教學目標
1．科學技能：培養學生設計實驗，操作實驗的能力。
2．情感態度和價值觀：培養學生積極參與科學試驗，注重科學事實、敢於提出不同見解、樂於合作與交流的意識，激發研究生活中科學現象的興趣。
3．科學知識：認識斜面，知道從斜面拉上去的力都小於直接把物體垂直提上去用的力和斜面坡度越小越省力，越大越不省力。瞭解生活中斜面原理的多種多樣的運用。
教學重點
能在自主式的探究活動中認識斜面的一些科學知識。
教學難點
研究斜面原理在生活中的運用。
器材準備
學生材料：搭斜面的材料（表面同樣平整光滑，長度分別為 20釐米、40釐米、60釐米、80釐米、100釐米的木板和高10釐米的木塊等），重物（重1000克的重物和小滾筒、大木塊、小木塊等，要有鈎子），測力計（平板和圓筒）、平頭和尖頭鐵釘、螺絲釘等各四枚、螺絲刀、鐵錘、毛巾、實驗記錄表等每組一份。
老師材料：相關圖片或者視頻材料和學生材料一份、實驗彙報表；重 40公斤左右的木箱一個，大而結實的木凳一條，厚實的'大木板一塊。
教學建議
1.活動中注意安全。
2.充分的預見，隨時為出現的新問題點撥、領航。
3.要注意學生的層次性，隨時為有困難的學生提供必要的支持。
教學過程
一、 創設情景，導入新課
1.學生以四人小組的形式組合，全班成馬蹄形組織；在中間放置重40公斤的木箱一個，大而結實的板凳一個。問學生：同學們，你們已經認識了不少機械工具，如果現在要你把這個大箱子搬到那條板凳上，你會用什麼方法？
2.學生反饋交流，教師儘量滿足學生的需求，並讓學生去操作，在困難中，教師提供幫助，搭一塊木板，再讓學生搬，搬後問學生感覺如何？
3.此時你的腦海中是不是出現了一個個小問號？
二、自主實驗，隨時指導
1.交流學生的疑問之處，有選擇地進行板書。
（真的能省力嗎？為什麼會省力？怎樣的斜面更省力？……）注：第一個問題必須有，因為課始的遊戲只是感知而已，並無具體科學證據，因此在説後幾個問題時也應引導學生用上“假如省力”這樣的話。
2.為了方便同學們研究，老師今天帶來了一些材料，請同學們看看這些材料，討論一下你們組將怎樣利用這些材料去研究自己想研究的問題。
3.小組討論，形成書面實驗方案。
4.小組上台運用實物投影儀進行彙報，集體交流評議，使各小組的實驗方案更具可行性（方案中至少具備實驗目的、實驗器材、實驗方法、實驗結論這樣四個內容）。
實驗記錄表
5.交流後，教師可追問：還需注意些什麼？（拉力器的正確使用） 我們的發現: 。
6.小組實驗，師巡迴指導。
7.小組彙報實驗結果，組織交流，啟發引導，得出結論（其他條件一樣的情況下，運用斜面一定省力，而且坡度越小越省力，越大越不省力）
（1）在這一環節中，可讓各小組派代表上台彙報他們實驗的經過及結果，接受其他同學的質疑。
（2）對交流過程中出現的錯誤除了共同討論之外，還可以用師生共同實驗的方法來驗證真偽。
8.説説在這個實驗過程中你還有什麼新的發現沒有？
三、聯繫應用，擴大認知
1.斜面果然能夠省力，在日常生活中你們看到過利用斜面的地方嗎？
2.老師也有一些照片請同學們看看，想想其中的奧妙。出示生活中人們應用斜面的照片，讓學生説説其中的斜面原理。
四、小結延伸，鞏固聯繫
1.學了今天的課，你有什麼新的想法？
2.完成作業本作業。
文萃咖
