教學目標：
1.通過導學案的學習，引導學生在自讀文本的過程中瞭解故事情節，概括小説主要內容;並提出疑問，確定教學目標。
2.組織學生通過小組合作交流的形式，品析父親造高台階新屋的細節，把握父親的性格特點。
3.引導學生抓住關鍵語句中的標點符號，體會作者對父親形象的感情。
教學重點：
組織學生通過小組合作的形式，品析父親造高台階新屋的細節，把握父親的性格特點。
教學難點：
引導學生抓住關鍵語句中的標點符號，體會作者對父親形象的感情。
一、導入
有人説，人生是一級一級的台階，許多人希望在台階上找到自己的高度，今天，讓我們踏上李森祥的小説《台階》，走近父親，看父親是怎樣去建構自己的人生高度的。
二、預習反饋，確定教學目標
1、預習反饋
師：通過導學案的學習，老師發現大家提了許多有價值的問題，各位組長經過篩選整合，更是慧眼獨到地選取了一些值得探究的問題，我們一起來看一下。
(PPT呈現)
(1)父親為什麼要造一棟有高台階的新屋?
(2)父親是怎麼造高台階的新屋的?新屋造好了，父親怎麼樣了?
(3)作者是懷着怎樣的感情去敍述父親的故事的?
師：本堂課，我們就一起來解決這3個問題。
三、初探“台階”
1、父親為什麼要造一棟有高台階的新屋?我們可以用文中的哪一句話回答?
(台階高，屋主人的地位就高)
師：請同學們把這句話劃一下，再一起來讀一遍。
四、細讀“台階”
1、父親是怎麼造高台階的新屋的?新屋造好了，父親怎麼樣了?先請同學用一句話概括一下故事情節。
生：父親用大半輩子的時間造了一棟有高台階的新屋，新屋造好了，父親老了，累垮了。
師：語言很流暢，概括性很強。
2、父親具體是怎麼造的?新屋造好了，父親怎麼樣了?讓我們去文中找找具體的細節。
在學《背影》一文時我們已經學會如何抓住細節品味人物形象了，請同學回顧一下( 找片斷位置——讀課文內容——扣字詞分析——探內心世界 )
接下來，就請同學們用這種方法品讀文中的細節描寫,把握父親的性格特點。
學生品讀圈畫，做好批註。
4人小組討論交流 。
④小組派代表上台發言，其他小組補充。
總結昇華
過渡：同學們的解讀都很精彩，最後請同學來總結一下在作者精雕細琢的細節描寫中，你讀到了父親是個怎樣的`人?(生總結，師以台階形式板書父親的品質)
五、深入“台階”
1、通過父親造台階的過程，我們看到了父親用他的勤勞、執着……一步一步踏上了他人生的高台階(畫出台階形狀)那麼作者是懷着怎樣的感情去敍述父親的故事的?
生：對父親的熱愛。
生：對父親的崇敬。
師：對，還悟出其他情感嗎?
2、重點朗讀文章的最後兩段，思考，如果叫我們同學來寫，你們會用什麼標點符號,並説明理由?(教師引導學生讀出句號深處的感情。)
生：……
師：對，看來我們同學都很有經驗。但是我們文章中為什麼用了一個令人費解的句號呢?(課件出示材料)
師：任何創作都源於生活，中國農民的生活原本就是這樣，父親的命運也只能如此，所以作者用了一個句號，那麼在這個語氣中，你還能讀出什麼情感?
生：悲痛、惋惜、無奈之情。
師：還有什麼能比清醒地無能為力的面對困境更讓人惋惜悲痛呢?小説中的父親是如此，無數中國農民又何嘗不是如此呢?
3.再讀最後一段，讀出無奈、悲痛之情。(指導朗讀)
4.師總結：這最後似乎是不經意的一聲感歎，其實是作者最無奈最沉重的一句呻吟。
六、作業佈置
凝望這座台階，我們看到了李森祥對父輩的理解;
回首這這座台階，你有什麼話想對文中的父親説?
課後，請以“父親，我想對你説”為開頭，寫一段話，200字左右。
文萃咖
