葉聖陶先生二三事優秀課件

課件是根據教學大綱的要求，經過教學目標確定，教學內容和任務分析，教學活動結構及界面設計等環節，而加以製作的課程軟件，下面是小編收集整理的葉聖陶先生二三事優秀課件，希望對您有所幫助!

教學目標：

1、略讀課文，找出文中評價性語句，瞭解課文主要內容。

2、精讀課文，賞讀文中描寫葉老言與行的文字，感受葉老的寬厚與律己，從而達到內化學生心靈的目的。

教學重點：

賞讀文中描寫葉老言與行的文字，感受葉老的寬厚與律己。

教學難點：

賞讀文中描寫葉老言與行的文字，感受葉老的寬厚與律己，從而達到內化學生心靈的目的。

教學過程：

一、觀照片 初始葉聖陶

投影：葉老的老年時期的四副照片。

交流：説説葉老給你留下的最初印象。(用一個詞來形容你的最初感受。)

明確：慈善、和藹可親、平易近人、認真、一絲不苟……

二、略讀文 感知葉聖陶

1、略讀文本，儘量在五分鐘內讀完課文(本文2000字左右)，找出文中評價性的語句，感受在作者的筆下，葉聖陶又是一個怎樣的`人。

2、學生略讀、彙報。

投影：我常常跟別人説：“葉老既是躬行君子，又能學而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表。”

凡是同葉聖陶先生有些交往的，無不為他的待人深厚而感動。

文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。

以上説待人厚，是葉聖陶先生為人的寬的一面。他還有嚴的一面，是律己，這包括正心修身和“己欲立而立人，己欲達而達人”。

在文風方面，葉聖陶先生還特別重視“簡潔”。

在我認識的一些前輩和同輩裏，重視語文，努力求完美，並且以身作則，鞠躬盡瘁，葉聖陶先生應該説是第一位。

3、觀察以上的關鍵句，尋找承上啟下的過渡句。

明確：以上説待人厚，是葉聖陶先生為人的寬的一面。他還有嚴的一面，是律己，這包括正心修身和“己欲立而立人，己欲達而達人”。

三、精讀文 景仰葉聖陶

1、默讀課文(3—5小節)，如果讀到哪裏你感受到了葉老先生的寬厚，你就在旁邊做上標註，寫下感想。

2、賞讀“言”中的寬厚。

投影：我出於對他的尊敬，想不直接動筆，只提一些商酌性的意見。他説：“不必客氣。這樣反而費事，還是直接改上。不限於語言，有什麼不妥都改。千萬不要慎重，怕改得不妥。我覺得不妥再改回來。”

交流：這裏共説幾句話，表達了幾個意思?其餘的幾句能否去掉?

明確：“不必客氣”這是對人的尊重，拉近了人與人之間的心理距離。“這樣反而費事，還是直接改上。”點出了改的原因，感受到一個老者的祥和。“千萬不要慎重，怕改得不妥。我覺得不妥再改回來。”此句更是對對方的寬心，一切有我，你可以放心。這字字動聽，句句含情，話語裏透着温暖、謙虛和誠懇。

3、賞讀“行”中的寬厚。

投影：有人到東四八條他家去看他，告辭時，客人攔阻他遠送，無論怎樣説，他一定還是走過三道門，四道台階，送到大門外。告別，他鞠躬，口説謝謝，看着來人上路才轉身回去。

交流：葉老怎樣送客?偶爾這樣做嗎?猜想他都這樣送過誰?

投影：可是他卻不放棄客氣，比如有一兩處他認為可以不動的，就一定親自來，謙虛而懇切地問我，同意不同意恢復。

交流：“親自”怎麼理解?這親自的背後包含着怎樣的情懷?

投影：他看我的地址是公寓，以為公寓必是旅店一類，想到我在京城工作這麼多年，最後淪為住旅店，感到很悲傷。

交流：一個老師關心自己的學生不是很正常嗎?這裏面有藏着怎樣的一番愛心?

資料補充：葉老的文x十年。

4、請用“葉聖陶先生的嚴，嚴到 的程度。”的句式表達你對葉老謹嚴律己的理解。

5、小結、這就是葉聖陶，做學問上對己嚴格要求，語言運用簡潔明瞭，時時提醒我們要常常想想葉聖陶先生的寫話的主張，以及提出這種主張的深重的苦心。

四、跳出文 深知葉聖陶

1、 名字拾趣。

投影：葉聖陶曾數次改名，他原名葉紹鈞，小學時，請先生章伯寅取一個立志於愛國強國的字。章先生説：“你名紹鈞，有詩曰‘秉國之鈞’，取‘秉臣’為字好。” 1911年10月15日，蘇州在辛亥革命中光復了。次日，葉紹鈞找到章伯寅先生説：“清廷已覆沒，皇帝被打倒了，我不能再作臣了，請先生改一個字。”先生笑了笑説：“你名紹鈞，有詩曰‘聖人陶鈞萬物’，就取‘聖陶’為字吧。”

交流：人如其名，在文化教育領域，葉聖陶像一名辛勤的製陶器的工匠，從事文化教育，陶冶了一代又一代青年學生，育化萬物。

2、小結：葉聖陶先生，人，往矣。我們常常想到他的業績，常常想到他的美德。

投影：“葉聖陶先生於1988年2月16日逝世。記得那是舊曆丁卯年除夕，晚上得知這消息，外面正響着鞭炮，萬想不到這繁碎而響亮的聲音也把他送走了，心裏立即罩上雙層的悲哀。”