作為一名優秀的教師，我們要在課堂教學中快速成長，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那麼什麼樣的教學反思才是好的呢？以下是小編精心整理的人教版九年級英語Unit9whenwasitinvented教學反思，歡迎大家分享。
一、本堂課的收穫和優點：
1、本節課調動了學生的學習積極性，小組合作學習效果較好。
2、教學目標明確，達到了預期效果，學生的閲讀能力得到了訓練。
3、學生朗讀課文，效果很好。
二、本堂課的不足：
1、多數學生自信心不足，主動舉手回答問題的同學不多。
2、內容較多，讓學生展現的機會較少。
3、知識點撥還不夠到位。
三、體會與感悟：
教師要有課堂效益意識。教學效益首先體現在課堂教學信息量、教學活動的廣度和密度以及媒體的使用上。有效的媒體手段有助於課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在英語課堂上適當地使用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節奏能有效的吸引並集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學。課堂設計要有助於學生在課堂上積極參與，有助於他們有效內化知識與信息，複習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當地滲透中考的信息，拓寬教學內容。在今後的教學中,我要不斷的更改教學方式,要從根本培養起學生學習的興趣。只有興趣才是最好的老師。好的先生不是教書,不是教學生,而是教學生學。
第一課時教學反思
英語對於現在的學生來説，是一門比較難學的學科。許多學生都説英語真困難，不願意學習它。為了激發學生的學習興趣，再加上由於學習談論發明時間和用途等，我覺得直觀教學比較適合，所以我就把這節課製作成了。這樣想的目的主要是避免課堂上的麻煩，節省時間，但實際上的效果卻是我沒有想到的。本堂課的收穫和優點：
1．我覺得本堂課中，對本課的話題的導入做得比較好。即從自然交流What is/are… of?到過去時的被動語態When was/were…. invented ?這樣順其自然地導入能調動學生的積極性，能讓他們思考問題且用簡短的語言回答，為後面的課堂話題真正展開作好鋪墊。
2．學生在本堂課中得到了較為充分的口頭訓練，而且面比較廣。課堂上在我極力鼓勵和表揚下，一些原來在課堂上很難開口讀英語的學生，本堂課上有極大的進步。
3．能充分利用多媒體容量大，直觀性強的特點。有效的媒體手段有助於課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在英語課堂上適當地使用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節奏能有效的吸引並集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益.我覺得由於學生接觸課件比較少，所以他們感覺非常的新鮮。上演練課的時候，學生學的特別的認真。他們積極的、認真的讀課文，也在積極的`動腦回答、思考我所給他們出的問題。自然而然這一節課的效果是出乎我所意料的。我最大的感觸就是，使用了新鮮的東西,學生感興趣的方式方法來引導他們學習。這就意味着，上課要不斷的給學生新鮮感，要培養他們對學習英語的興趣。不是説“興趣是最好的老師嗎？”正因為他們對本節課充滿着興趣,所以就有很大的樂趣去學習,從而就很順利地完成了本堂課的教學任務。
4.這節課所教知識與一些科技發明有關，我在教學過程中進行了德育滲透。如We have learned the invention Wang hope you work harder . In the future days , you will invent more things and make our country more beautiful and stronger .激活學生們的思維，為學生們在今後的學習中樹立遠大理想，為祖國建設盡一分力量打下思想基礎。
本堂課的不足之處：
1.本節英語課上我的講解基本上還拘泥於教材的信息，而開放型的、能激發學生想象力與創造力和發散學生思維的課堂比例還較小。
2.課堂節奏過慢，從1c到2a過渡的問題設計雖然比較好，但花的時間太長，以致在進行口頭訓練時，學生開放性的口頭表達時間不夠。
3.本課的話題是發明，如果能激發學生對發明的興趣，這叫達到一個情感目標，這樣就會更完美；
針對以上不足之處，我覺得今後在教學中應從以下幾方面來提高：
首先，我們備課不僅僅要備教材，還要備學生。要根據學生英語基礎的實際情況，設計一些開放性的資料來提高課堂教學質量。當然這些我們自己設計的教學素材不能脱離教材本身。其次，英語課堂上我們應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環節的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，我們還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。在今後的教學中,我要不斷的更改教學方式,要從根本培養起學生學習的興趣。只有興趣才是最好的老師。好的先生不是教書,不是教學生,而是教學生學。
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