故事講得是一位詩人在一個街邊乞討的盲人老婦身邊的木牌上，加了幾個字，結果竟讓以前不施捨的路人紛紛解囊相助。“春天來了”四個簡單的字為何能有如此大的魔力？它不僅喚醒人們的同情心，還改變了人們的行為呢？這是一個很有探索價值的問題，也是激發學生與文本對話與心靈對話的導火索。
在教學課課的過程中，圍繞這個問題，我鼓勵學生主動地閲讀，引導他們在閲讀中感悟，發展思維。有效的朗讀讓學生在閲讀、表達、思維的過程中感受到語言的魅力，提高自身的語文素養。我的具體做法是：
一、抓住文中的“變”與“不變”。啟發學生深入思考問題：還是這個地點，還是這位老人，為什麼上午、下午乞討，結果卻有這麼大的差別？讓學生在比較中閲讀文本，感悟人們行為發生變化的根本原因來自於什麼？
二、激發學生想象，形成鮮明對比。
對詩人加的四個字“春天來了”，讓學生對春天的景象展開豐富的想象，盡情抒發對春天的感受，繼而把孩子們的思緒收回來，“這一切美妙的景象對於這個盲人老婦來説似乎與她沒有多大關係，她的眼睛裏只有黑暗，除了黑暗還是黑暗......”讓無限春光與老婦人眼前無盡的黑暗形成對比，此時此刻，孩子們的`同情心自然地生髮出來，從而體會到了“春天來了”四字的作用，領會到了語言的魅力。
三、聯繫生活，適當拓展。
在學生理解課文的基礎上，回到現實生活中，交流他們在課前蒐集的打動人的語言。
本節課教學不盡人意之處是：
當詩人看到路人都紛紛向老人施捨時，臉上露出了欣慰的神情，沒有抓住“欣慰”一詞讓學生多角度思維，詩人欣慰的是什麼呢？不然，學生對詩人加了幾個字後的這句話所表現出來效果會有更深刻的情感體驗。
文萃咖
