《太陽是大家的》是義務教育課程標準實驗教科書第六冊第七單元的一篇課文。這個單元圍繞着“國際理解和友好”組織教材內容，作為本單元的第一篇課文，本課是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間裏，和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的温暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當做所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。
這首詩歌想象豐富、文字優美、意境深遠，富於音樂性和節奏感，學生非常喜歡。而且因為文辭比較簡單，所以學生能夠比較容易地理解字面意思，但詩歌的深層含義及詩歌的語言魅力則不容易領悟，需要教師的引導。本課的教學重點是感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌；教學的難點是理解詩歌的含義。
在這堂課中，我力求讓學生通過自主閲讀、朗讀、自悟來感受太陽是大家的，世界是大家的這一主題。可是還是有很多不如人意的地方。下面是我對這堂課的反思：
讀者進行閲讀，並不是為了單純地理解作者原意，更不是為了機械地接受作者的觀點，而是在獲得作品意義的驅動下同時進行着積極的內省和反思，從作品的閲讀中能動地理解作者，而且更好地發現“自我”。因此，教學中要給學生髮表獨特見解的空間，給學生寬鬆的思想環境，引導學生在領悟文學作品內涵的豐富性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的心靈去解讀作品。讓學生在與他人交流自己獨特的感受理解的過程裏，產生閲讀成功的'體驗，使學生真心喜歡閲讀，熱愛閲讀，從閲讀中獲得樂趣。在閲讀課文第三、四小節時，我設計了一個問題：太陽忙碌了一天，她要到哪兒去？她到別的國家去幹什麼呢？學生説出各種各樣的答案：温暖冰冷的小手、陪伴鳥兒在天空飛翔……學生朗讀後再提問：那裏的小朋友和鮮花等她，盼她去幹什麼呢？學生各抒已見，只要不偏離文章的主題，都可以肯定。是啊，由此可見，太陽不只是屬於我們的，她是屬於大家的，屬於全世界的，學生自然就理解了課文的含義。
上完了這堂課，也發現了自己的不足之處，在課堂上，學生回答問題，表達自己的見解時，我有時缺少了必要的引導。如：一位學生在講到太陽要從西山落下，小朋友一定很傷心。我只是引到人們有點捨不得，並沒有對她的回答作出明確的答覆。在今後的課堂上，要多注意抓住好時機進行有效地引導，爭取使課堂更精彩！
文萃咖
