2017年課堂教學改革計劃

課堂教學是教學質量的生命線，把握了40分鐘課堂教學，提高教學質量就有根本的保證。下面是小編帶來關於2017年課堂教學改革計劃的內容，希望能讓大家有所收穫!

2017年課堂教學改革計劃(一)

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，全面提高教育教學質量。通過學習方式的變革和創新，為學生提供參與的機會，讓學生成為課堂的主人。

二、教學改革的任務

解放學生，把課堂還給學生，把學習的主動權還給學生，探尋教師少講，學生多學的方法和途徑，把教室變成“開放的課堂，自由的舞台”，讓優秀學生出色的發展，中等學生超常發展，學困生自信發展，追求優質教學，體現教育公平。

三、具體目標

1、讓學生主動參與，讓學生自我調整，讓學生主動問答，讓學生自我評價。

2、加強互助合作，啟發主體完善。小組合作，大組交流為形式的合作學習，使學生在學習中互相幫助、互相促進，有利於學習主體逐漸趨於完善。

3、教師組織教學時，在“趣”字上動腦筋，使學生“愛學”;安排教學過程時，在“導”字上下功夫，使學生“會學” 設計習題和輔導時，在“活”字上下功夫，使學生“能學”。

4、教與學的活動更加科學，增強課堂教學的有效性。

四、教學基本原則

1、低起點，小步子，多反饋，勤矯正。

2、先學後講，先練後導，當堂訓練，精講精練。

3、面向全體學生，堅持從最後一名學生抓起，培優扶差。

4、夯實基礎，優化本性，開發潛能，培養習慣。

五、教學基本方法

靈活運用“六步”教學法。

(一)“六步”教學模式;

1、課前展示，顯現才華。措施：課前展示由科代表主持，內容要有學科特點，可以豐富多彩。比如語文的名言警句、詩詞歌賦、美文佳篇欣賞等;政治的新聞播報;生物的生活小百科，歷史的名人故事;地理的名勝古蹟介紹等;理科的定義、公式、預習題、課後練習題等。

2、創境激趣，確立目標。措施：通過情境的創設點燃學生學習的熱情，明確學習目標，激發學生學習新知的慾望。

3、自主合作，探究問題。課堂教學要切實貫徹“先學後教”的理念，自學是最重要的邏輯起點，是提高素養的最重要的途徑。自學可分課上自學與課外自學，教師要指導自學，加強預習的計劃性，增強預習的針對性。討論是師生、生生共同創造課堂的環節，是培養良好思維品質，實現教師與學生、學生與學生、師生與文本進行對話的有效方式。大致按照以下環節：個人學習存疑——小組學習質疑解疑——全班討論突破難點。教師要加強對課堂討論的引導和組織，營造民主和諧的氛圍。質疑是討論的前提，要鼓勵學生將自學中的疑難提出來，並引導學生合作探究，解決疑難。對於在討論中解決不了的或新生成的問題，教師要適時予以點撥，訓練學生的思維品質。合作交流要處理好面向全體與因材施教的關係，提出的問題要有思維含量，要避免不區分層級表面熱鬧實質淺薄的討論。小組學習是合作交流的重要形式，小組內經過討論能解決的問題，可以不提交全班討論;小組討論解決不了的問題，提交全班討論。合作交流有賴於對每位成員積極性的調動，要建立激勵合作交流的機制，鼓勵學生大膽質疑、交流。要體現教師的點撥、啟發、引導、督促、鼓勵、評價，防止藉口突出學生的自主學習而淡化教師的作用。師導生，生教生。

學生討論教師巡視的.過程中，教師也可以利用此時間對幫扶對象進行有針對性的輔導，實現“課上幫扶”。

措施：教師明確目標----學生自學----小組交流討論。針對學生在自學中遇到的障礙、暴露的問題，引導學生互相討論、啟發、合作探究，進行研究性學習，合作性學習。

4、展示提升，彙報成果。此環節是充分張揚學生個性，激發學習興趣和潛能的平台，是構建開放、有序的課堂重要標誌。既是合作交流成果的展現，又是在此基礎上的進一步提升。學生以小組為單位展示自己的問題、解決問題的思維過程和結果，闡述自己的最佳解答方案，這樣，其他組的同學分享了成果，或者在其他小組的展示中受到啟發，又有了更好的解答方法，學生彼此借鑑、豐富、充實自己的成果。成果展示的內容，可以是學生自學中對文本的個性化解讀，也可以是集體討論達成的共識，也可以是在碰撞中形成的新的思考點或問題。其形式可以豐富多彩，應在此過程中體現學生個性化學習的開放性。

措施：學生進行分組展示，教師在各個小組展示的過程中，及時參與其中。並組織評價。

5、穿插鞏固，解答疑惑。是鞏固知識、提升能力的不可或缺的重要環節。要研究課堂教學的“留白”藝術，課堂要留出讓學生自思、自悟、自結的時間，讓學生對自己在知識、能力、課堂表現等方面的表現進行自我反思，達到落實知識、提升能力、調整方向的目的。“反思小結”的環節，可根據不同的課型特點靈活處理。

措施：各個小組分別去不同的版面看其他小組的任務，對於存在疑問的地方，及時詢問同學或者老師。

6、達標測評，拓展實踐。有效的課堂應有“達成度”的追求，要做到學習目標“堂堂清”，做到“當堂達標”， “當堂達標”是檢測教學效果的主要方式。對達成度不高的重點問題要提供補償訓練，對已達標的同學，可提供必要的拓展性補償。是有效的課堂教學的價值追求。“達標”既可以是定量的檢測，如教師利用試卷、紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況;也可以是定性的評價，例如與“成果展示”環節結合，學生展示的成果水平即是是否達標的重要依據。其形式可以靈活，手段可以多樣，能力層級的要求可以多元。探索多元化的評價手段，可以由教師組織，也可由學生“自我評估”，還可以“同伴評價”，要根據不同的課堂實際採用不同的評價策略。

措施：圍繞教學目標，根據學生的不同層次，佈置不同層次的練習。組織學生當堂互測自結，以鞏固知識，形成能力，確保高效學習，達到以測促學，以評促練的目的。引導學生善於對所學知識進行分析、歸納、總結、自測、互測、自評和互評，及時將知識轉化為能力。

六、操作要領

1、“分組”

(1)平均分組，每組6—7人。組間同質，組內異質。小組成員的確定必須要使各個小組成員都有事可做，有事要做，有事願做。責任明確而具體。每組都有一名組長，組內人人都是科代表，整個組是一個學習的共同體，每兩人還要結成互幫對子，互幫互助學習，在做練習時負責批改，不會的還要給講會。

(2)每組都是團結向上的團隊。每個組都有自己的組名，有自己的目標，有自己的誓言。每個組都是有自己文化和精神追求的團隊。

(3)每組都有一塊自己的黑板。黑板的左側寫上組長及組員的名字，並標明每個人所負責的科目。黑板是組內展示和組內競爭的一個平台，便於教師瞭解學生上課的學習情況、能豐富班級的文化。

2、善於調節課堂氣氛，讓學生“想學”、“樂學”、“會學”。善於精講，讓學生有足夠的主動思考和練習時間。

3、充分而適宜地運用已有傳統教學設備和現代教學手段，體現出教學技術應服務於課堂教學實際需要的原則。

4、對所有學生在自學後都已懂的問題，原則上不教。對只有部分學生能解答的問題，先讓學生討論交流，再由教師補充、更正、評點。對於學生不能夠解答的問題，可在典型啟發的前提下進行適當的講解和訓練。

5、做好小組學習評價工作，使學生形成團隊意識、競爭意識、成功意識。

(1)小組學習的評價者是任課教師，每節課結束前，教師要根據學習小組的課堂表現給予評價。

(2)評價既要體現公正性，又要調動每個學生參與的積極性，讓每個學生收穫成功，獲得自信。

(3)每週末統計評價結果，評出優秀學生及學習進步幅度較大的學生，作為班級評選學習之星的依據。

七、課堂管理基本要求

(一)對學生要求

1、上什麼課，桌面擺什麼課本及學習用品。提前做好課前準備。

2、預備鈴響，學生進教室靜坐，預習課前內容等待上課。

3、坐姿要端正。桌椅擺放要整齊。聽課時，目視黑板和老師，適應老師，緊跟老師的導引思路積極思考問題。不許東張西望，不許伏桌子睡覺。

4、不但提倡學生舉手回答問題，更要鼓勵學生舉手提出問題。

5、按照教師的預習要求，充分利用課餘時間完成預習。當堂學習內容，當堂完成。不懂多問，主動學習。

6、養成手腦並用的好習慣，即動腦思考，動手整理學習筆記

(二)對教師要求

1、加強課堂教學紀律管理，有效調動學生學習的主動性。

2、禁止坐着講課。學生研究解決問題時，一定要巡視檢查，個別指導。

3、每節課都要提問後進生。都要關注後進生的課堂活動，及時糾正和指導。有進步的及時鼓勵和表揚。

4、不許把學生趕出室外。講究教育學生的方法，多用激勵語言，禁用侮辱人格的語言。

5、要精心備課、備學生、備學法。培養學生自主學習的習慣。(1)教師在佈置預習內容時，一定要結合年級的特點進行設計，要符合學生的年齡特徵，所以教師要依標設練。為了幫助學生學會預習，教師要有具體的指導，傳授預習方法，細緻地安排預習步驟，必須做到在學生預習前做到“三給”即給時間、給要求、給方法。(2)精心設計課前預習內容，在佈置學生的預習作業時，要精心設計內容，要體現層次性、開放性，要求的前提是教師必須首先走進文本，研讀教材，佈置預習才有的放矢。(3)重視課前預習檢查。對於預習作業教師要認真看，認真總結及時鼓勵。讓學生永遠充滿熱情。每週五之前，要發給學生下一週的自學提綱。

通過自學，應達到如下目標：將文本課程轉化為個人體驗了的課程，從而為展示交流奠定良好的基礎。

6、有效實施“三清”。即“堂堂清、日日清、週週清”。(1)堂堂清。每個班都要開展小組間評比活動。教師要培養學生小組榮譽感。設計小組評比項目，激勵學生互幫互助，互督互查。優秀生幫助後進生共同完成學習任務。(2)日日清。課後對“堂堂清”“清”不了的學生，小組內成員分工負責。例題、習題、單詞、背誦等一一助其過關。一次“清”不了，兩次，三次……(3)週週清。任課教師每週五要抽出一定的時間，對一週學習內容集體驗收，搞小測試。任課教師任組長，科代表及尖子生當驗收員。如驗收數學時，讓被驗收的學生逐一完成概念、例題、習題等。驗收英語時，把所學的單詞、短語、句子等，逐一檢查，哪個錯就在課本旁邊做上記號。驗收完，在表上填出正確率。“清”不了的內容，由任課教師利用課下時間，落實補救措施，再接受驗收。

7、精練教學語言，力求有趣、生動、形象、直觀、富有感召力。

九、課堂教學核心要點

1、讓學生自學、思考、合作。2、讓學生展示。3、精講多練。4培優扶差。

十、培優扶差的基本要求

(一)培優

1、對優秀生全面指導。不放棄任何一個方面，任何一個學科。

2、開拓其知識視野，共同指導其主動學習。學活、學透知識。

3、強化訓練、變式訓練。多檢查、多指導、多鼓勵。

4、有意識佈置優秀生選做綜合題和思考實際應用題。

5、讓優秀生帶動後進生學習，如“生教生”。

(二)扶差

1、從每個學生抓起，引導自學。從每一個細節抓起，幫助改掉惡習，從每件小事抓起，讓其體驗成功。

2、課堂上，教師重點輔導後進生，及時表揚後進生。

3、實行後進生驗收制。對後進生的學習決不放棄，通過各種手段檢查驗收作業，使其達到基本要求，降低起點，逐步提高。

十、獎懲措施

1、實行成績三年監評制。對每生每次考試成績從波動情況進行對比並及時幫助引導。

2、對考試成績優秀的學生和進步幅度大的學生給予表獎。

3、依區監測教學成績達標率及進步幅度為依據，期末對教師進行教學獎勵。

4、設中考獎勵指標，對完成指標的年級教師給予獎勵。

2017年課堂教學改革計劃(二)

一、指導思想

本年度，我們將以《國家教育中長期發展與規劃綱要》和《基礎教育課程改革綱要》為指導，以教學工作為重點，以“深化教學改革，打造優質課堂，提高教學質量”為目標，以構建“閲讀、體驗、互動、鞏固” 為特點的課堂教學模式為教學改革的着力點;以“導學案”改革為突破口，進一步強化校長的執行力和教師的執教力，進一步加大教學管理的力度，全面提高教師素質，不斷增強教科研能力和學生的自主學習、合作交流能力，使全鄉教學質量實現新的突破。

二、工作目標

1、力爭使95%以上的課堂能夠體現“閲讀、體驗、互動、鞏固”的特點;打造40%以上的優質課;課堂測試合格率在85%以上;打造15%的典型示範課。

2、力爭在區教學評估中有二所學校進入第三序列先進行列。

3、每所學校都能構建適合學校實際的導學案教學操作模式，並能推廣運用。

4、力爭使學校教學管理常規化、規範化的水平有所提高，打造1所教學管理優質示範校。

三、整體工作思路

圍繞一箇中心：以提高課堂教學效率為中心，全面提高教學質量。

實現二個突破：課堂教學效率有新突破，教學質量有新突破。

強化三支隊伍：校長管理能力進一步提高;教師業務素質全面提升;學生綜合素養全面提高。

突出四項重點：一是教師備課;二是課堂測試;三是模式運用;四是課題研究。

抓好五項活動：一是教師課堂達標活動;二是導學案設計評比活動;三是校長、骨幹送教活動;四是優質課評選活動;五是課堂教學展示活動。

四、主要工作及措施

1、加強教學環節的監控與管理。聯校要加強對學校教學管理、檔案建設、教師教學考核制度的建設與落實、學校領導深入一線等的監控力度。校長是教學質量的第一負責人。各學校要真正把教學環節檢查落在實處，建立月通報制度、月考核制度，教學環節檢查絕不能走過場、走馬觀花、敷衍了事，對執行差的領導和教師要提出嚴肅批評，並在聯校通報批評。加強學生學習習慣培養與方法指導，引導學生做到日清月結，提高學習的自主性。切實加強教師課前預習、課堂練習、課後作業等三個作業環節的監管，全面提高課堂練習設計的有效性。繼續實施“三清”措施，組織好不同類型的考試(單元測試、月考、期中中期末)和競賽活動，建立月考制度、月質量分析制度、月成績報告制度和教學質量問責制度，對教學成績嚴重下滑的學科教師和學校，要在全體教師會上作分析解剖。

2、繼續構建以“閲讀、體驗、互動、鞏固”為特點的教學模式。以提高課堂教學效率為切入點，全面深化以“導學案”為主的課堂教學改革實驗，根據個小學各班級學生少的特點，積極探索小班化的“導學案”課堂教學改革。重點圍繞導學環節的優化與整合，加強研究實踐，鼓勵學校和教師有效借鑑與創新，構建以“導學案”為基礎的多種課堂教學模式。各學校要不斷總結經驗與做法，逐步構建適合本校實際的課堂教學模式，並形成獨特的教學風格。

3、切實落實好輔差措施。各學校、各班級、各學科教師要認真瞭解和掌握學生的現狀，針對學科中出現的差生，要制定好輔差計劃。從校長到教師都要認真落實差生承包制，做到輔導教師落實、學生落實、時間落實、內容落實、輔導效果落實。

4、以活動為載體，精心打造優質課。一是普聽課：開學的第2、3周進行全體任課教師普聽課，促教師、學生及早進入新學期教學狀態;二是推門課：隨機進行聽課，及時瞭解掌握教師、學生常態下課堂教學行為，進行有效的監督、監控，檢查與指導，努力打造常態下的精品課;三是示範課：通過學科帶頭人、骨幹教師送教活動，為同事之間互學習、共切磋、同提高搭建了交流平台;四是評優課：開展學校校內評優課，評選校級優秀課，進行表彰;五是達標課：各校要普遍開展達標課的基礎上，聯校成立“課堂達標驗收組”，採取聽課、説課、課堂反饋、當堂測試的形式，對包括校長在內的教師進行新一輪的達標驗收。六是研究課：利用每月聯片教研，組織學科教學研究課，人人蔘與互動，研究、探索學科教學模式。(主要語、數、英、科、思五科);七是開放課：進行學校家長開放日教學研討活動，教師人人蔘與。學校要請一些年輕的、素質較好的家長分年級參與聽課，對家校共育起到了積極的作用;七是複習課：認真上好周複習、月複習、期中、期末複習課，探索對學生科學、有效的複習指導方法。

5、採取“走出去，請進來”橫向聯合的辦法，搭建校際間交流平台 ，提升課堂教學效率。“請進來”就是請專家、名師到我校傳經送寶。“走出去”就是到兄弟學校學習好的經驗做法。每學年至少要組織一次校際交流。通過校際間交流，達到了共同學習、相互提高的目的，真正為搭建校際交流平台，共謀教育發展雙贏架起了橋樑。

6、 牢固樹立“科研興校”的思想，全面推進學校教育教學研究工作。做到以科研促教學、以教學促管理、以管理促提高。以“有效科研”促“有效教學”為策略，深入開展聯片教研、網絡教研、校本教研、學科教研、年級教研、班級教研等多形式的教研活動，將研修重點放在課標、教材、學生、教學設計(教學目標、導讀提示、練習設計)等方面，有效解決教育教學中的實際問題。更加務實地實施教研員蹲點制度，繼續實行聯校領導包校制度，教研員要更加明確地樹立為學校、教師、學生服務的思想，強化指導，狠抓效果。要求聯校教研員要做好“三包”(包校、包年級、包學科)、“三深入”(深入學校、深入教研組、深入課堂)。學校教研組要以課題為抓手，針對性地開展教科研活動，要將科研與教研做到有機整合，增強實效性。要鼓勵教師積極參加各級組織的競賽、賽講、評選活動，鼓勵教師積極撰寫教學論文、案例、教學設計等，每校人均獲獎篇數不少於2篇。

7、開展形式多樣的競賽評比活動。聯校將以提高課堂教學效率為中心，依據課堂改革的要求，精心組織導學案設計評比活動、課堂教學達標活動、校長、骨幹教師送教下鄉活動、優質課評比活動及示範課觀摩活動，為教師搭建展示自我交流學習的平台，以促進教師教學能力的提高。

8、深入推進課堂教學檢測和組織好不同類型的考試。學校要通過多種形式和途徑提高教師對課堂檢測重要性的認識，要求教師依據教學實際，積極進行課堂教學檢測，並通過課堂檢測結果主動反思自己的教學，使課堂教學檢測真正成為教師轉變教學觀念、改變教學方法、提高教學質量的重要途徑。學校要安排專門的教學管理人員及時統計不同學科、不同年級的課堂檢測合格率，力求做到每課合格率在90%以上。同時，各學科要組織好單元章節測試、月考、期中期末考試，及時對每個階段的成績有一個清晰地認識，並做好卷面和教學質量的分析。