初中地理教師教學反思最新5篇

身為一名人民老師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那麼優秀的教學反思是什麼樣的呢？以下是小編幫大家整理的初中地理教師教學反思最新5篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中地理教師教學反思最新5篇1

今年我擔任八年級地理的教學工作，轉眼間這個學期即將要過去了。在這學期中，有許多收穫也有很多遺憾，現撰寫教學反思如下：

面對新課程改革的大環境，怎樣才能適應新課程，更好地運用新教材，更好地教好學生呢?這是我經常反思的內容。

一、 認真學習新課程標準，研究新教材。

國家新頒佈的《地理課程標準》開篇指出：“地理課程的設置必須着眼於學生的全面發展和終身發展”。在義務教育階段，學生應“學習對生活又用的地理”和“學習對終身發展有用的地理”。不難看出，這一理念提出的目的是“改變注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度”，讓教學從單純注重知識的傳授向引導學生學會學習、學會生存的方向轉變，從而促進人的可持續發展。因此要認真學習新課程標準及與新課改有關的理論知識，為自己的教學工作打下一個堅實的理論基礎。其次，我們所用的地理教材靈活性強，充分考慮了學生的認知規律。對於比較陌生的教材編排，更應認真鑽研，吃透。把握好教材，才能在教學中利用好教材。

二、組織好、引導好學生，培養學生自主學習性。

在我們這個農村中學，由於初中地理並非中考科目，也就是常説的副科，學生甚至很多老師並不重視，所以在地理教學中，絕大部分學生處於被動的學習狀態。在新課標的指導下，我覺得老師需要教會學生自主學習，讓學生體驗到自主學習的樂趣，並在自主學習中獲得知識。

例如：在上中國農業一課時，我在課前佈置學生預習，並根據學生的意願進行分工備課，然後在課堂上讓學生來當老師，可以提問，可以補充，可以自由發揮。學生的積極性很高，都做了充分準備，這從上課的情景就可看出。“學生老師”當的有模有樣，台下的同學也紛紛舉手發言，班級反應強烈。我故意坐在學生中間，如果覺得某個問題答案不確切或佔時間太多，不必重複回答，就舉手站起來發言，以質疑的形式引入下一個話題。每個問題同學們都完成的很好。還有不少同學躍躍欲試，紛紛要求下節課還由他們自己上。

課後反思：其實學生天生就有一種有所作為，被人賞識的需要，他們需要自我實現，自我尊重;需要有對其他同學的生活產生影響的機會;需要得到我們的支持;需要做有趣並且有挑戰性的事情。關鍵在於老師能正確引導。

三.教學設計應與教學實踐儘量相吻合。

在進行地理教學實踐時，有時會發覺地理教學效果或目的與預期的設計有較大差異，課後細細反思分析一下，原因在於忽視了對教學設計的實踐反思，因而難以使教學設計在實際應用時發揮出所預想的作用。因此，教師應積極反思教學設計與教學實踐是否合適，及時看到實踐過程中出現的誤差，不斷探求教學目的，教學方法等方面的問題，積極改進，從而優化教學，有效地促進學生的學習。

在初中地理新教材中，有些難點知識，學生不易理解，如何將這些內容由抽象的理論和圖象轉化為學生通俗易懂的知識，便對地理教師提出了很高的要求。於是在教學設計時可以試着編寫一些有效的案例，通過案例教學法來突破難點，提供背景資料，通過學生自己的探究找出答案，將抽象的原理轉化為直觀的材料，比一味的灌輸的效果要好的多元智能理論告訴我們：每個學生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項和智能強項，也有與此相適應的獨特的認知方式。學生知識面有寬有窄，學習能力有高有低，認知能力有強有弱。教師必須正視學生之間的這種個體差異。比如可以在內容的呈現方式上進行認真的構思和設計，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照顧不同學生的學習興趣和能力要求，儘量做到教學設計應與教學實踐相吻合。

總之，作為一名教師，應經常回顧自己以往的教學歷程，反思一下。我們只有在教學工作，多多反思，改正教學工作的缺點與不足，不斷地完善，不斷地進步，才能成為一位優秀的人民教師。

初中地理教師教學反思最新5篇2

教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，從而進入更優化的教學狀態，使學生得到更充分的發展。通過使用新教材本人認為應從以下幾個方面進行反思。

一、轉變自己的角色

新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發者、引導者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學中很注意創設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處於一種輕鬆愉快的心理狀態，來積極思維與想象。

二、學會欣賞學生、賞識學生

"為了每一個學生的發展"是新課程的核心理念。為了實現這一理念，教師在尊重學生的同時，還要學會讚賞每一位學生：1、讚賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長;2、讚賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績;3、尤其要注意讚賞那些智力一般，成績一般，性格內向，膽怯的學生。這樣做，會有不少驚喜的發現。我們老師不要吝嗇你的表場，學生的心靈是純潔透明的，天真爛漫的，十分在乎老師那本來就不多的表揚，而傷心於老師的批評與指責。我們要學會欣賞學生、賞識學生、努力作學生智能的催化劑。

三、教會學生自主學習的方法

教師教會學生自主學習的方法，讓學生能夠在自主學習中獲得知識，體驗到自主學習的樂趣，有一定成就感，激發學習的興趣。

在近一個月的教學中，我千方百計做到四個基本點：

設情景激發點，讓學生都想學。

設思維展開點，讓學生都會學。

設認知停_點，讓學生都學會。

設心理交流點，讓學生都樂會。

其實，每當茶餘飯後之時我還在反思：一些學生在上堂課的表現，思緒是否還遊離在課堂之外?為什麼個別學生上課時表情冷漠，眼神空洞，甚至上課經常不帶書……或許是因為沒有及時賞識他的各種變化?還是因為沒有滿足他的基本需求?差生轉化還有哪些好對策?我還在進一步不斷反思。

初中地理教師教學反思最新5篇3

經過一學期的初一地理教學，同學們對地理知識有了初步的認識，併產生了濃厚的興趣，瞭解到了地球和地圖知識、陸地和海洋知識、天氣與氣候知識、居民與聚落知識、發展與合作和人文環境等自然地理知識，並認識到學習地理與生活的關係，認識到了學習地理的重要性。更重要的是，通過一學期的學習，很多同學對地理產生了濃厚的學習興趣。

以下是我一學期的體驗和反思。

一、反思是否具備新課標的教育教學能力

新課標的改革對教師教學提出了全新的要求，強調學生是學習的主體。教學是師生的雙邊活動，既要發揮教師的主導作用，又要發揮學生的主體作用，並將兩者有機地結合起來，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。加強學法指導，教會學生學習發揮學生的學習主體作用，要讓學生學會求知，學會自我發展，使他們真正成為教學的主體，成為學習的主人。作為一名地理教師，想一想自己是否正在學習、提高自身的業務理論水平，是否已在研究學生心理動態的發展，是否想探究構建適應新課標的地理教學方式和學習方式等。

二、反思是否巧用地圖，圖文轉換，強化記憶

學習地理就離不開地圖。地圖是地理知識的載體，是重要的地理語言,是學生汲取地理知識的一個重要源泉,是學生學習地理的一個特有工具。運用地圖，不僅能幫助學生形成空間觀念，同時還可以發動各種感官參與記憶。學生在參與知識的感知和識記的過程中，各種感官的神經中樞都參與，就可以有效地增強識記的效果，最大程度的減少遺忘。地理新課程中附有大量的插圖，如七年級上冊就有132幅，而且種類很多，有示意圖、素描圖、景觀圖、統計圖、曲線圖、柱狀圖、餅狀圖等，並且均是彩色圖。面對這些種類繁多的地圖，作為教者，你想過沒有在地理教學中應怎樣充分發揮這些地圖的作用?又如何循序漸進地指導學生讀圖、析圖、描圖、繪圖?怎樣將地圖變成學生學習地理不可缺少的工具?怎樣培養學生查閲地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力?等等。

三、反思是否注重了活動教學，聯繫了學生實際生活

“學習對生活有用的知識”是新課程標準中非常重要的理念。實際生活是教育的中心，教育要通過生活才能產生力量而成為真正的教育。而地理教學更離不開學生的實際生活。聯繫學生的生活實際，不僅使學生學得有興趣，學得輕鬆愉快，而且有利於啟發學生思維，獲得生活中有用的地理知識，為學生學習地理知識提供內在動力，培養學生運用地理知識分析解決實際問題的能力。地理新課程提供了許多與學生生活和周圍世界密切相關的地理知識，注重學生經驗在學習過程中的作用，注重學習過程中學生的體驗和感受。

七年級上冊地理教學中，有許多“生活地理”的內容。由於生活中的地理問題，學生看得到、摸得着，學生容易接受，便於理解。如感受多變的天氣，根據天氣預報安排生產與生活等。請問自己，在地理課堂教學中學生的生活經驗心中有數嗎?是否充分發揮了學生已有的生活經驗的作用?是怎樣聯繫學生的生活實際，運用學生已有的生活經驗分析掌握新的地理知識的等。

此外，反思是否已轉變了自己的角色--學生學習的促進者、引導者、組織者和合作者;反思地理教學是否處處滲透了新課程的六大基本理念;反思地理教學是否完成了新課程三維目標;反思地理教學法是否以學生的發展為本等。在課堂教學中要引導學生“學習生活中的地理”，不斷向學生“授之以漁”，減輕學生學習負擔，使學生好學地理。

初一學生年齡較小，缺乏生活經驗和生活技能，更需要引導，因此結合教材資源，如“野外迷路怎麼辦?”“地圖定位與估算距離”等，對學生進行有關地理技能的訓練，幫助學生應對生活中的困難，解決生活中的實際問題，增強生活能力，提高對未來生活的.適應能力，更大程度地滿足生存的需要。同時積極鼓勵學生參與地理教學活動。

只有這樣不斷地進行教學反思，才能不斷地提高自身的教學能力和素養，才能不斷地創新，全面提高學生的地理素質。

初中地理教師教學反思最新5篇4

新課程標準要求課堂的教學必須立足於學生的全面發展和終身發展。傳統的地理教學偏重地理知識的傳授而忽視學生的地理學習過程。這就要求我們及時變革傳統的"知識本位"、"學科中心"的地理教學，努力創設貼近現實生活，切合學生實際，注重人文關懷的全新地理教學。在教學中着眼於提高學習興趣，培養創新思維。

一：解放學生認知習慣，培養學習興趣。

對於初中階段學生的心理特徵和認識能力，可以讓他們聯繫身邊的事物來認識、獲取地理知識。例如結合生活中南方民居多用尖頂，而西北民居多用平頂的事實來加深理解我國降水空間分佈的特點。

二：解放學生的頭腦，培養創新思維。

在具體學習過程中，應以學生為主體，教師不越俎代皰，不包辦代替，鼓勵學生大膽動腦，大膽創造。不怕出錯，不怕重複，讓學生在不斷總結經驗教訓過程中增知長智。

三：解放學生的嘴，培養表達能力。

“發明千千萬，起點是一問”，課堂上讓學生大膽發言，表達自己的看法、體會，得到能説會道的鍛鍊，並能和老師、同學經常性交流。例如在地理教學中，通過激勵學生，在學習過程中學生也能獨立提出問題。

四：解放學生的雙手，培養動手能力。

在教學過程中讓學生充分動手，開展小論文、小製作、小調查、小發明等活動，讓學生得到勞動成果的樂趣。初步養成求真、求實的科學態度和深入細緻的作風。

五：解放學生的眼睛，塑造美的情操。

在有條件的情況下，可以組織學生參觀訪問，讓學生到大自然、大社會中開闢智能活動空間，增大手腦活動頻率。從中增長見識，陶冶情操，得到美的感受。

六：學習對生活有用的知識，增強學生的生存能力

“學習對生活有用的知識”是新課程標準中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環境和人文背景中。著名教育家陶行知曾經説過“生活即教育”。“生活中處處有地理，地理知識就在我們的身邊”。從根本上説，學習生物、地理等文化科目，是為了更好地瞭解我們的生存環境，並在改造利用環境的同時，協調與它的關係，達到“天人合一”，實現可持續發展。

初一學生年齡較小，缺乏生活經驗和生活技能，因此結合教材資源，如“野外迷路怎麼辦?”“地圖定位與估算距離”等，對學生進行有關地理技能的訓練，幫助學生應對生活中的困難，解決生活中的實際問題，增強生活能力，提高對未來生活的適應能力，更大程度地滿足生存的需要。

初中地理教師教學反思最新5篇5

地理學科對我來説不是專業，再加上地理學科在學校、社會、家長、包括學生在內都視為 “副科”。因此學生不重視，學習上不肯下大功夫，怎樣才能使學生喜歡地理課，愛上地理課，在平時的教學中我也在中苦苦的思索着。

1.激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛

地理學科由於涉及面廣，所須記憶的地點、現象、事件紛繁複雜，所以給人的感覺是教起來枯燥，學起來無味，考起來難。為避免陷入此局面，我在教學中儘量運用知識性、趣味性、現實性相結合的原則來嘗試着教學。

知識性是要求學生掌握教科書上地理知識，這也是教學的主要目的。為此對每一章節的內容自己都要吃透，凡要求學生讀背的知識自己首先全部掌握(包括圖)。甚至在有意無意中讓他們發現我們的老師竟然能把課本都背下來，讓他們在內心裏敬佩老師，受其感染的同時，自己也就下工夫學習了。

趣味性則是為避免課堂教學的單調枯燥，為激發學生的學習興趣而進行的。活動是現在地理教學的重要組成部分，如果運用得體，便可激發學生思考地理問題的結合起來，以活動帶動知識學習和技能培養，讓學生動起來。

在教學過程中，充分利用已有的知識基礎，引導學生思考課文中提出的問題和現象，並自行設計或補充一些學生較熟悉和感興趣的地理問題和現象，以展示地理課內容的豐富多彩和智力價值，初步激起學生的求知慾。同時還注重培養學生的分析能力、總結歸納的思考能力。俗話説得好“興趣是最好的老師”，只有學生對學習內容有足夠的興趣，才會產生強烈的探索慾望和飽滿的情緒狀態，才會自發地調動全部感觀積極、主動地參與教學中去。就如孔子所講“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有興趣才會使他們產生無窮地渴望和勇往直前的熱情。因而在教學中要學會適時地進行興趣的激發和積極情緒的調動，促使每位學生都被你深深吸引，促使他們自始至終處於和諧融洽、興趣盎然地探究氛圍。

2.溝通師生感情，鼓勵學生髮言

學生的學習興趣和學習積極性還來源於師生思想感情的溝通，師生關係的融洽。教師在教學中不僅要看到成績優秀的學生，還應特別關心學習基礎較差的學生，他們常有自卑感和對教師的戒備心理。為此，我常以一些較簡單問題讓他們回答，即使回答錯了，也肯定他們敢於回答的精神，並儘可能找到他們回答中的合理部分加以肯定，作為教師，及時抓住學生的閃光點，對其肯定、表揚和鼓勵，消除他們的心理壓力，讓他們相信只要我舉手回答問題，就是一種勇氣、一份自信;漸漸地他們就變被動回答為主動舉手參與討論了。

3.發揮課代表優勢，主動管理學生

課代表作為老師的助手，不僅僅只是收發作業如此簡單了事。讓學生參與管理學生，一方面鍛鍊學生的工作能力，另一方面也讓他們有一種緊迫感、壓力感。意識到如果自己不嚴格要求自己，讓就無法去要求別人。

4.教學中存在的不足

由於本人是非地理專業老師，對於所有地理知識不能很好地融會貫通，再加上地理學科知識面牽涉甚廣，因此，在地理教學過程中，有時往往不能做到一氣呵成，使課堂教學真正成為藝術。同時對於怎樣學好地理，本人也沒有什麼較好的方法，在教學中只好要求學生認真聽課，多在理解的基礎上加深記憶，把握好每一節課重難點。對於部分需要記憶的內容強調學生必須死記硬背。缺乏一種形象無意記憶方法。這樣就是把知識變死了，學生學起來也感覺到枯燥無味。不能很好地落實素質教育精神。 “路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在教育教學的園地裏，距新課改理念還有一些差距，在今後的教育教學過程中，我要以我滿腔的熱情，關心和愛護每一位學生，使自己成為他們的良師益友。在自己的崗位，要具有永不滿足於現狀，要不斷進行教學改革、勇於實踐，勇於探索，要不斷提高自己的業務水平和思想認識水平、教育教學水平和科學素質，為我所熱愛的教育事業、為我所選擇的職業獻出我畢生的精力!