天立地”等關鍵詞語，滲透複述方法。
教學時間
1課時
教學流程：
課前交流：猜神話人物
一、直接引入，指導課題
同學們，在中國古代神話中，還有這樣一位巨人，他，身高九萬里，被稱為人類的老祖宗，他就是——盤古，這節課咱們就來學習——盤古開天闢地的故事。（師板書課題——開天闢地，並引導學生觀察課題構成有什麼特點，理解課題）
二、初讀梳理，整體感知
1.生自由讀課文，（要讀準字音，讀通句子。）思考，課文寫了一件什麼事？
2.詞語檢測：除了課文中標音的字，你覺得還有哪些字容易讀錯，與同學們交流一下。（師相機出示檢測詞語）
3.學生概括文章主要內容，
學生概括文章主要內容，師相機指導（可關注學生概括時的事情起因、經過、結果）
師：會讀書的同學能把一篇文章讀成幾句話，甚至是一句話。你們能行嗎?我們試試，請同學們拿出筆，默讀課文，想想這篇課文能讀成哪句話?(生默讀，畫出：盤古的一切，都獻給了他親手開闢的世界。)
4.這句話告訴我們關於盤古生前和死後的兩方面內容，讀讀看，你發現了嗎？（預設：一是盤古生前親手開闢了世界，二是盤古死後把自已的一切都獻給了這個世界）
三、先扶後放，引導想象
好！同學們，我們今天就一起去看看盤古是怎樣親手開闢世界的，又是怎樣把自已的一切獻給這個世界的？《開天闢地》這篇神話故事，充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子裏邊畫畫，把一段又一段的課文畫成一幅又一幅的畫面。請同學們閉上眼睛，讓我們進入時光隧道，來到遠古時代
師範讀第1自然段：傳説世界在最古、最初的時候，天地不分，一片混沌，像個巨大的雞蛋。天地的開創者盤古，就孕育在這個大蛋裏。
師：請同學們睜開眼睛，剛才你彷彿看到了怎麼樣的畫面。
生回答想象的畫面。
師：這畫面太神奇了，誰能再來讀讀這段，讀出這幅畫面，讀出這份神奇。
同學們，就在這篇神話故事中，像這樣神奇的畫面每段都有，到處都是，怎麼樣，用你的慧眼發現它，讀出它，誰來為我們讀出下一個神奇的畫面
四、精讀品悟，體驗神奇
師隨學生彙報的神奇畫面，相機指導，預設如下，視實際教學情況而定。
1．體會盤古開闢天地之神奇
大約過了一萬八千年，盤古成熟了，他發現眼前漆黑一團非常生氣，於是他就劈開了這個混混沌沌的圓東西。（教師點撥：想象當時畫面，洞析盤古心理及動作，體會盤古對現在生活的不滿，追求美好的願望。）
他發現眼前漆黑一團非常生氣，心想：（ ）他還可能想：（ ）於是他就（ ）劈開了這個混混沌沌的圓東西。
2.瞭解天地形成之神奇
輕而清的陽氣逐漸上升，變成了藍藍的天；重而濁的陰氣逐漸下沉，凝成了大地。你們瞧這兩句話有什麼特點呢？（對比着描述，反義詞）這樣的句子有什麼好處呢？讓我們一起來感受一下，老師讀上半句，你們讀下半句，注意我強調的地方，你們讀下半句時強調一下相應的詞語，（讀起來朗朗上口，輕鬆，好聽，有節奏感，有韻律）女生與男生對讀。
3．盤古頂天立地之神奇
師：同學們，盤古為了不讓天地合攏，頭頂着天，腳踩着地始終奮力支撐着，就這樣一直支撐了多少年啊？孩子們，一萬八千年啊！太不可思議了，太神奇了,讓我們一起感受一下，這是怎樣的一萬八千年啊？（假如你就是盤古，引領學生做支撐狀）
師：盤古頭頂着天，腳踩着地，就這樣：
一整年過去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐着。
一百年過去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐着。
一千年過去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐着。
一萬八千年過去了，盤古已經變成了一個九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。
孩子們，在盤古這一萬八千年的奮力支撐中，你都感受到了什麼？（生答）是啊！多麼堅定的意志，多麼偉大的盤古啊，讓我們把心中的感受融到這句話中，再讀：盤古已經變成了一個九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。
同學們，就在這句話當中，有一個詞不但寫出了盤古此時的身體姿態，更寫出了他的渾身氣概，你覺得是哪個詞？（頂天立地）注意讀好這個詞（盤古已經變成了一個九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。）
4.盤古化生萬物之神奇
（1）男女生對讀，師承接
（2）補充畫面
老師相信，在你讀這段文字的時候，腦海中一定連續地出現了許多神奇的畫面，怎麼樣，讓我們把它寫出來。
他嘴裏呼出的氣成了(四季）的風和（飄動）的雲；
他遺留的聲音成了（ ）的雷霆；
他的左眼變成了（ ）的太陽,
右眼變成了（ ）的月亮；
他的肢體成為（ ）的五嶽山川；
他的血液化為（ ）的江河；
他的頭髮和汗毛全變成了（ ）的樹木和花草，
就連他的汗水和淚水也化成了（ ）雨露甘霖。
總之，盤古的一切都獻給了他親手開闢的世界。
（3）配樂讀畫面
五、昇華主題，佈置複述
同學們，在這一幅幅神奇的畫面當中，你還讀出了什麼？（生預設：盤古的奉獻精神）感謝盤古，是他把自已的前生後世，他把自已的一切都獻給了親手開闢的世界，此時，如何讓你用一個詞來定位盤古的形象，你覺得用哪個詞最能表達你心中的感受，在你的心中他就是一位（生預設：英雄 ）我們不得不承認盤古就是一個英雄，一個立於天地之間的大英雄，讓我們永遠這個英雄的名字，它就是—盤古。
孩子們，也許就在此時，你還在因盤古的無私獻身而深深的感動：還在因盤古就這樣離去而難過，在心頭還激盪着悠悠的懷念。那就讓我們把今天這一幅幅神奇的畫面串連起來，加上你繪聲繪色的描述，把它講給你的家人和朋友聽，口耳相傳，讓這個神奇的故事更廣泛、更生動地流傳下去！
《開天闢地》説課稿
一、説教材
1、教材簡析
《開天闢地》是六年制小學蘇教版義務教育課程標準實驗教材語文第六冊第四單元中的課文，講述的是中國著名的神話傳説，意在讚頌盤古無私的奉賢精神。
本文一共八個自然段，處處充滿神氣的想象，語言優美，且盤古開天闢地的全過程脈絡非常清晰，使得故事顯得十分生動精彩，尤其是第七自然段描寫盤古身軀的.變化十分傳神。
學習這篇課文的目的是在於讓學生了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。此外還需積累課文中的優美詞語，精彩句段，培養語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。
2、教學目標
1 讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。
2 能正確、流利有感情地朗讀課文，並背誦課文第六、七、八自然段
3 學會本課9個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，；理解由生字組成的詞語
4 瞭解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神
3、教學重難點：
教學重點：
1 有感情地朗讀課文。
2 讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。
3 瞭解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神
教學難點：瞭解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。
二、説教法和學法
培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。本文只是篇內容較簡單，易理解的神話故事，教學時我以“讀”為主，講讀結合，通過多樣的讀來讓學生在瞭解這個神話故事的同時，也捕捉到課文的優美之處。尤其是第7自然段更是重點引導學生去體會。此外，神話的一大特點是想象力豐富，我亦打算引導學生展開豐富的想象，結合課文進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。
三、説教學過程
第一課時
一、激趣導入
1、導語：同學們，當我們眼望蔚藍的天空和廣闊的大地時，是否曾想過，這天和地是從哪裏來的呢？其實，這個問題，在很久很久以前，我們的祖先們已經想過了，並由此編出了許多精彩的神話故事，我們今天要學的就是這其中最精彩的一個。（板書課題：開天闢地）
2、齊讀課題2遍。
3、大家知道開天闢地是什麼意思嗎？
4、讀了課題，你有問題要問嗎？（學生自由提出疑問，老師在此基礎上歸納出四個主要問題：為什麼？誰？怎樣？之後的情況？並板書）
二、初讀課文，感知內容
1、學生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎麼讀就怎麼讀，把課文讀正確、讀通順，同時劃出生字詞，並給每段標上序號。
2、學習生字
（1）自由朗讀生字，不懂的查字典（2）指名讀，錯的糾正（3）學生自主提出生字書寫中該注意、或容易出錯的地方（4）當堂描紅
三、細讀課文，探究解疑
1、這篇課文講了一個怎樣的故事？（盤古開天闢地的故事）
2、盤古為什麼要開天闢地呢？（第一個問題）答案在哪裏？（引入第一自然段的教學）
3、自由朗讀第一自然段
（1）、傳説？什麼是“傳説”？傳説的事是真的嗎？（解釋“傳説”的意思）
（2）、讀了這一段，你讀懂了什麼？（學生自由回答，教師從中中總結出開天闢地前的情況——“混沌一團”）
（3）、讓學生想象一下當時的情況，並描述出來
4、學習第二自然段
（1）、大地混沌一團，那是誰來開天闢地的呢？（解決第二個問題）（盤古）
（2）、那我們一起來看看他到底是如何開天闢地的？大家把第二自然段讀讀（讓學生齊讀第二自然段）（3）、這一段有幾對反義詞，大家能找到嗎？
（4）、這一段主要寫了什麼？（開天闢地的經過）
（5）、哪些詞語表現出了盤古開天闢地的經過？（板書：昏睡——醒坐——劈鑿）
那隨着盤古的動作，宇宙有什麼變化呢？（黑乎乎一片——裂開一條縫——巨石崩裂）
（6）、要把宇宙從混沌一團中分出天地來，容易嗎？從哪裏可以看出來？（一使勁翻身、猛劈猛鑿）從中你可以看出盤古是個怎樣的神？或是你讀懂了盤古的什麼想法？（讓學生自由發揮，核心在：勇猛、對新世界的嚮往和創造新世界的決心）
（7）、指導朗讀
第二課時
一、複習
1、上節課提出的四個問題：誰？為什麼？怎樣？之後的情況？
2、盤古開天闢地的過程（隨課件板書回憶）
3、複習上節課找出的反義詞
二、學習第三——六自然段
過渡：天和地分開以後，盤古是不是可以高枕無憂睡大覺去了呢？（讓學生自由朗讀第三——六自然段）
1、天地分開後，盤古又是怎樣做的？為什麼這樣做？課文中哪裏給出了答案？大家找出來。（第三自然段）
2、齊讀第三自然
3、（課件出示）比較這兩句話，有什麼不同？這個“就”字去掉行嗎？（這個“就”表明盤古從沒休息過，開天闢地後就一直站在那了）（板書：站）
4、盤古就是這樣站在那，隨着天地的變化而變化，那到底是怎樣的變化呢？大家把第四、五自然段自由朗讀一遍。（學生自由朗讀第四、五自然段）（板書：變）
5、説説你這一段你讀懂了什麼？（學生討論交流，自由發揮，問題的核心在於：時間過了很久盤古都沒有放棄，堅持了下來，可見其有決心，有毅力，矢志不移）
6、那麼大家能把他的那種決心讀出來嗎？（個別朗讀，指導朗讀）
7、學習第六自然段
（1）、盤古為什麼是含笑倒下的？
（2）、讓學生模仿盤古，説説他倒下之前的心裏話
從你們的表演中，老師可以看出盤古是多麼偉大呀！為了創造出一個新世界，他做出了那麼多的貢獻，直到最後倒下，他也無怨無悔！而且最後，他有沒有因為他的倒下而停止了他的貢獻？自由朗讀第七——八自然段。
三、學習第七、八自然段
1、自由朗讀第七、八自然段
2、讀了這一段，你讀懂了什麼？
（核心：盤古全身所有的一切都化為了對人類有用的東西，自己什麼也沒留下）盤古的身軀都化成了什麼呢？（課件作題，指導簡便記憶）你看，有光芒萬丈的太陽，還有皎潔明媚的月亮，多美的一段呀我們來讀一讀，好不好？（指導朗讀背誦，先個人讀，後集體讀）
就這樣，盤古為我們創造了這麼一個美麗的世界。
四、思考題
1、盤古開天闢地是一個美麗的傳説，不是真實的故事，那麼人類為什麼會編出這樣的神話呢？它反映出人類怎樣的理想和追求？
2、我們都知道盤古開天闢地是一個很精彩的神話故事，那神話和迷信有什麼區別呢？
文萃咖
