三年級品德與社會教學反思

《品德與社會》作為一門綜合性學科，主要將學生置身於社會生活中，讓學生學會認識社會，正確瞭解社會，同時還要養成良好品質，從而激發學生熱愛生活的情感。以下是小編整理的三年級品德與社會教學反思，歡迎閲讀。

三年級品德與社會教學反思一

本人從事小學三年級《思想品德與生活》教學以來，感受頗豐。三年級思想品德着重強調品德生活之間的關係，在生活中反映品德，在品德中滲透生活，針對小學三年級學生的年齡特點。教科書中圖畫比較多，語言較少，讓學生從圖畫中來受教育。針對教科書的特點，我試着將品德與語文、品德與網絡相聯繫，收效較好。

一、思品與語文相結合

本科教材圖片較多，學生看教材學習的同時，讓學生説説圖片內容，從中明白了什麼，知道什麼該做，什麼不該做，教師適當引導，達到本堂課的教學目的，特別注意的是，這是品德教學，不是語文看圖説話，主要是讓學生明白做事的道理，而不是簡單的描述圖畫內容。授課完成後，根據本課的重難點，安排學生課外閲讀，或採取老師講故事的形式，鞏固學生所學到的內容（課外閲讀或講故事的'內容一定要結合本課內容，故事所説的道理一定不能脱離本課重難點）。學過一課後，可適當讓學生寫寫自己的感受和想法，加深學生印象。

二、思品與網絡相結合

在當今社會網絡已經普及到千家萬户。人們利用網絡可以查找資料、可以休閒娛樂。同樣，我們也可以利用網絡來為教學服務。課前，我利用網絡來找一些和課文內容相關的資料，比如在教“我們的學校時”，學生在瞭解了書上的各個地方的學校後，我又讓學生觀看了世界各地的學校，學生看的很認真，既開闊了學生的眼界，又提高了學生的積極性，整堂課氣氛活躍。如果課堂內容較多，當堂課完成不了，我讓學生利用課餘時間在網上看相關的資料，下堂課來集體交流，學生的積極性被調動了起來，變得愛學思品了。

綜上所述，思品從表面上看是一門獨立的學科，其實它與其他學科是有着聯繫的，與社會生活更是緊密聯繫，我們在教學時一定要多種渠道，多種方法調動學生的積極性，開闊學生的眼界，使學生愛學思品，真正從思品中受到教育。

三年級品德與社會教學反思二

我現在教的是遼海出版社教材《品德與社會》。通過教學以及參加聽課和評課一系列活動，使自己的教育理念發生了很大的轉變。在傳統的教學中，課堂是教師表演的舞台。只有教師講，學生聽，學生的學習是被動的。而今課程的改革也推動了課堂教學的改革，特別是實行“六環三步”教學模式以後，這種一人在上，多人端坐的滿堂灌已不復存在。讓學生走進課堂，成為課堂的主人，讓學生搞社會調查，參加社會實踐活動，在活動中體驗，在動手操作的環境下做到師生交融，生生互動，這是新課程對我們的要求。

首先，讓學生提出問題，這樣學有目標，思路清晰，能激發學生的學習積極性。然後選有價值的問題進行研究，可以自行解決，進行個體彙報，也可以合作討論進行解決問題，還可以參照自己收集的材料進行評析解決問題。如果學生實在不能自己解決，教師要進行點撥，幫助解決問題，在此基礎上進行歸納概括，講一講自己的所得、收穫。此後，可以聯繫實際生活進行剖析，情感進一步昇華，最後鼓勵學生想要探究的問題。

在整個教學活動中，教師是指導者或參與者，在活動中激發學生的情感，指導其行為，給學生更多的思考和自我感悟的空間，教師真正地成為引導者，學生成為教學過程的主體。

在實施“六環三步”教學模式中，教學不僅僅侷限於課堂內的教與學，而是體現在課前任務、課堂的活動、課後的延續和知識的連續這樣一個完整過程。強調學生從日常生活小事入手，從班集體的小事入手，緊緊抓住集體中常見的不良現象。

《品德與社會》作為綜合性學科，主要將學生置身於社會生活中，認識、瞭解社會，養成良好的學習習慣，培養學生優秀的品質，激發學生熱愛生活的情感，讓學生走進歷史，在認識祖國輝煌歷史的基礎上，瞭解祖國遭受屈辱和人民頑強抗爭，進一步增進愛國主義情感。

我在教學實踐中，深深地體會到鼓勵發言，發表自己的見解是一條好的途徑。在實施“六環三步”教學模式中運用，遊刃有餘。但有時我還是以我的想法代替學生的思考，自己的教學思路還不夠開闊，沒有多渠道收集資料、信息。課堂上貼近學生不夠。在今後的教學中，我將不斷地學習，加強理論修養，積極引導自主、合作、探究學習，真正讓學生學會生活，學會做人。

教學有法不定法，多研究教法、學法，更好地實施“六環三步”教學模式。