本課時的教學目標：探索並初步掌握100以內數連減的計算方法；發展初步的估算意識和能力。通過問情景使學生感受數學與生活的密切聯繫，激發學生學習數學的興趣。在活動中獲得體驗，建立學好數學的自信心。針對這一教學目標，我設計了四個教學活動。一是情景再現《乘船》讓學生在經歷乘船的情景中抽象出數學問題。（有多少人不能上船？）在情景再現後，我讓學生估計一下，兩艘船能不能裝下？並説説為什麼？意在讓學生把兩艘能裝多少人合起來。
再與92人相比，從而推斷出：裝不下。緊接着問：那麼有多少人不能上船呢？學生很快發現：92人中上和諧號44人，上希望號26人，剩下的就是不能上船的人數。寫出算式：92-44-26= 在算出得數後，説説還可以怎樣算？學生一時半會沒反映了，教師也感到有些着急了，我沉思片刻後，讓學生想想：你們先前是怎樣估計兩艘船裝不下的呢？是怎麼想的？學生豁然開朗。哦 先把兩艘船上的人數合起來，看看一共有多少人？再用92減去兩艘船的上一共的人數 就等於剩下的人數。緊接着問：哪艘船返回接剩下的人最合適？這就更加貼近學生的生活實際。則需要把剩下的人數和兩艘船各裝多少人比較。
學生就缺乏了這點生活常識，不知道哪艘船回來最合適？也許是學生對最合適少了點理解，課堂變沉悶了，是沒聽懂老師的問話？還是生活經驗少了點？沒辦法只有在老師指導下進行了。告訴學生哪艘船裝的學生最接近22，這時學生方才恍然大悟。在這一教學環境中，我力求緊密聯繫生活實際，充分體現數學來源於生活，培養學生思維的嚴謹性和觀察思維的'良好習慣。二是在問題出現後 放手讓學生自主探究，計算出結果 教師適時點撥，觀察發現計算的捷徑。活動三 的設計教者本身就是為了突破計算的教學難點，連續退位。為了活躍課堂氣氛，我緊密聯繫學生已有的知識 ，採用遊戲形式，先讓學生估計繩子的長度 100CM，用剪刀分兩次減下 ，並告訴學生每次減去了多少 再提出數學問題：學生按老師的動作很快描述：一根繩子長100釐米，減去32釐米，又減去25釐米 ，還剩多少釐米？列出算式：100-32-25，並計算出得數。活動四拓展延伸，通過幫助機靈狗完成弄髒的統計表，進一步培養學生思維能力，已知總數和其中的兩個數 求第三個數，可以連續減去這兩個數，也可以減去這兩個數的和，從而培養學生思維的敏鋭性。
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