本堂課的主要內容是：1）0的含義；2）0的書寫；3）0的有關加減法。這三部分內容，我在時間分佈上呈現出1：1：2的比例。
從整堂課來看，我認為比較成功的地方有：1。創設學生喜歡的遊戲情境。在鞏固“0表示沒有了”的時候，我設置了“猜一猜”的遊戲環節，讓學生猜我手裏的硬幣有幾枚——硬幣一枚也沒有，用0表示。這對於一年級的學生學習興趣的激發有一定的作用，同時也可以引起學生的無意注意，提高課堂效率。2。重難點突出。在突破難點，即理解有關0的叫減法的`算理時，我反覆問學生“這表示什麼？”讓學生再説的過程中理解算理，學生比較容易消化。
但是從整堂課的教學氛圍來看，師生的互動有些僵硬，似乎學生説的比較少，而我説的比較多，學生在聽老師説的過程中容易產生注意轉移，因而後半堂課明顯感到學生有些疲倦與力不從心；引導的力度不夠，使得學生對於我的提問有些茫然不知所措。“0的書寫”一塊，由於投影儀出現的問題，對於學生常出現書寫錯誤並未完全呈現出來；“0的有關加減法”一個模塊，學生對於減法學習之後的加法學習產生了負遷移，而我對於這部分考慮的不夠周全！
但是，讓我特別感恩的是，在幾次磨課的過程中得到了師傅和其他老師的指點，對我的幫助很大。
《新課標》指出，數學課堂的呈現遵循以人為本，即以學生為主體，教師只是引導者和組織者，因此在今後的數學教學過程中，我將更加註重“學生”的主體地位，把“老師説學生聽”轉換成為“老師引導學生説”；在語言上也儘量精簡，説得太多反而讓學生產生聽覺疲勞，課堂效率難以提高；在學習方面，我將繼續向同事與組內成員交流學習，爭取能在最短的時間內學到更多。
文萃咖
