學數學是為了應用，應用是學習數學的出發點和歸宿。通過學習一方面使學生理解和掌握數學知識，另一方面能使學生自覺地把所學知識運用到日常實際生活中去，會用數學觀點和方法認識周圍的事物，並能解決一些簡單的數學問題。
1、在生活化過程中理解和掌握數學知識。
過去的數學教學往往比較重視解答現有的數學問題，學生只會按照學會的解題方法，一步一步的把所給試題解答出來，從而培養了一大批解題高手。教學中從不考慮這些問題的來源，所學數學知識對今後的生活、工作有何作用？在素質教育的今天，我們有必要儘量讓學生了解數學知識發生、發展和變化的過程，使他們對數學知識的認識是有形的，而不是空洞的，是親密的，而不是冷漠的。
如在教學“分數的認識”時，可先通過大家熟悉的故事引入課題：有一位老人，他有17匹馬，臨終前他吩咐，把他所有馬匹的'1/2分給大兒子，1/3分給二兒子，1/9分給三兒子，你能幫助老人完成遺願？使學生感受到分數的必要性，解決問題的慾望能激發他們強烈的求知慾，培養他們的興趣。在教學過程中可充分應用班級中男女生人數、小組人數之間的關係設計練習：某班有活學生42人，其中男生20人，女生22人，男生人數佔全班人數的幾分之幾？女生人數佔全班人數的幾分之幾？通過以上教學設計，使學生認識到學習分數的實用性，真正體會到學習數學知識的重要性。
2、在生活化過程中培養應用能力
數學學習是與實際緊密相聯的，學生只有把所學知識再回到實際生活中去，才能促進知識的進一步理解和掌握，促進知識結構的優化。如在學了幾何圖形的面積計算後，可讓學生計算數學課本封面、課桌面、教室地面、學校的草坪和花壇等幾何圖形的面積。分組操作，看哪一組既快又準。通過這樣的活動，學生不但掌握了知識點，更重要的是讓他們體會到了學習知識的樂趣，掌握了技能。
日常生活“數學化”
日常生活數學化是指在對具體形象事物的感受、感知的基礎上，運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，從中去體會有關的數學知識和數學思想。
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