五年級《四季之美》教學反思

在日常生活中，我們需要很強的教學能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。那麼問題來了，反思應該怎麼寫？以下是小編為大家收集的五年級《四季之美》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

五年級《四季之美》教學反思1

《四季之美》是一篇文質兼美的抒情散文，根據文章的特點，我着重引導學生感受充滿詩意的四季美的特點，體會作者對大自然的無限熱愛之情，體會文章在語言表達上的特點。

為了能更好地實現我的教學目標，首先，我在課前已要求學生查閲有關的書籍或上網查找相關的資料，收集古今文人描寫四季之美詩詞、文章，通過同學之間的交流，從而加深對四季美的感性認識。

其次，為了更好地理清作者的寫作順序，一方面，我從整體上把握課文，以時間為順序感受四季獨特的美，抓住題眼“美”字；另一方面，我還引導學生體會這種結構安排上自然流暢、脈絡清晰的特點。由於品讀優美語句，體會文章的表達方法是本課教學的重點與難點，於是，我想方設法地引導學生品味課文精美的語言，培養學生對語言的感受力與初步的審美能力。此外，我還出示優美的句子，引導學生抓住這些優美的句子，通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會美的意境、美的情感、美的語言。

在教學的過程中，我發現即使學生和老師是多麼喜歡這篇課文，如果朗讀不夠投入，那種詩情畫意的畫面感依舊沒法出來。這就要求，老師朗讀的基本功必須紮實進行，其次在課堂教學的過程中，有意識地給學生泛讀，在一定程度上可以起到感染學生的作用。

五年級《四季之美》教學反思2

小學五年級的學生，已經具備較強的識字能力。本文中漢字的間架結構、字音字形等，我通過引導學生自學、互學等方式來解決。詞語理解方面引導學生聯繫上下文和自己的積累，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果，以此來培養學生良好的預習習慣和引導他們掌握預習方法。

教學中，學生能初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閲讀感受，但理解一篇日本作者的散文意境還有一定的困難。因此，我引導學生通過觀察圖片、感情朗讀、延伸聯想等策略展開豐富的想象，體會作者所要表達的四季之美。

此外，我還努力引導學生揣摩寫作方法，積累優美詞句，從中習得語言表達的規律。如，詞語的準確運用，擬人修辭手法的運用以及對比、襯托手法的.使用，從中獲得寫景類文章的語言表達規律，為學生今後的習作打好基礎。

五年級《四季之美》教學反思3

《四季之美》是日本作家清少納言的作品，作者用細膩筆觸再現視覺形象，表達了自己真切的感受。

根據本單元語文要素訓練重點，本文的學習內容、學生的認知水平，我設計的教學流程取得較理想的效果，現總結如下：

1、從複習回顧入手，激發閲讀興趣。

課堂開始我從提問本單元語文要素開始，談話導入，回顧上節課內容，課文按什麼順序寫，你最喜歡哪個季節？並板書課題《四季之美》，通過談話交流，一石激起千層浪，學生們的情緒非常高漲，有的喜歡春天，因為生機勃；有的喜歡夏天，因為百花盛開；有的喜歡秋天，因為果實累；有的喜歡冬天，因為他在藴藏能力……此環節意在培養學生的個性特點和他們的審美情趣，要發現美，感受到美，生活才顯得豐富多彩！那麼作者眼中的四季又是怎樣的呢？一下子將學生的學習興趣調動起來，引導趕快走近課文，與文本對話。

2、自讀自悟，深化感受。

通過課件出示夏夜螢火蟲飛舞都是動態的畫面的美，讓學生感受了動態描寫的美麗、美好，並通過指導朗讀，挑戰背誦；最後回顧總結，提煉學法，用讀一讀，畫一畫，想一想，背一背的過程，紮紮實實落實語文要素的訓練及語言文字訓練。學生依法指導學得紮實，讀得到位。而後再組織依法自學，合作學習，交流分享，就水到渠成。整個教學過程設計，體現了由扶到放，突出學法指導、朗讀指導，合作學習的教學理念，達到了很好的教學效果。

3、拓展延伸，詩意小結

巧設作業環節，展示了生活之美。在積累了豐富的材料之後，我讓學生再回憶説一説哪些材料是靜態描寫？哪些材料是動態描寫？並交流討論動靜結合寫景的好處。接着創設練筆的學習氛圍，讓學生一吐為快。這體現了學以致用，由學到寫的深入。

本節課不足之處有激勵評價不夠及時，導致不能激發學生探索的慾望。當時我應該引導學生邊有感情地朗讀課文邊想象課文描繪的畫面，讓學生各種感覺器官協調合作，體會四季之美，感悟作者對大自然的熱愛。課堂的主角永遠是學生，最大限度調動學生的學習熱情、參與學習的積極性主動性，真正讓學生走進文本，不斷提高自己的語言魅力感染力，知識的廣度，永遠是我追求的方向。

五年級《四季之美》教學反思4

《四季之美》這篇散文，語言非常優美，給人畫一般的美感。作者清少納言以她獨特的視角、細膩的表達為我們呈現了四季的獨特之美。作者選擇了她認為最美的四個時刻：黎明、夜晚、黃昏、早晨來詠唱。“春天——黎明”動人的是色彩的美，天空的柔和與雲彩的鮮亮互相映襯。“夏天——夜晚”迷人的是螢火蟲的翩翩飛舞，月夜、暗夜、雨夜都無妨，哪怕是星星點點朦朧的微光也足夠喚起美的感覺。“秋天——黃昏”感人的是夕陽照山時的點點歸鴉和比翼聯飛的雁字，還有風聲蟲鳴的合唱。“冬天——早晨”可人的是手捧温暖炭火的心情，這是下雪時、下霜時，甚至無雪無霜時都需要的。四時瑣屑，信筆寫來，春天的柔和，夏天的有趣，秋天的温暖，冬天的和諧，都細膩真摯，溢於言表。不是一個熱愛自然熱愛生命的人是不會寫出如此文字的。

一、設計思路

1、《四季之美》是部編教材第七單元的第二篇課文，本單元圍繞“自然之趣”這一主題編排，單元教學目標重在感受景物描寫的動與靜，學習描寫景物的變化。本次教學是定位在學生第一次接觸此類文章的基礎上設計的，旨在讓學生就散文這一特殊文體，靜靜品讀、慢慢體會。研讀文本，以讀促寫，讓學生學會方法，為後面的習作學習做準備。

2、以“美”為線索貫穿全文，開啟尋“美”之旅。最終板書組成“美”字，引導學生在生活中不僅要學會“發現美”，更要學會“表達美”。

二、成功之處

1、絕大多數孩子對四季景色比較熟悉，但讓他自己來介紹四季的特點又有一定的難度。怎樣讓五年級的小學生走進四季，與四季進行零距離的對話呢？在教學中一方面充分發揮多媒體課件的作用，藉助視頻、圖片直觀地展現了四季景觀，引導學生學會觀察、善於發現大自然的美，結合生活經驗進行文字介紹，幫助學生建立起對四季的感知認識。

2、引導學生通過自主學習、合作交流理解課文內容，鼓勵學生通過各種形式的朗讀，如，自由讀、小組讀、分角色讀、齊讀等。讓學生通過朗讀從感官到內心體會到四季景色的特點。讓學生體會和感受文章語言的精練和優美，從而感受四季的美。增強學生的感性認識。

3、我抓住了“美”這一條主線，讓學生在充分朗讀感悟後，體會作者筆下的語言文字美、韻味美、選材美。朗讀方式也是多種多樣，有自由朗讀、默讀、配樂讀……熟讀成誦。

4、課堂配樂範讀美、板貼美、教學課件設計美……整體給人一種美的享受，把學生們帶入美的情境之中。

三、不足之處

在教學時間分配上還稍欠缺。由於課堂的交流和品讀用時較長，因此在仿寫這一環節的時間就顯得有些緊張。

四、改進措施：

如果再重新上這堂課，我會在品詞析句上下功夫，引導學生抓住關鍵詞句段品讀，讀出作者的心思、性情、襟懷，與作者進行一場心靈的對話。從對話中照見自己：是否有作者那樣的的眼光、思考和生活態度？如此，散文才能與學生的生活息息相關，才能真正觸動學生的內心世界，從而讓學生學會發現世間萬物之“美”，用真情實感表達世間之“美”。