在家長開放日活動中，我講授了這節課，選擇這節課的初衷是源於對教材文本的思考。這是一篇藴含哲理的小故事，主要講述的是父親陪兒子在操場上玩，正當兒子玩的很投入的時候，及個大孩子把球搶走了。父親要幫兒子把球拿回來，可兒子相信自己能行。兒子在等待中接到球和大孩子玩在一起。發生在兒子和父親之間的這件小事，告訴我們：遇到困難時要自己想辦法解決，相信自己一定能行。同時，在家長開放日這天和孩子們共同學習這一課，也是希望能帶給家長們一點觸動，少幫孩子解決問題，多交給他們解決問題的方法，鼓勵孩子自己解決問題。
全文主要以對“長大”的認識為主線，通過分析兒子和父親在整個事件中的變化為線索，感受兒子長大的同時，父親也在成長。課文共5個自然段，第1自然段介紹了事情發生的時間、地點和人物。第2-4自然段寫了兒子和打孩子們晚秋的經過及兒子發生的變化。第5自然段點明主題：孩子，你長大了。全文教學採用抓重點詞語感悟人物情感的方法，按照事情發展順序進行。
上課開始我以父親的話導入，讓學生們找一找這句話是誰説的，讀一這句話，想一想父親是在什麼情況下説這句話的呢？學生帶着這樣的思考通讀全文，根據提示，説一説文章講了一件什麼事。從學生的回答中提出文中的主人公是兒子和父親，那麼你是在哪知道的呢？從而引出第一自然段的學習。第一自然段還交代了時間、地點。抓住“陪”字，説明父親對兒子的關心和關注。
第2自然段重點抓住“投入”説明男孩玩得很開心，從父親“望着”兒子，“一舉一動都不放過”可以看出父親很在意兒子，生怕他出意外，可見這是一位很慈愛的父親。同時對比“男孩兒一會兒拍球，一會兒又使勁把球投向籃圈”和“不一會兒，幾個大孩子跑過來” 中的“一會兒”表達的含義不同，一個“一會兒”表示一段時間後做一件事，兩個“一會兒”表示很短時間內做兩件事。
第3自然段，抓住描寫大孩子動作的詞説一説這是幾個怎麼樣的大孩子，從而體會男孩子此時的心情，猜測父親會怎麼想這麼做。
第4自然段是重點學習的`段落，這一段分成的三部分出示，第一部分是父親的舉動相幫兒子要回球，第二部分是小男孩的話體現出男孩的自信，第三部分是小男孩的做法。重點抓住描寫小男孩動作的詞，通過“聚精會神”“等待”這一連串的動作描寫把男孩兒解決問題的過程和方法生動地展現了出來，即找到機會與打孩子們一起玩球，成為他們中的一員。同時，抓住“融”字，讓學生們説一説男孩是如何和大孩子融在一起的，以及和大孩子比小男孩身上多了一些什麼品質，孩子回答是懂得分享。
第5自然段父親的話是全文的總結，對這句話，我引導孩子從三個層面上去理解。首先請孩子説一説經歷過這樣的一件事，父親此時此刻心情是怎樣的。學生回答，高興、驕傲、自豪。在學生回答的基礎上，我引導學生用不同的語氣讀父親的話。第一，父親坎看見自己的兒子可以獨立解決問題，他心裏十分高興，於是他對孩子説：孩子，你長大了。第二，看見孩子這麼勇敢並且機智地把問題解決的這麼好，他為孩子感到驕傲，於是，他會孩子説：孩子，你長大了。第三，未來的路還很成，此時父親相信，兒子在面對成長道路上的難題是，一定能很好的解決，他對孩子充滿信心，於是他對孩子説：孩子，你長大了。父親此時心情很複雜，但是千言萬語都化成了一句話，那就是：孩子，你長大了。通過讀文引導孩子一、體會父親的苦心。
最後，將文章的情感推向**，我們的父母和文中的父親一樣，總是擔心我們這擔心我們那，歸根結底只有一個字，那就是“愛”。在父母的關愛下，每一個孩子都在茁壯成長，引導孩子回憶自己上學以來的一些小變化，從而體會自己也長大了。再讀一讀準備好的句子，進一步把相信自己這一主題進行昇華。
本文中所有的情感都來自於文本中關鍵詞語的感悟和分析。對低段的孩子來説，感性因素比理性因素更能刺激孩子的求知慾。 我想課堂中能產生這樣的氛圍，與我尊重孩子們獨特的感受、體驗和理解，鼓勵孩子們大膽地説出自我的體驗、感受，允許他們有個性化的觀點、見解是密不可分的。體驗，是我學了新課標後最深的感觸。我覺得“體驗”這詞應該是《標準》的新取向。因為在新課標中，“體驗”一詞成了整個文本的一個關鍵詞，它貫穿了新課標三個部分的主要方面。當然要讓學生説出自我獨特的體驗，首先我們要用鼓勵的目光，賞識的微笑讓學生感覺到你在尊重他，你在重視他，無論他的體驗如何，你都會給他自我保留的空間，即使他的體驗有誤你也能委婉地給孩子正確的導向。我想，只有我們給孩子們創設一個寬鬆和諧的環境，給予孩子們真實感受體驗的機會，給予孩子們充分的思考空間，給予孩子們暢所欲言的機會，才能讓孩子們在閲讀中真正受到情感的薰陶、感染，也才有可能對文章所描寫的內容留下深刻的印象，也才會對錶現這些內容的語言文字留下深刻印象。
文萃咖
