《池子與河流》教學反思範文

身為一位優秀的老師，我們需要很強的課堂教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那要怎麼寫好教學反思呢？以下是小編為大家收集的《池子與河流》教學反思範文，歡迎大家分享。

《池子與河流》教學反思1

本課是用詩的形式寫成的寓言故事。課文內容主要是由池子與河流的對話構成的。

1、本文是略讀課文，所以我引導學生們自主獨立的讀書，把課文讀正確、流利，讀出感情。

2、在學生讀通課文的基礎上，我引導學生交流自己的感受，並儘量在交流中拓展學生的思路。如“池子”要“河流”拋棄怎樣的生活？“池子”為什麼提議“河流”拋開原有的生活？“河流”為什麼會受人們的尊敬？“河流”欣賞的自然法則是什麼？“河流”所提到的“自然法則”指什麼？

3、拓展延伸。學完課文後引導學生思考“池子”和“河流”各比喻什麼樣的人？在你生活的周圍有這樣的人嗎？你要做怎樣的人？一系列的問題把學生由課文引向生活和學習，使學生自覺受到感染和薰陶。

《池子與河流》教學反思2

《池子與河流》是部編版三年級下冊第二單元的一篇略讀課文，故事通過池子與河流的對話，表達了他們對生活、對人生的不同態度。經過老師們的評課，我對這節課有了新的認識。

一、關注目標的紮實度

本節課我設置了兩個目標，第一認識淘、涯等8個生字。第二個是分角色朗讀課文。能結合生活實際對池子與河流的觀點發表自己的看法。第一個目標，我僅僅讓孩子們把這些生詞讀準、認識，卻沒有落實在字形、字意上。比如“蜿蜒”有些孩子可能不理解字意。第二個目標，分角色朗讀，為了趕時間我僅僅抽查了一組，讀得還不太好。為了整節課的設計，我沒有把這個目標學紮實。孩子們讀不好，怎談他們對寓意的理解？關注目標的紮實度就是關注差生，關注學生的學習。

二、關注課堂上的生成

《語文新課標》指出：“教學是預設與生成，封閉與開放的矛盾一體。”

（1）學會傾聽，發現生成。教師在課堂上要學會傾聽，去獲取來自孩子們的一切信息，這樣才會發現學生製造出來的一個個“意外”，這些“意外”才會點燃學生思維的火花，讓孩子們主動去讀、去思，這一個個“意外”會讓許多精彩不期而至。

（2）巧妙預設，激發生成。我們在備課時，要悉心地鑽研教材，預設教學的每一個環節。比如：這節課寓言，孩子們是很難理解的。課前我先用勤奮和懶惰的名言做了鋪墊，然後體會第十小節時，我讓孩子們用“不要怎樣要怎樣”這樣就有備而來，那麼在課堂上他們就會浮想聯翩，讓老師“驚喜不斷”，這正是身為老師所希望看到的的場景，這才是精彩的課堂。

三、關注語文要素

簡單地説，“語文要素”包含的是語文“學什麼”和“怎麼學”的內容。語文要素應該是與學段學習內容和目標相對應的，但更加具體，更具有操作性和可檢測性。我們也可以將每個單元的`語文要素理解為本單元重點學習的目標。重視語文要素才是真正的語文課。

總之，這節課我學到了不少東西，為我的成長之路再一次添瓦。

《池子與河流》教學反思3

這是一篇寓言故事，有池子與河流的對話展開敍述，告訴我們人在一生中不可荒廢年華，應當在自己的有生之年為社會多做貢獻，為自己的生命增添光彩，同時也告訴我們，只顧享受眼前的舒適，只能換來以後的毀滅。

本文的教學重點是：

1、從池子與河流的對話中感受它們不同的人生態度。

2、體會故事中所藴含的道理。

一、教學效果

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1、首先讓學生圍繞課題質疑，讀了這個題目，你想知道些什麼？學生質疑：池子與河流是什麼關係？它倆之間發生了什麼事？用這一環節培養學生的問題意識和提問題的潛力，教師從中尋找有價值的問題，確定教學活動的重點。根據學生提出的問題，進行討論解決，學生的用心性高漲，提高了課堂學習效率。

2、引導學生反覆讀文，自主探究，學生在尋求答案的過程中難免碰壁或者片面，這時我再讓學生小組討論：

（1）“池子”為什麼提議“河流”拋開原有的生活？

（2）“河流”為什麼會受人們的尊敬？學生由自主探究轉為合作探究。學生通過自主探究、合作探究之後，問題基本明朗化，這時進行全班交流，由中心發言人代表小組進行發言。

3、演一演、編一編相結合，內化語言。在學生充分朗讀後，我設計了演一演的環節，希望在熟悉文本的基礎上，學生能內化文本語言，帶上自己的理解演繹文本對話。但由於自己的指導和示範不夠到位，學生在演繹池子與河流對話內容不明確，有學生直接將旁白都讀了出來，也沒有很好地表現出各自的特點。有老師建議演一演可以在分角色朗讀環節就開始指導，我想也是，這樣肯定會比朗讀結束後之間就演一演更自然、順利。

4、延伸文本、體會道理。告訴我們人在一生中不可荒廢年華，應當在自己的有生之年為社會多做貢獻，為自己的生命增添光彩。同時也告訴我們，只顧享受眼前的舒適，只能換來以後的毀滅。

二、成功之處

在上這節課的時候，我最大的成功之處是：通過朗讀，學生們可以自主解決一些疑惑。然後通過交流、討論，理清了文章的脈絡層次。在這個基礎之上再去品味它，讓學生暢談收穫，學生漸入佳境，學習也更加主動了

三、不足之處

1、重點詞語的理解不夠深入。有很多句子、詞語應該再深入體會一下，但我沒有做，總是在趕時間。

2、朗讀的方式太少，一直在齊讀。應該用多種方式（比如開火車讀、分小組讀、男女生讀等）讓學生朗讀等等。

四、改進措施

如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先運用情境導入的方式，設立談話情境，帶學生由課題入手，引向文章的主題，在這種氣氛下學生的情感得到調動，學習興趣也更濃厚。接着讓學生自由地朗讀課文，先熟悉文本，以池子與河流的對話為主線，理清文章線索。然後深入研讀課文，通過問題的引導、重點詞句的分析，讓學生對文章有更深入地瞭解，並體悟作者的手法以及獨特的思想感情。最後拓展延伸：以班級以小組為單位，談一談學完這篇課文所體會的道理。並説出來互相討論交流，最後讓每個小組派代表發言。