語文教學主要是幫助學生培養良好的學習習慣,讓學生喜歡學習語文,對語文學習有興趣。下面，小編為大家分享小學二年級語文上冊教學計劃，希望對大家有所幫助!
小學二年級語文上冊的教學計劃
一、學習基本情況分析：
我班學生人數41人。年齡大多是8歲左右。經過一年的語文學習，有了一定的語言基礎，但由於今年教材變動較大，要求認識和會寫的字很多，課文篇幅很長而且全部脱拼音了，對於剛上二年級學生來説真的很難。而且我班學生男女比例懸殊，男生比女生多十二人，男生比較好動，上課注意力較難集中，學生年紀較小還是容易受他人影響分散注意力，影響學習效果。
另一方面，由於他們大多數是城鎮居民子女或家庭環境較好的學生，總體素質較好，家長較重視學生的學習。經過一個學期的學校生活，學生初步養成了良好的學習習慣。因此，在教學中要充分發揮形象直觀的作用，運用生動有趣的遊戲讓學生對語文科充滿興趣，加強學生的普通話表達能力，自主學習，大膽提出自己的意見和看法，為今後的學習下堅實的基礎。
二、本冊教學內容分析：
本冊教科書構建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，着眼於全面提高學生的語文素養和實踐能力，培養創精神，促進學生的全面發展。教科書設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內容。
依次是：美麗的秋天，豐富多彩的學校生活，熱愛祖國，怎樣看問題、想問題，友好相處、團結合作，關愛他人，保護環境、愛護動物，熱愛科學。每個專題的涵蓋面都比較寬泛，避免了局限性。教材內容貼近兒童生活，體現時代特點，具有一定的德育價值。
每組教材都包括導語、一課“識字”、四~五篇課文以及“語文園地”。各部分相互聯繫，構成一個有機的整體。識字的形式多樣，有詞語、成語、諺語、三字經、對聯、兒歌等。全冊課文共三十四篇，內容豐富，體裁多樣，語言生動，對學生有較強的吸引力。
本冊課文不再全文注音，多音字隨文注音，生字在當頁文下列出，注有漢語拼音並配有賞心悦目的背景圖，以引起學生的注意。“語文園地”包括四個欄目：我的發現——鼓勵學生探究發現，引導學生了解漢字的特點及構字規律，掌握識字的方法;日積月累——引導學生積累好詞佳句，優秀段篇，複習學過的字詞，進行語文基礎知識的綜合練習;口語交際——在雙向互動的口語交際流中培養學生的口語交際能力;展示台——給學生提供展示課內外學習所得的舞台。
八組課文之後，安排了六篇選讀課文，供學生課外閲讀。最後是兩個生字表。生字表(一)是全冊要求認識的字，有450個。生字表(二)是全冊要求會寫的字，有350個。這兩種不同要求的字分別在課後練習裏標明。除了“識字”和課文外，在“語文園地”裏也安排了少量要求認識的字。
三、全冊教學目標：
1、複習鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。
2、認識450個字，會寫350個字。要求認識的字能讀準字音，結合詞句瞭解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的願望，在生活中自主識字。養成學生良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔。
3、會使用音序查字法，學習用部首查字法，培養獨立識字的能力。
4、喜歡閲讀，對閲讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。
5、能聯繫上下文和生活實際，瞭解課文中詞句的意思，在閲讀中主動積累詞語。
6、能閲讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養成愛護圖書的習慣。
7、認識課文中出現的`常用標點符號。學習使用句號、問號和歎號。
8、逐步養成講普通話的習慣和願意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。説話時態度自然大方，有禮貌。
9、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂於運用閲讀和生活中學到的詞語。瞭解日記的格式，學習寫日記。
四、具體教學工作安排：
略
小學二年級語文上冊的教學計劃
一、學生環境
經過上一學年的學習，同窗們已經具有一定的識字及記字的能力，初步懂得和掌握了一定的識記生字的辦法，有自主學習的意識，並且經過有意識的引導，學生之間已經形成了合作合作、連合協作的意識，因此在學習時可以或許互通有無，掌握起知識來較為容易，多數同窗應該可以或許很好的理解及進交運用，但也存在部分學生的學習習慣、學習立場差的環境。針對這些特點，儘可能轉化後進，提高前輩，發展後進是本學期努力的重點。
二、教材分析
本教材每個單元都包括導語、一課“識字”、四五篇課文以及“語文園地”。各部分相互聯繫，構成一個有機的整體。識字的形式多樣，有詞語、成語、諺語、三字經、對聯、兒歌等。全冊課文共三十四篇，內容豐富，體裁多樣，語言活躍，對學生有較強吸引力。全冊課文不再有全文注音，多音字隨文注音，生字在當頁文下列出，注有漢語拼音並配有心曠神怡的背景圖，以引起學生的注意。“語文園地”包括四個欄目：我的發現、日積月累、口語寒暄、展示台。八組課文後安排了六篇選讀課文，供學生課外閲讀。最後是兩個生字表。生字表一是要求全冊認識的字450個；生字表二是要求會寫的字，有350個。除了“識字”和課文外，在“語文園地”裏也安排了少量要求認識的字。
三、教學目標
1、複習鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。
2、認識450個字，會寫350個字。要求認識的字能讀準字音，連繫文句領會意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的願望，在餬口中自主識字。養成學生良好的寫字習慣，書寫規範、規矩、整潔。
3、會利用音序查字法，學習用部首查字法查字典，培育獨立識字的能力。
4、喜好閲讀，對閲讀有樂趣，學習用通俗話正確、流利、有豪情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜好的課文片段。
5、能聯繫上下文和餬口現實，領會課文中文句的'意思，在閲讀中主動積累詞語。
6、能閲讀淺近的課外讀物，能與他人交流自己的感受和設法。養成愛護圖書的習慣。
7、認識課文中出現的常用標點符號。學習利用句號、問號和歎號。
8、逐步養成講通俗話的習慣和願意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞，説話時立場自然大方，有禮貌。
9、對寫話有樂趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂於運用閲讀和餬口中學到的詞語。領會日誌的格式，學習寫日誌。
四、教學措施
識字、寫字教學
1、教學時要注意引導學生藉助拼音和字典學習生字，發現生字與熟字的聯繫，用學過的識字方法、偏旁部件記認字形。教師要相信學生可以或許獨立識字，要激勵學生用自己最喜好、最習慣的方法認識漢字。
2、鞏固識字是教學的難點，教師要引導學生在遊戲中、勾當中、語言環境中鞏固識字。
3、複習、鞏固識字要提倡在同窗之間的交流合作中進行。如；做組詞、組字遊戲，一路製作生字、詞語卡片，互相交流課外識字的路子及功能。
4、在識字要求上，不要“一刀切”，要認可學生的個體差異。做到下要保底，上不封頂，允許個別學生髮展得快一些。
閲讀教學
1、閲讀教學，起首要重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的基礎上，指導學生讀出豪情。讓學生在入情入境的、充分閲讀、感悟的基礎上，自悟出來的，有了語感讀出來的。朗讀的形式要多樣，如：分組讀、集體讀、男女生對讀、配樂美讀、分角色表演讀，等等。
2、進行閲讀教學，要激勵學生獨立思考，質疑問難，激勵學生説出自己的閲讀感受。要給學生比較充分的讀書、交流閲讀夠受的時間。要尊重學生的奇特感受，不要拘泥於教學用書中的提醒，只要學生的感受合情合理，就應該予以肯定。
3、在講堂教學中，對提問一定要精心設計，問題既要有思考價值，又要能引起學生樂趣。激勵學生互相釋疑、合作釋疑，培育他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。
口語寒暄
教材中的八個口語寒暄，內容與本組專題有親近聯繫，且切近學生餬口，學生會有話可説。
1、教學時要重視創設情境、激發樂趣和點撥引導，放手讓學生交流。
2、學生寒暄的時候，教師要注意傾聽，發現語病，要以恰當體例予以糾正，規範口頭語言。教師還要善於發現學生充滿童趣的精彩語言，及時給予肯定，使學生的思維更加活躍，自由、愉快的參與口語寒暄，使口語寒暄成為師生互動、生生互動、有目標、有條理的口語交流的過程。
3、除專設的口語寒暄課，在日常普通的講堂教學中，有意識地培育學生的口語寒暄能力，激勵學生在日常餬口中主動大膽地與人進行口語寒暄，不斷提高學生的口語寒暄水平。
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