教學設計思路：
新課標要求發揮教師在教學中的主導作用，重視學生主動性和主體作用的發揮，重視探究學習與合作學習，重視迴歸生活，重視生活實踐能力的提高，強調教學的針對性、實效性、時代感、主動性。
在本節課的教學過程中，我會充分體現這些變化與要求。堅持以學生為本，既發揮教師的主導作用，又突出學生的主體作用，在師生互動、生生互動中共同成長。教學中所採用材料均選用與學生生活、思想實際緊密相關的內容;重視生活實踐能力的提高，引導學生緊密結合與自己息息相關的生活，切實提高參與現代社會生活的能力。教師引導學生進行探究性學習，引導學生從分析身邊時政材料入手，引出主題;然後組織學生討論，在討論中澄清問題，提高認識;最後，由教師補充、歸納，進一步加深、提高認識，整個教學過程即不灌輸，也不空洞説教。充分發揮學生主體作用，把課堂還給學生，學生自己能解決的問題，儘量自己解決;讓學生在課堂上多想、多説、多做，在想、説、做中學習知識、提高認識、培養能力。從而使學生達到節約課堂時間，延伸課堂教學，發揮學生主體作用，實現學生在知識、能力、情感態度價值觀三個方面和諧發展;突出情感態度價值觀目標的主導地位。
教學目標：
知識目標：識記消費的分類，理解影響消費的因素和消費結構(恩格爾係數)，認識四種消費心理，理解四大消費原則的內涵。
能力目標：切實培養學生的各項能力，提高綜合素質。如進行自主學習、合作學習、探究學習的能力;整合知識的能力;社會實踐能力;理論聯繫實際的能力;運用現代信息技術的能力;表達表演能力;分析歸納能力等。
情感態度價值觀目標：促使學生從情感上憎惡奢侈浪費，崇尚理性消費，崇尚勤儉節約、艱苦奮鬥。幫助學生樹立正確的消費觀，踐行正確的消費原則;培養合作精神。其中第三個目標是主導目標。在課堂教學中，要切實做到三維目標相結合，以情感態度價值觀目標為主導，使課堂既成為師生共同學習知識的殿堂，更成為人性養育的殿堂。
重點、疑點及其解決辦法：
1.本節課中影響消費的因素及其措施。
影響消費的因素
擴大內需的舉措
收入是消費的 基礎和前提
當前可支配收入與消費水平呈正相關
發展生產，提高居民收入
消費水平與未來收入預期呈正相關
健全社會保障
社會總體消費水平的高低與人們收入差距的大小呈負相關
完善分配製度，促進收入分配公平，縮小差距
物價變動影響人們的購買能力，物價上漲，人們的購買力普遍降低
加強宏觀調控，保持物價穩定
消費心理等主觀因素
樹立正確的消費觀念
2.物價越低，消費水平越高。
消費水平受收入水平和物價水平的制約。在收入水平一定的條件下，物價降低有利於提高消費水平。但是如果物價持續下跌，出現過度的通貨緊縮現象，也會影響生產和投資的積極性，限制社會需求的有效增長，導致經濟增長乏力，經濟增長率下降，從而最終影響消費水平的提高。其實，消費水平根本上是受經濟發展水平制約的，而不是取決於物價水平。此外，家庭消費水平還與家庭人口數量有關。──般來説，在包括收入水平在內的其他所有因素都不變的情況下，消費品價格總水平提高，則家庭消費水平降低;消費品價格總水平下降，則家庭消費水平提高。
3.辯證地認識貸款消費
對於那些收入穩定、對未來收入持樂觀態度的年輕人來説，貸款消費是可行的、明智的，不僅有利於提高人們的生活水平，也有利於拉動經濟增長，擴大內需。因此，國家在政策上是予以鼓勵的。
對於那些收入不穩定、對未來收入也不看好的個人或家庭，貸款消費是不可行，也是不明智的。這不僅對銀行不利，使銀行貸款成為不良資產，而且會加重個人負擔，對個人生活不利，對經濟的影響也將是負面的。因此，隨着金融市場的完善和發展，國家會進一步加大對貸款消費的管理。
4.怎樣理解適度消費
適度消費，包括不超前消費和不滯後消費兩層意思。
量入為出是要與自己的經濟承受能力相適應，合理進行消費，是適度消費的重要內容。量入為出不能理解為手裏有多少錢就花多少錢，量入為出是一種計劃消費行為，包括利用儲蓄有計劃地安排生活。
堅持適度消費的原則，還要提倡勤儉節約的精神。勤儉節約不能簡單地理解為有錢省着花，而是指自己的實際需要和收入水平相當的`合理消費。
反對超前消費與堅持適度消費是一致的。判斷一種消費行為是否超前不能僅僅侷限在現有收入上，還應考慮收入的動態因素(預期收入)。如果過高地估計自己的收入能力，或者明知自己無能力消費，卻硬與別人盲目攀比，就是超前消費。
5.提倡艱苦奮鬥、勤儉節約就是限制消費。
勤儉節約，艱苦奮鬥，這是理智消費中一個難點問題。目前，有些學生會認為，今天社會經濟和人們生活水平有了很大提高，再講艱苦奮鬥有些過時了。特別是前面講貸款消費、預期消費，而這裏又提出勤儉節約、艱苦奮鬥，似乎不太一致。
對此，可以從四個角度加以説明：
一是從歷史的角度看，勤儉節約、艱苦奮鬥是傳統美德，是一種民族精神，並且在中國革命中發揮了重要作用。
二是從現實國情的角度看，我國是一個發展中的大國，面臨人口、資源的壓力，勤儉節約、艱苦奮鬥將是一個永遠倡導的精神。
三是從個人成長角度看，懂得艱苦奮鬥，才能克服困難，成就事業。
四是從勤儉節約、艱苦奮鬥與合理消費的關係的角度看，不能把勤儉節約、艱苦奮鬥與合理消費對立起來。勤儉節約不是抑制消費，而是強調不要浪費。
課前準備：
教師精心製作幻燈片，學生按照要求完成教師根據本節課設計的學案。
課時安排：
一個課時。
教學方法：
運用多媒體輔助，進行啟發式教學。採取分組探究教學法，結合時事將開放互動的教學方式與自主學習、合作探究的學習方式相結合，使學生在師生互動、生生互動的過程中，提高主動學習和探究學習的能力。
教學過程：
教學環節
教師活動
學生活動
教學方式與目的
導入新課
教師運用多媒體展示下面的材料：
材料一：2016年11月8日，中原第一家星巴克在鄭州國貿360廣場開業，消費場面很是壯觀。
材料二：中國已經進入中等收入國家行列，但消費率低於其他中等收入國家，與歐美等發達國家相比則更低、差距更大。
材料三：中學生消費誤區調查結果展示。
根據教師提供的材料，初步感知我國消費的整體情況。
創設情境,展示差異較大的三則材料，整體感知消費，引出本節內容：多彩的消費。
新課環節
展示考綱原文，分析近年的高考情況，預測明年的趨勢。
消費
(1)消費及其類型
影響消費的因素
消費類型
消費結構
(2)樹立正確的消費觀
消費心理
消費行為
認真聆聽、體會今年高考的情況，以及明年的高考趨勢，內化為自己學習上的目標。
根據新課標要求，教師解析考綱，要讓學生明白本課的高頻考點是什麼，最近三年高考是怎麼考的，並且對明年的高考做出預測，從而讓學生明確學習的方向。
新課環節
發揮教師的主導作用，把核心語以空格的形式呈現出來。
第一個環節：預習檢測-提煉核心語
(一)消費及其類型
1.影響消費水平的因素
(1)居民的收入： 是消費的基礎和前提。
(2)物價總體水平：物價上漲，購買力普遍 ;物價下跌，購買力普遍 。
2.消費的類型
(1)按交易方式：
(2)按消費對象：
(3)按消費目的：
3.消費結構
(1)含義：反映人們各類消費支出
在 中所佔的比重。
(2)恩格爾係數： 佔家庭總支出的比重。恩格爾係數減小，通常表明人們生活水平 ，消費結構 。
(二)樹立正確的消費觀
1.消費心理
(1) 引發的消費。
(2) 主導的消費。
2.做理智的消費者
(1)量入為出， 。
(2)避免盲從， 。
(3)保護環境， 。
(4) 艱苦奮鬥。
根據學案對教材的預習和完成情況，按要求填空。
展示學生自己根據預習建構的知識框架。
檢測學生自主學習成果，發揮學生主體作用。
新課環節：合作探究 質疑解惑
教師主導，提前擬定問題。
1.根據本課內容談談該如何提高消費水平。
2.當前中國的CPI仍然在高位運行，物價水平較高，使一部分人的生活水平降低。因此，物價越低，消費水平越高。
3.有人説，貸款消費是引發美國次貸危機的重要原因，因此，鼓勵貸款消費就是鼓勵超前消費。
4.隨着經濟的發展、社會的進步和人民生活水平的提高，有人認為勤儉節約、艱苦奮鬥已經過時，不需要再提倡，否則就是抑制消費。
學生分組合作探究，並推薦代表回答。
發揮教師的主導作用。探究問題來自生活，讓學生有話可説;又要有一定的挑戰性，有探究的意義和價值。
每個學生都有參與探究、討論學習的權利，鼓勵學生在分工合作中學會共同探索;對於不同甚至相反的看法，要鼓勵同學大膽並充分表達;對於討論不集中，發言不積極的小組，及時給予幫助，調動同學的積極性。
教師點評。
認真聽講，發現自己對知識把握的優勢和不足，做好筆記。
要平等地説出自己的看法，能夠對學生起到理解知識、昇華能力、提升素質的作用。
文萃咖
