身為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學能力，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，教學反思我們應該怎麼寫呢？以下是小編為大家收集的《青蛙寫詩》優秀教學反思（通用6篇），歡迎閲讀與收藏。
《青蛙寫詩》選自部編版一年級語文上冊第六單元，是一首輕快的兒童詩。作為新教材的新篇目，突出想象這一主題，語言富有童趣，十分符合一年級學生的認知特點。
今天，我進行了《青蛙寫詩》第二課時的講授。本課時以隨文識字教學為重點，在此基礎上引導學生正確朗讀課文。
首先，要把握學生特點，構建快樂課堂。一年級學生形象思維能力強，這與皮亞傑的認知發展理論不謀而合，他們對圖形、色彩、音樂的感知力比較敏鋭。在進行教學設計時，教師要充分把握這一特點，設計符合學生興趣的課程，學生學習興趣濃厚，才能達到事半功倍的效果。例如：我在講授“串”這個字時，我利用糖葫蘆的圖片創設情境，讓學生説説生活中還有哪些事物可以用串字來表達，學生説到一串葡萄，一串項鍊等，進而認識了串字，並且理解了字理。這樣聯繫生活實際，學生們的注意力自然集中，情緒飽滿，課堂也充滿歡樂的氛圍。
此外，還要重視學生閲讀，培養語文素養。閲讀教學作為語文學習的重要環節，每一位老師都要重視起來。開展一年級閲讀教學要關注“讀準確”，要把朗讀有意識地安排到閲讀教學的各個環節之中，讀字、讀詞、讀句子、讀段落、讀文章，層層遞進，建立充滿琅琅讀書聲的課堂。在《青蛙寫詩》一課中，小青蛙寫詩時有很多小夥伴幫助它，小夥伴説了什麼呢？我利用教師範讀、齊讀、男女生讀、扮演角色讀等多種方式開展朗讀教學，有效鞏固所學生字，讓學生讀正確，在潛移默化中提高學生閲讀素養。但在本課第五小節的朗讀指導中，我還有部分問題需要加強。
第五小節主要由一個“呱”字組成，中間由逗號、句號、省略號間隔開，可見，標點符號在第五小節中起到了重要作用。在以後的教學中，我要加強引導學生讀準標點，體味不同標點的不同作用，從而鼓勵學生進行思考，看到標點符號後怎樣停頓、怎樣讀出不同語氣。不僅授之以魚，更授之以漁。
《青蛙寫詩》是一首朗朗上口的兒童詩歌。教學目標為：
1、通過多種識字方式認識“寫、詩”等11個生字，認識禿寶蓋、四點底兩個偏旁。正確規範書寫“下、個”等4個字。
2、通過多種情境朗讀課文感受詩歌的生動有趣。
3、藉助具體事物形象感知逗號和句號和它們的用法。
因此，明確目標後，在備教材、備學生後，根據低年級孩子的年齡和認知特點，科學合理地寫出了本課的教學過程。課堂實踐驗證，總得來説，這一節課，從知識與能力、過程與方法、情感、態度價值觀三個維度，都達到了預期的目標。
識字是低年級孩子學習的重點，也是難點。因此教學過程中的卡片教學、生活化識字、謎語識字、利用部首加一加的方法識字，都很好地調動起了孩子識字的興趣，也達到了較好的效果。但是，在備課的過程中，對學生的“備”失之偏頗。《青蛙寫詩》一課是第六單元的一首詩歌，要求認識的字有11個之多。而我們的教學進度則剛剛學完拼音，進入到第四單元的學習中。因此，對於他們來説，每個孩子當堂就能識記這些生字，未免是太難為了他們。所以在“開火車讀生字”的過程中，有兩三個“車廂”脱軌了。我想這是值得我進行反思的地方。是否該把難點分散，在第二個課時中再學習幾個生字，而不要千篇一律地在一節課呈現。
備教材、備學生，這樣我們才能更好地“有的放矢。”
《青蛙寫詩》這篇課文是一年級上冊第六單元的第三篇課文，這首小詩歌共有五小節，短小精悍。是一首極富情趣、結構工整、充滿童趣的小詩。作家用豐富而又合理的`想象，把池塘裏的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，並把它們生動準確地想象成逗號、句號與省略號，從而巧奪天工地組合成了一首生動有趣的小詩。這樣通過生動、具體、形象的事物來認識逗號、句號、省略號，極富有情趣，很適合孩子們學習語言，讀來讓人浮想聯翩。教材內容圖文並茂，富於童趣，富於想象，富於創造，十分適於天性活潑、充滿好奇的一年級學生學習語言、認識事物，同時也為教師創造性教學留下了廣闊的空間。
學生分析
1、一年級學生樂於朗讀，想象力豐富，但要把一首優美的小詩讀好，讀得有感情是不容易的，所以在教學中我加強對學生有感情朗讀的指導，從而讀出詩歌的韻律美。
2、本學期學生已經接觸了一點標點符號的用法，本課進行強調，讓他們掌握這三種標點符號的用法。
設計理念
低年級學生的心理特點是活潑好動，天真可愛，他們易於接受直觀形象的事物。雖已積累了一些識字的方法和經驗，但由於認字量少，詞彙量不足，對字、詞、句、段間的關係還不是很清楚，因此對語文的感受力較差，往往一篇文章讀得準確、流利都很費勁，更談不上對課文的感悟和理解了。因此，根據教材、學生的特點，在設計本課教學時我以閲讀教學為載體，從朗讀入手，遷移出漢字學習，然後再回到課文中朗讀感悟，從而鞏固和深化了漢字的音、形、義，這樣，字不離詞，詞不離句，在語言環境中學字學詞，提高了識字效率，同時也培養了學生的閲讀能力。
教學設計
1、情境激趣，激發學生的學習慾望。根據教材和學生的特點，本節課首先呈現給學生文中景物的圖片，學生在欣賞中感受，在感受中認識生字，在識字中瞭解課文內容。在教學過程中，創設了多種學生感興趣的活動，如：猜字謎、遊戲鞏固識字等，學生在活動中、遊戲中產生強烈的學習慾望，從而積極主動地去學習，課堂教學收到了良好的效果。
2、追求“識字生活化、情境化、遊戲化”。為了讓學生在課堂上真正動起來課堂上精心設計豐富多彩的教學情境，通過合作學習、互動交流，促使他們動腦、動眼、動手、動嘴，調動多種感官協調參與。讓學生在生活中識字，在遊戲中識字，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中學習。
3、初步培養學生找出相關信息能力。課後第一題是為了培養學生在課文中找出相關信息的能力而設計的，這也是部編版新教材的新要求，本課只是初步瞭解，後面還將進一步學習。在教學中我引導學生用圈圈畫畫的方法，先找到相關信息，再引導學生組織語言進行完整回答。和學生互動自然，和諧。課堂上尊重了每一個學生，盡力體現了教師的愛，以情感人。使每一個學生都有説的機會。
指導學生運用多種方法朗讀，創設多情境體驗、想象、感悟，學生學得生動活潑，讀得有感情。
不足：
1、從這節課的教學來看，識字量沒有達到一節課的基本要求，識字的方法也比較單一。在教學生字的過程中，可以讓同桌互相考考認字情況，也可以共同討論識字方法。我以前總認為他們太小，不會合作和討論，所以這樣的教學環節安排的少，但我想老師要是不引導，孩子就永遠不會，有時我太低估孩子的能力，其實他們經常給我帶來驚喜，所以我今後要多為孩子們創造展示能力的機會。課堂鞏固生字的時間太少，個別學生掌握不好，如果前面在説記憶方法時再少用一些時間，後面就會多一些鞏固的時間，這一點是老師沒有調控好，以後要避免類似的事情發生。
2、教師的語言不到位，沒能發揮語言指導的作用。經驗少，遇到問題時沒能及時的解決問題。
總之，教學是一門遺憾的藝術，我會不斷總結自己，提高自己。
我們都知道教學目標是教學的出發點和歸宿，我們教學的時候都是先設定了教學目標，然後為實現目標選擇有針對性的教學策略。那麼選定了教學目標之後，我們怎麼設置有效的問題，圍繞問題達到教學目標呢？作為低段語文老師，我們明白低段課堂更不宜問題太多，影響學生的注意力，更不宜太瑣碎的問題讓課堂偏離了低年級要重在識字寫字的軌道。通過一年級課堂實踐，發現我們堅持圍繞目標設置有趣的問題，對有效達成教學目標特別有效。
在教學一年級上冊《青蛙寫詩》一課時，我精心設置了以下教學目標。
1、識字：用不同的方法識本課11個生字，會寫會用4個生字。
2、讀文：抓住模擬聲音的詞訓練學生的朗讀。
3、運用：能用“可以”和“一串”説話。
4、理解：會分詩歌的自然段，能根據板書説出詩歌的主要內容。
這四個目標包括了識字、讀文、運用、理解四個方面，全面清楚。一節課緊緊圍繞訓練點，紮實有效。
首先，我採用分散識字與集中識字相結合，設置問題圍繞識字方法的引導和寫字是你要提醒大傢什麼？比如教寫“雨”字，先觀察結構筆畫，然後問，要寫好這個字，我們要提醒大家注意什麼？提示四點的位置，框的大小，大家仔細觀察發言，一起編了一首兒歌，“上橫短下框長，左框略小右框大”，，接着閉上眼睛書空，反饋。這樣一到識字環節大家都自覺的舉手説出自己的發現。
其次，怎麼讀好這首詩歌，我設定的目標是抓住模擬聲音的詞訓練學生的朗讀。所以開始的時候我説青蛙要開演唱會，誰來學青蛙唱唱？呱呱呱呱呱，發散了的思維，同學們用各種強調讀出了青蛙的叫聲，訓練了朗讀，其他的擬聲詞如淅瀝瀝沙啦啦，大家在模擬中明白了淅瀝瀝是小雨，沙啦啦是大雨。
第三是説話練習。這個環節是在識字的基礎上進行的，我把“下雨我們可以”三個包含生字的詞語寫到一起，認讀後，我問大家下雨了，我們可以做什麼？同學們恨不得像小豬佩奇一樣現在就到雨裏去，説的熱火朝天。再講到“一串”時，我説同學們喜歡吃糖葫蘆嗎？同學們説想，我説那我每人送一串糖葫蘆，那你們打算送給我什麼呢？我只要一串的東西，結果同學們興致盎然，送老師一串項鍊，一串羊肉串，一串鞭炮等等，練習了説話，達成了目標。
《青蛙寫詩》，文中以物擬人，生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作詩的情景，本節課以此為情節學習生字，同時初步認識和了解三種標點符號。教材內容富於童趣，富於想象，富於創造，同時也為教師創造性教學留下廣闊的空間。
依據教材及學生學習特點，我對本課教學設計以鮮明的圖畫、生動的詩歌為識字載體，將閲讀和識字教學相融合。立足學生豐富的生活，引導學生掌握漢字的構字規律，運用多種方法饒有趣味的、形象生動的識字。充分優化教學資源，樹立大語文觀念，對教材進行了適當拓展延伸，豐富教學內容。
回憶上課的過程，有很多時候課前預設同課上生成是不相符的，它需要靈活的教學機智來很好地完成。
1、和學生互動自然，和諧。課堂上尊重了每一個學生，盡力體現了教師的愛，以情感人。使每一個學生都有説的機會。
2、識字教學落實得較好，巧妙地運用多種識字方法，培養了學生主動識字、自主識字的興趣和願望。
2、指導學生運用多種方法朗讀，創設多情境體驗、想象、感悟，學生學得生動活潑，讀得有感情。
不足：從這節課的教學來看，我認為合作學習沒有引起我的重視，更沒有發揮應有的作用，在教學生字的過程中，可以讓同桌互相考考認字情況，也可以共同討論識字方法。我以前總認為他們太小，不會合作和討論，所以這樣的教學環節安排的少，但我想老師要是不引導，孩子就永遠不會，有時我太低估孩子的能力，其實他們經常給我帶來驚喜，所以我今後要多為孩子們創造展示能力的機會。課堂鞏固生字的時間太少，個別學生掌握不好，如果前面在説記憶方法時再少用一些時間，後面就會多一些鞏固的時間，這一點是老師沒有調控好，以後要避免類似的事情發生。總之，教學是一門遺憾的藝術，我會不斷總結自己，提高自己。
11月28日，聆聽了陳xx老師執教的一年級的《青蛙寫詩》一課。課堂上，陳教師親切自然，富有童趣，學生學得津津有味。師生互動，使課堂教學達到了輕鬆愉悦、令人難忘的佳境。
1、導課環節新穎有趣
“興趣是最好的老師。”上課伊始，陳老師通過猜詩、背詩，認識了題目中的“詩”字。通過給“詩”組詞，認識了“寫詩”這個詞語。通過看圖説話，引出本文的主人公“青蛙”。這樣設計非常巧妙，新穎有創意。不僅複習鞏固了學過的古詩，同時還訓練了學生的觀察力和語言表達能力。
2、識字教學紮紮實實
多種識字方法，使學生感到新鮮有趣。陳老師巧妙地運用多種識字方法，培養了學生主動識字、自主識字的興趣和願望。為了讓本課的生字教學有所側重，紮實高效，陳老師採用了隨文識字與集中識字相結合的方式進行教學。集中識字時，運用比較法認識了“雨”和“點”的四個點的不同寫法；運用偏旁識字不僅鞏固了以前認識的偏旁，又通過偏旁認識了新字。隨文識字，運用象形字的特點，通過圖片“一串小水珠”認識了“串”，並進行了語言文字訓練“一串”。最後把識記“串”字同認識省略號緊密地結合起來。這樣設計處理不僅突出重點，而且突破難點，使識字教學更加輕鬆愉快，課堂變得短時高效。
3、示範讀具有指導性。
對於一年級的孩子來説，做到有感情地朗讀，有一定的難度。老師的示範讀具有很重要的指導意義。課堂上，陳老師通過示範讀和聽錄音的形式，指導學生運用多種方法朗讀，創設多情境體驗、想象、感悟，學生學得生動活潑，讀得有聲有色。
當然一節課有得有失，我覺得陳老師在導入環節可以利用課前播放的兒歌《快樂的小青蛙》直接導入，可以節省一些時間。其次在集中識字環節，用先學習帶拼音的生字，再學習帶拼音的詞語，這樣做到從字到詞，由易到難。説的不到之處，請陳老師批評指正。
文萃咖
