翻越大雪山教學反思

作為一名到崗不久的老師，教學是重要的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編整理的翻越大雪山教學反思，希望能夠幫助到大家。

翻越大雪山教學反思1

在教學這一篇課文時，我首先引導學生認真閲讀課文，在充分理解課文的基礎上，瞭解夾金山的相關情況，瞭解這是一座海拔很高、地勢險峻、空氣稀薄、冰雪覆蓋的山。引導學生學習課文的第二自然段。

又從夾金山，夾金山，鳥不飛，人不攀，如是攀越夾金山，除非神仙到人間。這一民謠入手入手，具體體會紅軍翻越夾金山時所遇到的困難，又是怎樣克服的？在這一過程中，體會紅軍戰士的頑強意志、相互幫助、官兵一致，並在此過程中指導朗讀，抓住其中的感人場景指導學生體會，並指導朗讀。讓學生充分體會情感。

在學生理解課文的基礎上，指導學生來體會文中的環境描寫在文中所起的作用，學習側面描寫。

教學的成功之處：第一課時，學生很自然地瞭解了課文內容；第二課時，學生理解了文章的思想。不足之處，教學環節還不夠緊湊，學習環境描寫要單獨安排。

讓語文課堂的節奏輕快起來，這是我在以後的教學中要努力的方向。

翻越大雪山教學反思2

《翻越大雪山》記錄了紅軍長征途中翻越第一座大雪山——夾金山的故事，展現了紅軍戰士英勇無畏的精神與堅韌不拔的毅力以及在困難之中同舟共濟的戰友情。

認真閲讀文本，環境描寫成為本文的亮點。教學之初，我將研讀環境描寫的句子作為重點內容學習。一方面鼓勵學生勾畫描寫環境的句子，讀一讀，想一想這樣寫有什麼好處？一方面自主研讀描寫紅軍戰士怎樣克服困難的句子。鮮明的對比，發現環境描寫在表現人物方面的作用。

最初的想法在課堂上進行了實施，孩子們在課堂上的消極表現讓我不由得反思教學。本想從環境描寫這個點深入下去，在具體教學實施過程中，出現了低效的現象。結果是老師不停地引導，而孩子們不為所動，這不是我的`初衷。

我對教學做了一些調整。在談話導入之後，用一個問題引發思考：文中哪些句子描寫了紅軍長征遇到的困難，又是怎樣克服的？請分別用橫線和波浪線勾畫出來。給學生充足的時間自學批註，完成與文本對話，進而同桌交流，班內彙報。在解決了這些問題之後，回過頭來讓孩子議議環境描寫對於表現紅軍戰士有什麼作用？在比較中朗讀，在討論中發現，在總結中點明。

分享精彩句段時，通過“換詞”等方式揣摩語言精準，體會文字背後傳遞的信息。例如：“拼盡”一詞，學生們嘗試用“竭盡”“用盡”“使盡”等換詞鑑賞，體會“拼盡”背後紅軍戰士面對困難的全力以赴，勇往直前，紅軍戰士英勇無畏的形象躍然於紙上。在研讀長征途中感人故事，對比發現內容有詳有略；細節探究抓住人物語言、動作、心理活動圈點勾畫，進一步交流。

反思今天的教學，問題出在課前準備上，一心想着帶孩子發現環境描寫的妙處，生硬地摘錄，破壞了整體性。課堂上過多的牽引，弱化了孩子們的主體地位，結果是好心辦壞事。

今後的教學中，我需要注意從整體上入手，給予孩子們更多的時間與空間，讓他們動起來，進入到自主、合作、探究的氛圍中去，真正實現其主體地位，落實語言文字訓練。