四個太陽課後教學反思（精選6篇）

作為一名人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那麼應當如何寫教學反思呢？下面是小編幫大家整理的四個太陽課後教學反思（精選6篇），希望對大家有所幫助。

四個太陽課後教學反思1

《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎麼會有四個不同顏色的太陽呢？學生會產生強烈的求知慾望。這時我們老師就要尊重每位學生的發展潛能，給學生充足的時間和空間，讓他們去讀、去想、去説、去做，引導他們敢於發表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發展的過程。

一、聯繫生活，學會提問，引發好奇。

在課的開始，我出示太陽和課題，學生讀了課題之後，讓學生説説有什麼疑惑的地方。學生馬上和我們的現實生活聯繫起來：“我們看到的太陽明明只有一個，為什麼這裏要説‘四個太陽’呢？”讓學生學習質疑，這樣，在課的開始學生就有了強烈的好奇心，由此激發學生的主動意識，產生了參與學習的慾望。

二、抓住“夏天”一段，示範教法

這一環節，我先讓學生看課件，引出夏天，然後讓學生談談自己在炎熱的夏天裏有什麼心願，從而瞭解文中小朋友的願望；接着通過多種不同形式讀理解課文；孩子們能很快地説出自己和文中小朋友的心願，在讀時教師點撥，儘量做到有表情、有動作，讓學生對課文內容有更深一步的瞭解，同時也使學生感受到了自己學習的喜悦。

三、合理利用多媒體

本課的教學重、難點是從詞句中體會作者的美好心願，進行有感情地朗讀。為了突破這一教學重、難點，我精心製作了多媒體課件，利用其音像、動畫等直觀形象的特點，幫助學生理解文中“清涼、凍僵、温暖、多彩”等詞語，體會作者的情感，從而達到有感情地朗讀的目的。學生被形象生動畫面及音效吸引了，隨即我又讓他們聯繫自己的生活實際談感受，他們入情入境，很快地領會了文中作者的情感，朗讀起來也就有聲有色了。

四個太陽課後教學反思2

《四個太陽》是人教版小學語文第二冊識字5中的第一篇課文。本組課文的主題是遇到事情，想想辦法。

本文講述的是一個小畫家憑着自己豐富的想象和獨特的創造力，畫出了四個不同顏色的太陽。小畫家有着十分美好的願望，他希望綠綠的太陽在夏天給大地帶來清涼，金黃的太陽在秋天給大家帶來豐收，紅紅的太陽在冬天給大地帶來温暖，彩色的太陽在春天給大地帶來多彩的顏色。表達了小畫家善良的心地和美好的心願。而在本堂課中我主要和孩子們一起學習“綠綠的太陽”和“紅紅的太陽”，此外，我也穿插了一些簡單的語言點的訓練，讓孩子們在課堂的每一個點都能有説話的練習，在日常的學習中學習説話和語言運用。

課後，學校幾位教師對我的評價與建議讓我收穫不少。

首先，在識字寫字方面。

我這次採用的是集中識字的方法，讓學生通過多次讀來正音，通過説識字方法來分享自己是如何識字的，並藉機識字。例如“夥”、“伴”、“凍”等，採用形聲字，“掛”採用動作想象法等等。學生對識字方法的運用已經十分熟悉，因此，適當的引導已經可以放手讓孩子們自己去實際生字。而在讀詞的過程中，我加入了語言點的訓練——“——的——”。

一張這樣的表格，由學生填寫，這已是學生最喜愛的語言訓練，他們也説的十分流暢。

其次，在朗讀方面。

在課件中，我將要讀重音的字標紅顯示，學生一看就知道這些字要讀重音，而在學生讀時，我也提醒孩子們要讀的稍微慢一點。儘管如此，但我也發現，學生只是在讀而已，他們對於課文中所寫的內容進行的想象非常少，他們似乎是一種流於表面的十分生硬的朗讀。這也是我在今後的教學中所要注意的方面。評價時，老師們也説到讀的問題，在本堂課中個別讀讀得太少了，一味的集體齊讀只會造成中下層生的忽略，教師對學生朗讀情況的瞭解也不夠，這是我們作為新教師的一個通病，沒能認識並在課堂中隨時注意朗讀的各種形式變換，只一味的求整齊。

再次，在背誦方面。

本節課最後，我選擇讓孩子們試着背“綠綠的太陽”和“紅紅的太陽”兩個自然段，但學生在嘗試之後卻發現，容易將“掛在”和“照亮”兩個詞語弄混亂。後來，老師們指出，背誦時，給學生提供的關鍵詞是非常重要的，如果我當時在關鍵詞中加入“掛在”和“照亮”供學生背誦，那麼就不會有後來的這許多背誦問題的出現。

此外，在教學過程中，我曾叫一些學生起來個別讀，個別試背。學生總有平翹舌音、前後鼻音上的錯誤，我選擇在他們邊背邊指出錯誤。但這是一種錯誤的做法，面對這麼多學生和老師，這樣的指錯會讓學生“受挫”，應當在他讀完之後再指出錯誤，並讓他改正後再試着讀一次或者背一次。

最後，在教學時間分配上。

本節課中，讓孩子們動筆的時間太少了，只有4分鐘左右。在這方面可以適當多加一些時間，讓孩子在課堂上有更多動筆的機會。

這堂課結束了，但教學工作是不斷進行的。希望每一節課都給我帶來新的挑戰，新的構思，和不斷的反思，促使自己逐漸地成長。

四個太陽課後教學反思3

上午在錄課室講了《四個太陽》第一課時，利用課餘時間我的師傅弓老師對我的課進行了針對性評價。

教學過程有這樣幾個環節：初讀課文、學習字詞、學習課文。

一、在教學中，我予以學生充分讀書的時間和空間，採用師範讀、自由讀、同桌讀、男女生讀、集體讀等多種形式，還通過富有激勵性的評價語言，調動了學生的積極性，達到對語言的感知，感悟和積累。不足之處就是，我應該先範讀，再讓學生自讀課文，這樣學生就一把標杆，學着老師朗讀的樣子進行自讀課文。指導學生朗讀課文較少，導致文中有些情感在學生讀書中沒有體現。

二、識字環節。本課共有十三個生字，識字量較大。我採用集中識字的方法。在設計識字教學的環節中，我採用多種讀的方式、讓學生一遍遍朗讀，並且用連連看的遊戲，讓學生自主認字。不足之處是，沒有讓學生交流識字方法，比如運用了“加一加”、減一減、換一換等方法。認字的形式我也設計較多，有開火車、小老師帶讀等。藉助拼音讀，去掉拼音讀等。

三、在學習課文的過程中，我重點是通過朗讀使學生感悟。我首先讓學生通過讀書找到四個太陽是什麼樣子的。由於時間關係，我只讓學生總結了課文中共有幾種太陽，不足之處是，我並沒有把四種太陽板書出來，學生沒有一個直觀的理解。

一杯香甜的咖啡，其香醇令人齒頰留香，回味無窮；但其苦澀的味道，豈不更耐人尋味？每一次發現教學的不足，都是我們能力提高的前提。每一次寶貴的教學建議，都使我不斷成長。

四個太陽課後教學反思4

我根據目標，結合學生的心理年齡特點，設計了謎語激趣，自然導入；初讀課文，整體感知；隨文識字，學習課文；寫字練習等學習環節。在課件的製作上也考慮到了學生的心理年齡特點，設計得比較形象直觀，還插入了遊戲，激發了學生學習的興趣。但是整堂課下來，我發現學生的學習興趣在中後段的時間裏開始下滑，一方面是由於學生注意力集中的時間到了，另一方面是教師的因素。如何設計和感染學生繼續集中注意力，繼續以濃厚的興趣投入到學習中，這是我在以後的教學中要不斷進行努力的方向。

上完這節課，再看了錄像，在再一次的反思中，我發現作為一名新教師，在成長的道路上，需要努力的方向有很多。比如訓練學生説話的完整性方面。在具體的句子訓練中我要求學生要把話説完整，可是在平時的説話、上課回答問題的時候，我都把這個要求給忽略了。我想，不管什麼時候都得強調説話的完整性，幫學生養成這一意識，那麼在以後的生活和學習中他們都會有意識地這樣做，真正做到學以致用。

教案經過了反覆幾次的修改，真正體會到了“台上一分鐘，台下十年功”的深刻含義。雖然準備的過程中付出了很多，但我知道這是新教師成長的必經之路，能有幸得到那麼多老師的指導，對我以後的教學有着莫大的幫助。

“沒有反思的教育不可能深刻；沒有反思的教師不可能成長。”我把這句話時刻牢記在心中，落實在行動中。

四個太陽課後教學反思5

《四個太陽》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內容，加強整合，有利於培養學生的語文素質。同樣，這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排。《四個太陽》這篇教材就閃爍着智慧的光芒。作者憑藉豐富的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現出作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心願。一年級學生非常熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯繫有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體創設情景去喚醒他們的生活經驗，然後在讀中理解，讀中感悟，取得了較好的教學效果，主要突出以下幾方面：

一、以讀為主，重視讀的實踐過程。

《語文課程標準》指出：“閲讀是學生的個性化行為。”是教師單純的講授所不能替代的。老師講得再多，不如老老實實指導把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育。本課的教學就是要通過朗讀，藉助多媒體、音像等手段，促使學生插上想象的翅膀，感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什麼心願，感受課文文字之美，想象之美。因此，在教學設計中我十分重視讀的訓練，始終以讀為主，採取多種多樣的朗讀形式，（如：小組讀、自由讀、指名讀、舉手的讀、男女生賽讀、當小老師領讀、同學與老師比賽讀、師生配合讀等），並在讀後給予鼓勵性評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，以至背誦課文。落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閲讀真正成為學生主動的個性化行為，使學生獲得初步的`情感體驗，也充分感受到語言的美。

二、尊重學生，發揮主體地位。

在引導學生閲讀課文時，讓學生自己選擇學習內容，調動了學生的積極性。文中寫了小作者的四個美好願望，在學習理解課文時，學生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽。使課堂學習氣氛十分熱烈。這樣既保障了學生的主體地位，又體現了靈活組織教學的引導作用，效果很不錯。在讀文的過程中引導學生邊讀邊想象畫面，讀出你的喜歡來，並鼓勵學生當小老師領讀，如：老師也喜歡這個太陽，誰來較我讀。當有的學生不敢讀時，鼓勵學生先試一試，等你有信心後，再來教老師。當學生讀得特別有感情的時候，教師引導：你為什麼讀得這麼有感情啊？當學生把自己讀文想象到的畫面描述出來時，不僅加深了自己的情感體驗，更給其他學生起了示範引路的作用。學生能從中得到啟發：一邊想象一邊讀，帶來美的享受。學生自讀自悟自得，在讀中放飛想象。

三、培養學生自主、探究、合作學習的精神。

《語文課程標準》倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主、合作、探究性學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。本文一個自然段寫一個太陽，四個太陽的四個自然段內容相似，因此在學習了三個太陽後，讓學生小結學習方法，鼓勵學生合作學習第四個太陽，然後反饋，交流。這樣既注重了學法指導，又培養了小組合作探究的精神。

四、開展思維，激發想象。

《語文課程標準》指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”經過本課的語言感悟、朗讀訓練之後，我讓學生想象説話：“我想畫個什麼樣的太陽？送給誰？表達了什麼心願？”激發學生髮揮想象，想得奇妙，想得美妙。學生紛紛打開了思維的窗口，展開了想象的翅膀。不僅使學生在語文實踐過程中提高了自己的語文能力，同時也溝通了語文與生活，語文與其他學科的聯繫。

四個太陽課後教學反思6

一、把知識融入到每個環節中。

1、理解作者願望的美好。

《四個太陽》是人教版小學語文一年級下冊識字五中的一片課文。語文教學注重學生語言文字的學習，因為一年級的學生知識量少，在學習上已傳授為主，因此，我教學時，每個自然段都尋找一些知識點，讓孩子們分散學習，這樣學習有側重，重點突出。學生理解能力差，我就設計課件進行四季景物，給人的感覺入手，抓住不同季節的突出特點，讓孩子們自由進入學習狀態，降低了學生對四季的認識的難度。

2、字詞教學猜字謎，對對子。

在認字寫字教學中，我採用了識字五字謎遊戲，這樣對鞏固學生的生字很有幫助。對對子游戲，問偏旁，對漢字，使學生對生字歸類學習。學生樂於學，氣氛活躍。

3、知指導學生背誦方法，避免死記硬背。

授之於魚不如授之於漁。本節課，我還是教會了學生的背誦方法：動作+簡筆畫+重點詞，這樣孩子邊看邊説邊比劃，調動孩子的各種感官，學生很快掌握了背誦技巧，能力是在不斷的訓練過程中培養出來的，我們的學生最喜歡這樣的閲讀了。

4、説話與表演、寫作與繪畫相結合，培養學生能力。對於説話練習，我採用讓學生表演的形式，既鍛鍊了學生的口語表達能力，又培養了學生的膽量，這樣學生感到語文學習就是快樂表演。適當拓展學生對生活的認識，加強寫話訓練，繪畫與寫作一起，加上音樂的播放，孩子進入詩一樣的童話世界，給孩子帶來無限想象力。最後，學生一幅幅生動的畫，成了一道道美麗的風景線。學生都有一個美好的願望，讓學生在美好的願望中盡情翱翔！

二、多媒體課件融入整堂課，課堂高效。

本節課開始，我播放《種太陽》歌曲，從歌曲中知道美好的願望，自然導入新課；看Flash式課文錄音視頻，使學生對文章內容有了瞭解；認識的字放在詞語中帶音朗讀，我會寫的字指導書寫，減少了一個一個板寫和畫出詞語的大量時間；課文教學中四季美景的製作不僅激發學生學習的興趣，還解決了教學難點；分段展示課文，利於指導學生朗讀課文；知識的拓展，讓學生了解太陽應用於生活，拓展了學生的知識面，把語文教學與生活聯繫在一起。利用多媒體課件，提高了課堂效率。

三、課堂教學中的寫字訓練。

教學本節課，沒有長時間的拿筆書寫，只是書空一遍，還需要課堂下加強寫字教學。我感覺如果能讓孩子們正確書寫生字，學生的生字才會更牢固的掌握。