教學目的
這篇課文是一箇中國孩子寫給聯合國祕書長的信，信中飽含着一個孩子渴望世界和平的真摯情感。長期生活在和平環境中的孩子，較難體會渴望和平的情感。因此，教學時，為了讓學生體會這種情感，，一是要多讀，在反覆的有感情的朗讀中體會情感;二是多揣摩，從作者的失父之痛中體會和平之可貴;三是適當補充事實，讓學生更具體地感受“世界並不太平”，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的 “和平之花 ”。
教學流程
一、 由題質疑，激發興趣
教師：今天我們學習《一箇中國孩子的呼聲》，從課題的提示中，你想知道什麼?
(估計學生想知道的有：“一箇中國孩子”是誰?他發出什麼呼聲?表達什麼願望?他為什麼會發出這一呼聲?)
教師：同學們，課文中有沒有這些你們想知道的答案呢?請認真讀課文，書讀三遍，你們知道該怎麼讀吧?
(第一遍讀，要讀準字音;第二遍讀，要想一想課文主要寫什麼;第三遍讀找一找問題的答案，特別是要抓住重點語句找答案。)
二、指導讀書，深入感悟
1、正確、流利地朗讀
在學生初讀課文後，教師指名朗讀，在朗讀的檢查中結合正音的指導。要讀準“卓越、沉浸、藍盔、腕上、聖壇、呼籲、充滿”等詞語的讀音。
2、瞭解課文主要內容
在學生第二遍讀的基礎上，通過交流讓學生掌握課文的主要內容。要讓學生了解到，課文先寫問候和表示真誠的謝意，再寫對在維和行動中犧牲的父親的回憶和懷念，最後是對世界和平的呼籲。學生對課文的感受，在交流時不要強求語句的一致，要鼓勵個性化的表達。
3、抓住重點語句感悟
(1)對失父之痛的感悟
引導學生尋找表達失父之痛的句子，説説自己的理解，或通過朗讀表達自己的感受。不一定是下面所舉的句子，説得有道理或能讀出自己的感受就可以。如：
句子一：
現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。(事實是多麼的無情。客觀的敍述中飽含巨大的悲痛。)
句子二 ：
爸爸的嘴張着，彷彿在呼喚着什麼。啊!我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是“和平!和平!和平!”(在聯想中表達失父之痛。)
句子三：
我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，本來他應該對人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的'生命。(在回憶中表達失父之痛。)
(2)對“世界並不太平”的感悟
學生再讀課文，提出有疑難的句子。問題比較集中的句子可能是：
“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境之中，但是世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的 子彈還威脅着嬌嫩的“和平之花”。
先引導學生理解字面意思：“和平之花”指的就是“和平”;“嬌嫩的‘和平之花’”，意思是説，和平很容易受破壞。再引導學生舉出具體事例，或教師補充有關事例，讓學生具體感受“世界並不太平”。“具體事例”可以是圖片的展示、文字的説明等。
舉例：2001年9月11日，美國紐約市世貿大廈遭到恐怖襲擊，頃刻間倒坍，死亡兩千多人;印度和巴基斯坦經常為克什米爾發生爭端，長期的爭端給當事國特別是當地的人民帶來的災難;巴勒斯坦和以色列的長期爭端所帶來的不斷的仇殺;阿富汗的長期內亂給國家帶來的破壞;還有戰爭，以及南北朝鮮的長期對峙等等。
(3)對渴望世界和平的情感的感悟
引導學生找出渴望世界和平的句子，在反覆的朗讀中體會情感。不一定侷限於哪一個句子，能讀出情感就行。“讓21世紀那已經能夠聽到的腳步聲為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園。”這句話的朗讀，要達到本文情感的最高潮。
四.導向實踐，深化認識
在深入感悟課文內容後，引導討論：為了制止戰爭、保衞和平，我們能夠做點什麼?
通過討論，讓學生明確，為了制止戰爭、保衞和平，可以是現在努力學習、掌握本領、做好反侵略戰爭的準備，也可以是給戰亂地區的兒童獻愛心
五、全文朗讀，昇華情感
教師：通過學習課文，我們感受到戰爭給人類帶來的苦難，感受到和平的寶貴。我們要和平，我們不要戰爭。讓我們向聯合國呼籲——
(全班齊讀：“敬愛的加利先生： 人類家園。”)
六、課外延伸，呼喚和平
鼓勵學生做選做題：給深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，表達對他們的同情，和對侵略戰爭的譴責。
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