課程標準對本內容的要求：
1、能提出探索活動的大致思路，能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議;能用簡單器材做簡單的模擬 ;能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。
2、喜歡大膽想象，樂於探求未知，對未知的事物能保持旺盛的求知慾;尊重證據;注重運用合作的方式展開探究活動。
3、知道要描述物體的運動和靜止，要選擇一個合適的參照物，知道運動和靜止具有相對性。
教材分析：
本課以學生熟悉的生活現象為研究對象，形象地介紹了什麼是運動，怎樣來描述物體運動狀態等問題，符合學生的年齡與認知特點，能夠滿足學生與生俱來的好奇心和強烈的探究慾望，可以使學生進一步感受我們身邊處處有科學，科學並不神祕，體驗到科學探究的樂趣。
學情分析;
靜止和運動是生活中常見的現象，但什麼是靜止，什麼是運動，什麼是參照物，如何描述物體的運動狀態等知識是學生不熟悉的。
教學目標
1、能提出探索活動的大致思路，能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議;能用簡單器材做簡單的模擬 ;能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。
2、喜歡大膽想象，樂於探求未知，對未知的事物能保持旺盛的求知慾;尊重證據;注重運用合作的方式展開探究活動。
3、知道要描述物體的運動和靜止，要選擇一個合適的參照物，知道運動和靜止具有相對性。
重點難點：
物體的運動是這一物體相對於參照物的位置的變化。能夠依據不同參照物描述物體相對的運動與靜止狀態。
教學準備：
教師準備：教材相關圖片，學生準備：滑板車、玩具車。
評價設計：看學生是否能正確描述物體的運動和靜止
教學過程
（一）創設情境，提出問題
教師講述：在第一次世界大戰期間，一名法國飛行員正駕駛飛機在2000米高空飛行，突然發現臉旁有一個小玩意兒在遊動，他認為這是一隻小昆蟲，就敏捷地把它一把抓了過來。令這位飛行員驚詫的是，他抓到的竟然是一顆德國子彈。
同學們，這個故事是真的嗎?可能發生嗎?
相信通過這節課的探究學習之後，我們就可以判斷這個故事的真假了。
活動推進，自主探究
（二）認識靜止和運動
1．播放圖片：仔細觀察，圖上的物體各是什麼狀態？
2．教師故意走動，問：老師現在在幹什麼?(走動)為什麼説老師動了?(位置發生了變化)板書：運動
那麼同學們呢?(沒動)同學們的位置沒有變化，這就是靜止。
板書：靜止
這節課我們就來探究物體的.靜止和運動。(板書完整課題：靜止和運動)
3．那麼什麼是運動和靜止呢？
播放一幅照片：校園內正在活動的學生
請同學們仔細觀察，哪些物體是運動的?哪些物體是靜止的?為什麼這樣説?
我們所説的物體的運動，是指這一物體相對於另一物體來説，它的位置發生了變化。（強調：位置）
（三）模擬實驗，理解運動和靜止
學生以小組為單位，進行實驗，邊做邊説誰相對於誰是運動的，誰相對於誰是靜止的。
實驗器材：課本、橡皮、筆袋等。
實驗步驟：
1.將課本平放在課桌上，橡皮、筆袋等放在課本上。
2.輕輕地拉動課本，觀察並思考：誰相對於誰是運動的?誰相對於誰是靜止的?
交流
實驗記錄單：
( )相對於( )是( )
評價點：是否樂於設計模擬實驗
（四）參照物
剛才我們知道了什麼是運動和靜止，那麼我們判斷一個物體是運動還是靜止，真的就這麼簡單嗎?
教師課件出示：行駛中的汽車。
教師：汽車內的這個人是運動的還是靜止的?學生討論。
學生交流，並説明理由。
教師小結：其實，同學們説汽車內的人是運動的還是靜止的都有道理。因為我們選擇了不同的物體作比較，我們把這個物體稱為“參照物”。(板書：參照物)
出示：要想描述物體是運動的還是靜止的，必須先確定一個物體作標準，這個被選定的物體叫參照物。
（五）體驗運動與靜止的相對性
1.出示圖片：坐在火車裏的來兩人對火車的狀態判斷不一樣
師問：他們兩人為什麼判斷不同呢?
學生交流
2.同學們，現在你們説，你現在是運動的還是靜止的?
同學間交流。
小組選代表在全班交流
教師小結：剛才我們在選擇參照物時，多是選擇以地面或地面上不動的路面、樹木等為參照物，這是我們的習慣，如果以太陽為參照物，這些物體都是運動的。
毛主席：坐地日行八萬裏(地球一天自轉一圈，周長是四萬千米，也就是八萬裏)
教師小結：以太陽為參照物，地球上一切物體都是運動的。運動和靜止都是相對的。
出示：運動的相對性(課件練習)
解釋德國飛行員抓住子彈的事(靜止的相對性)
課件出示：相對靜止的應用
評價點：學生的描述是否規範正確
（六）拓展活動
現在，請同學們用剛才學到的知識，解釋一下法國飛行員為什麼能順手抓住一顆飛行的子彈呢?(方向相同，速度相同，以對方為參照物，幾乎就是靜止的)
現在是不是感覺物理網為大家準備的初二物理運動和靜止教學計劃很關鍵呢?歡迎大家閲讀與選擇!
文萃咖
