教學片斷：
【片段一】
出示句子：“可太陽像個大火球，呼啦啦地噴着火，把夸父烤得口乾舌燥。”
師：“口乾舌燥”什麼意思？
生：就是口渴，想喝水。
師：你什麼時候會覺得“口乾舌燥”？
生1：夏天天很熱，下課了我出去跟同學瘋玩，回到教室就會口乾舌燥。
生2：上完體育課我會口乾舌燥。
生3：一直不喝水，我會口乾舌燥。
師：那你們想想，我們夏天在太陽底下走幾步，跑幾步都會口乾舌燥，那夸父追着太陽跑，而且是快要“抱住太陽”，那他是不是更“口乾舌燥”，想喝水啊？
生：是！
師：這個時候，夸父轉身跑到黃河邊，開始喝水了。你們能夠想象一下他當時是怎樣喝水的嗎？誰來演一演？
（生迫不及待的在下面表演大口喝水的樣子，並紛紛舉手） 師隨機點一位學生上台表演。
師：老師看出來了，你是大口大口的把水往肚子裏灌，你為什麼不小口小口的喝呢？喝那麼
急不是會被嗆到嗎？
生：我被烤得“口乾舌燥”，很渴，當然要大口大口的喝啊。
師：哦，老師明白了，那你這樣大口喝水時，會發出什麼聲音啊？
生：咕咚咕咚。
師：那你這次邊出聲邊表演喝水的樣子吧！
（下面的學生也跟着一起表演，班上“咕咚咕咚”聲此起彼伏，大家都投入到了表演當中。）
【片段二】
師：課文我們學完了，現在老師想讓你們把這個故事演出來，誰想試試？一定要對課文內容
非常熟悉才能演好啊！大家趕快再讀讀課文吧！讀完了，想表演的就舉手。 （生立刻認真的讀課文，有的學生已經開始邊帶動作邊讀了。）
師：老師看到不少同學都想表演這個故事，老師看看誰舉手舉得好、表現好，就點誰上來表演。
（師點了5名學生分別扮演夸父、太陽、黃河、渭河和夸父的手杖。）
（台下的學生讀課文，台上的學生根據課文內容表演，完全是沒有事先排練，即興的演出，所以，當時出現了不少笑料，比如，夸父去追太陽時，把太陽追得滿教室跑；夸父渴死時，渭河正好站在旁邊，被夸父壓倒在地，兩個一起倒下；課文的結尾寫到夸父的手杖變成了桃樹，路過的人口渴了就去摘桃子吃，當時讀到這裏，台上台下的學生都去圍着扮演手杖的'學生“摘桃子”，包括已經“倒地犧牲”的夸父，全班笑成一團，有的學生説：“老師，這成了搞笑版的《夸父追日》了！”還有的説：“老師，夸父死而復活了，他也去摘桃子了！”。）
師：看完了表演，你們有什麼相對夸父説的嗎？來，演夸父的XXX上來，你們有什麼話，就對着這位“夸父”説吧！
生1：你太可憐了，被渴死了！ （班上載來一片笑聲）
生2：你太傻了，怎麼會去追趕太陽呢？ （又是一片笑聲）
看來，學生還是沒領會到夸父為了追求光明犧牲自我的偉大，只是沉浸在剛才“爆笑版”的表演中，我決定引導一下，讓學生重新演一次。
師：剛才大家笑過了，也鬧過了，老師現在有一個問題想問問大家，夸父為什麼要追趕太陽呢？我們在上節課學第2自然段的時候，是不是有提過呢？
生：是為了“讓地上的人們不分白天黑夜，都能曬到太陽，得到光明。”
師：對啊，我們上節課也講過了，古代沒有電燈，連油燈都沒有，一到了晚上，整個世界就是一片黑暗，人們生活得很不方便。你們看看，夸父多他不是為了自己，而是為了人類都能獲得光明才去追趕太陽的，這樣的夸父，你還有什麼要對他説的呢？
生1：我覺得夸父很偉大！他能為了人們得到光明去死。
生2：我覺得夸父很勇敢，他敢去追趕太陽。
生3：夸父很頑強，他一直追趕太陽，直到死了。
師：是啊，這樣的夸父，很偉大，很勇敢，很頑強，他熱愛光明，追求光明，不惜犧牲寶貴的生命。這樣的夸父，他倒地死去，我們如果再演一次，你們會怎麼演呢？
（師指名學生再次表演課文。這一次，當表演到第4自然段，夸父“越跑越慢”，最終“轟隆”一聲，倒地死去時，沒有了上次的那種爆笑，學生讀得也比較緩慢低沉。）
課後反思：
通過表演，能充分調動學生的積極性，全班學生都參與到課文的學習中，或讀或演， 整個課堂氣氛輕鬆活躍，教學效果比較理想。兩次表演，學生基本能夠講述這個故事了，也感受到了夸父勇敢頑強、犧牲自我的精神。
我覺得，兩次表演，效果很不一樣，第一次，學生只是單純的好玩，沒有深入去理解夸父這個人物形象，加上表演時狀況頻出，課堂爆笑不斷；第二次，經過老師的引導點撥，學生能夠慢慢體會到夸父的偉大了，便在表演時更認真了。
文萃咖
