作為一位到崗不久的教師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那麼什麼樣的教學反思才是好的呢？下面是小編精心整理的《調查》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《調查》是蘇教版小學科學四年級下冊科學技能單元第一課。
本課主要讓學生了解一種重要的蒐集資料的方法——調查，及調查的四種方法和適用情況。在具體課程設計與教學情境中，我們只能一個一個地介紹這些收集證據的方法，一個個的進行專門的比較。所以我帶領學生學習“調查”研究方法，通過分析學生想要研究的學校裏的問題，小結出適合適用調查的三個情境：這個星期我們班有幾個同學請假了？請假的是男生還是女生？兩件事之間有沒有聯繫，並以此展開調查並從中認識到調查的四種常用方法及它們的適用範圍：現場調查、訪問調查、資料調查、問卷調查。同時指導學生要尊重客觀事實，最後學生以小組為單位展開調查，首先設計一個調查方案，分工合作，展開調查，在調查過程中做好調查記錄，調查完畢後通過比較調查記錄得出調查結果，下節課進行彙報。
本課教學中，我通過創設的一些問題，激發學生的學習興趣，充分調動了學生學習的積極性，幫助學生進行了知識的重新建構，使學生在合作實踐中體驗了問卷調查、訪問調查的方法和過程，完成了教學目標。通過學生觀察、實踐活動進行自主探究學習，使學生對所學內容產生興趣。讓學生從心底裏面產生對本課的濃厚興趣，從學中得到樂趣。
一、活動情景
在組織數學教學活動《數量調查》時，請幼兒從周圍生活中找出數量是2的物體。當幼兒説出：“人有兩隻眼睛。”後，幼兒將觀察的注意力都轉移到了人的身體上來。欣欣説；“人有兩隻耳朵。”寧寧説：“人有兩條腿。”他説完坐下後，另一位幼兒不舉手就坐在那兒説：“小時候有四條腿，長大了有兩條腿，老了有三條腿。”別的孩子也聽到了，就説：“我知道，我知道，我聽過這個。”鑫鑫還連忙站起來説：“老師，這是個謎語啦。是人。我小時侯爬就是四條腿的。”這麼一來，孩子們的興趣就轉到人到底有幾條腿上來了。我就請他站起來，把他剛才説過的話再説一次，並請他説明理由。他回答説：“人在小時侯不會走路，就爬，是四條腿；長大了，可以走路，是兩條腿；老了，要用枴杖，就是三條腿。”其他幼兒也説：“對的，是這樣的。”為了讓幼兒有一個正確的觀念，我請幼兒安靜下來後，提問：“小時侯是用什麼在爬？”“是用手和腳一起爬的。”“老了，走不動了，枴杖的作用很大，那能把枴杖是腿嗎？”“不是，枴杖能幫助老爺爺走路。”於是，根據幼兒的回答，我繼續提問，幫助幼兒樹立正確的數量觀念：“剛才小朋友給我們説了一個謎語，小朋友也猜出來了是人。那麼人到底是有幾條腿呢？”幼兒齊聲回答：“兩條腿。”接下去，幼兒的思路便又重新轉移到了不同物體的數量上來了，活動得以正常、繼續展開。
二、活動分析：
1、幼兒期的行為具有模仿性，因而在獨立思考問題時也易受他人的影響。當一個幼兒説出人有兩隻眼睛後，其他幼兒的回答，都是從人的身體上展開來的，他們從模仿中獲取數量是2的物體的經驗，在思維上是侷限的。
2、隨着幼兒心理髮展水平的提高，幼兒也能表現出智力活動的積極性。小朋友從其他幼兒的回答中想到了有關人的一個謎語，而其他幼兒則積極地對此進行説明，這時幼兒將已有的生活經驗與數學活動相結合，幼兒的興趣和主動性在圍繞這個問題的準確與否上得到了體現。
3、幼兒對於數量的判斷由於出現了這個謎語，而顯現出一定程度上的困難。這時，教師正確的引導、幫助就極為重要了。讓幼兒通過對問題的思考：小時侯是用什麼在爬的？枴杖是腿嗎？從而確立正確的數量觀念。即現代人是有兩條腿的。
4、由於幼兒心理活動的穩定性進一步加強，所以，當幼兒獲得正確的有關腿的數量觀念之後，便就在教師的引導下，繼續展開對不同物體數量的尋找。
三、活動反思：
1、幼兒的思維在不同程度上存在一定的侷限性，因此教師的引導語言必須有助於幼兒拓展思維，活動中幼兒的注意力轉移到了人的身體上，回答的情況單一。教師提問：“除了人的身體上的某些器官可以用數量2來表示，那麼在我們的生活中還有哪些東西可以用數量2來表示。”將幼兒的注意力引至生活中感受事物的數量關係。培養幼兒從多個角度思考問題的能力。
2、在活動中，出現教師始料未及的情況時，應採取認真地正面應對的方式，而不應該是迴避的態度。孩子對於自己的想法總有獨特的見解，教師給予他們表達的空間，讓孩子在輕鬆的氣氛中獲取知識、經驗，在活動來滿足他們的好奇心和求知慾。
因此，我認為幼兒園的數學教育，應培養孩子學數學的興趣、學數學的方法及創新的意識。在本次活動中，組織幼兒對生活中事物數量的觀察和討論來提高他們的興趣；通過教師的啟發引導尋找符合要求的物體的數量來掌握學習的方法；創新則是啟發和肯定幼兒的不同的看法和想法。
這次習作要求學生找一個感興趣的內容，在同學中作一些調查，再將統計過程與結果寫下來，然後根據統計數據談談自己的感受。
我覺得這篇習作可以寫成調查報告，也可以當作一次活動來寫。課前我做一課的調查指導，在指導下，學生調查對象的選擇面是很廣的，如李念寧關心同學們最看好的奧運明星，施錦元關心四川汶川大地震，還有同學關心壓歲錢、喜歡的老師、喜歡的偶象等等。我給學生一週的時間進行自己的調查。
我滿懷期待。
當我準備讓學生着手寫的時候，大部分學生已調查完，可以寫了，可我仍發現班上還有幾位同學還沒有調查，反思出現這樣情況的原因，可能是缺少了讓學生調查過程的跟蹤，如果能經常瞭解學生的調查現狀，對學生會有個督促、指導作用，可能就不會出現這樣的現象了。
學生還是學生，教學的過程還需要老師的細心的指導。
反思一：普查與抽樣調查>教學反思
1.在引課過程中，由於區域差異，不是所有地區的學生都能對人口普查有所瞭解，此時就可以換一些生活中的事例來進行普查與抽樣調查的概念講解；也可以從身邊的事例處入手，如可先調查學生所在班級帶眼鏡的人數，再統計本年級帶眼鏡的'學生人數，進而到全校，全地區，全國，遞進式的的展開問題的引入，得出我們想要的結論.
2.相信學生併為學生提供充分展示自己的機會：通過課前小組合作社會調查、課堂展示講解，為學生提供展示自己聰明才智的機會，並且在此過程中更利於教師發現學生分析問題解決問題的獨到見解，以及思維的誤區，以便指導今後的教學.課堂上要把激發學生學習熱情和獲得學習能力放在教學首位，通過運用各種啟發、激勵的語言，以及組織小組合作學習，幫助學生形成積極主動的求知態度.
3.在小組討論之前，應該留給學生充分的獨立思考的時間，不要讓一些思維活躍的學生的回答代替了其他學生的思考，掩蓋了其他學生的疑問.教師應對小組討論給予適當的指導，包括知識的啟發引導、學生交流合作中注意的問題及對困難學生的幫助等，使小組合作學習更具實效性.
反思二：普查與抽樣調查教學反思
優點是：
1.課堂教學與現實中的人口普查相結合，可以激以學生參與的積極性，進而提高參與討論學習交流的積極性。理論與實踐相結合，把社會工作引入課堂之中，讓學生真實地感愛到學習數學是有用的、可用的，體現讓學生學習有用的數學。
2.有關人口普查的數據，事先讓學生進行調查、瞭解、蒐集相關數據。能夠讓學生參與教學過程之中，體現了教與學的相互結合。
不足是：
1.課堂教學的引入我認為可以這樣來進行：教師事先設計好學生家庭調查表4張，讓4名組長擔當班級普查員對全班學生分組進行調查，然後將調查結果彙總公佈。引出普查——為一特定目的（七九班每個家庭平均數有多少人）而對所有考察對象（七九班每個學生）作的全面調查叫做普查；進而引出抽樣調查——為一特定目的（全校學生每個家庭平均數有多少人）而對部分考察對象（七九班每個學生）作的全面調查叫做抽樣普查；最後再引出總體、個體、樣本、樣本容量等概念。
2.課本上總體、個體、樣本、樣本容量等概念都有現成的概念，學生很容易找到，關鍵是對這些概念的理解與甄別應用，所以課堂教學時應把重點放在這些方面。
反思三：普查與抽樣調查教學反思
《普查與抽樣調查》,其主要教學目標是讓學生在親自實踐、探究的過程中，獲得理性知識；培養學生提出問題、解決問題的能力；從整堂課學生的表現看到，這節課基本上實現了以上目標。在這節課中，我認為有以下幾點感受較好：
一、讓學生自己動手操作，實踐觀察到普查與抽樣調查的概念。
二、讓學生通過不同的方法和不同類型的題目，發散學生的思維。這節課感到遺憾的是有些學生參與積極性不高，這樣他們對這節課所學的內容理解不透徹，不能更好應用新知解決問題。
文萃咖
