這是一篇略讀課文，按照慣例還是以教材的藍框導讀語為指導，確定了本篇課文的教學內容：
1、梳理出季羨林和苗苗談了哪幾方面的問題；
2、對不同問題，兩人的見解是什麼；
3、同學間探討讀後感受。
不足之處：
1、根據教學重點，我由題目開始，提問：“這難道是一篇童話嗎？”引起學生對題目中小苗和大樹對應人物的思考。
但是，孩子對於苗苗是小苗可以理解到，但是為什麼把季羨林比作大樹，就只停留在歲數的差距上，忽略了象徵含義：“小苗”暗指苗苗猶如破土而出的小苗，求學路上需要汲取營養；“大樹”暗指季羨林爺爺學識淵博、學有建樹，好似根深葉茂的.大樹。
2、在尋找、勾畫不同話題的見解時，沒有直觀的表格或者帶箭頭的板書，容易造成少部分學生雖然找得到每一次季羨林提出的見解，但是不能區分是針對哪一個問題提出的。（在同步練習時填空）
做得好的地方：因為班級拼音普遍不好，特別是平翹舌和前後鼻音，所以我把學生向上網錄音中錯誤率高的字整理出來，課前單獨板書糾正讀音，並舉例強調字音。
之後還可以將口音特別重的學生（謝欣鈺），單獨發送標準錄音，讓他們先聽再跟讀，再自己朗讀，最後錄音。
文萃咖
