我在進行《弘揚和培育民族精神》教學時，提出了吸收外來文化主要吸收它的哪一方面？同發達國家相比我們在哪些方面還有差距？要説出理由。
有的學生認為應該吸收外來文化中積極向上的東西；有的認為應該吸收例如企業管理方面的經驗；有的認為要學習外國的技術，因為科學技術是第一生產力。這時，突然有個同學提出，外國的社會制度也是需要學習的。此話一出，整個班響起一陣喧譁。我對他説：“哦？説説你的理由？”這個學生回答説：因為中國實行社會主義制度那麼窮，而資本主義國家那麼富裕。有同學起來反駁：“中國底子薄,起步晚，所以才這樣的。（一片掌聲）另一位同學説：我國現在的發展速度比資本主義國家要快得多。還有位同學説：我們只是經濟發展的基數小而已，但速度還是很快的。爭論告一段落，學生們在等老師發表意見。
我説：我想，從剛才的爭論中，大家已經明確了我國經濟之所以落後的客觀原因。可以説，造成我國相對落後的因素很多，歷史的，有現實的，但是在眾多因素中，我們只有找到根本原因，才能找到行之有效的解決辦法。在這裏，老師只給大家留一個問題讓同學們課後去思考：我國貧窮和落後的根本原因是不是社會制度？是不是所有的資本主義國家都比社會主義國家富有？
我認真地回顧了一下這堂課：學生真正的動了起來，思維活躍的火花在跳動，激情在課堂上點燃了，而作為課堂的組織者，能點燃起爭論的“火”,也能控制“火勢”，不能漫無邊際，更不能影響其他方面，更能適時的“熄火”。否則這樣的課堂，老師的組織者、引導者的地位如何體現？活躍的課堂，是思維的活躍，是能力的'活躍。而不是雜亂無章的亂説亂講，在設計思想品德課的教學過程中，設計兩難問題時，引發學生思考，引發學生的辯論，激發學生在生活中的感悟思想，體味生活中藴含的道理，規範自己生活中的行為。
針對這一問題值得總結的是：
一、作為教師通過思想品德課的實施，引導、激發學生髮出不同的聲音，達到百家爭鳴，學生用心去體會，做到“潤物細無聲”。
二、經過學生的爭論、辯論後的觀點，必須統一或有一個定論。進一步強化學生的想知道的最後結果。增強學生的自信心，觀點一致的學生更自豪、更增強了學習的興趣。也為下一步的教學打好了鋪墊。俗話説：鼓不敲不響，燈不挑不明，話不説不透，理不辯不明。
所以，某一次的尷尬，某一次的突如其來，某一次的偶發事件，它不是一件壞事，它迫使我們教者去反思，去思考，去體味。汲取和總結經驗和不足。那些不足是我們的教學中的紅燈提示，那些好的教學經驗，是對教學最有效的幫助。
文萃咖
