貓的教學反思

對於貓這一課，大家會有什麼樣的教學反思呢？作為教師的你會怎麼寫反思呢？接下來小編為大家推薦的是貓的教學反思，僅供參考。

貓的教學反思一

小學語文第九冊第十課《貓》是著名作家老舍的作品，作者通過觀察貓的神態、動作、傾聽貓的叫聲、把貓的性格及小貓的可愛形象描述得栩栩如生，這篇課文是對學生進行語言文字訓練的好教材，老舍作品貓的教學反思。

我在上課文第一自然段時，引導學生思考作者是怎樣把貓的性格寫具體的？這些矛盾的詞語作者為什麼能把它們用在一起？兩者之間用什麼詞把它們連接起來？讓學生找出來，體會老舍爺爺用詞的準確性。然後通過朗讀、加深理解。接着讓學生用上“説它……可是……”的句式説一段話，有同學説：“小狗的性格實在有些古怪，説它温順吧！它的確有時侯很温順，它會在你寫作時走過來讓你摸一下、抱一下，可是它又是那麼盡職，每天晚上總是忠誠地守在大門口防止壞人來侵擾，教學反思《老舍作品貓的教學反思》。”又如在學課文第二自然段時，我讓學生體會作者對貓的喜愛之情，同時讓學生説説你是從哪些句子哪些詞語中體會到的。同學們通過朗讀揣摩，從老舍優美、生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。有同學説：“貓在稿紙上踩印幾朵小梅花，貓腳印是比較髒的，而在作者眼中腳印是小梅花，從這句話中我體會到了作者對貓的喜愛之情。”還有同學説：“我從它還會豐富多腔地叫喚這句話中體會到了作者對貓的叫聲不是厭煩而是喜歡。”還有同學説：“我從蹭你的腿要求給抓癢這句話中體會貓與作者之間有着感情。”總之，學生們從語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。

通過這一篇課文的教學，我體會到語文教學要抓住課文中語言文字通過朗讀讓學生體會揣摩，既能對學生進行語言文字訓練，又能培養學生説話、寫作的能力。

貓的教學反思二

這篇課文分為貓的性格古怪和滿月小貓可愛兩部分，全文字裏行間表達了老舍先生濃厚的愛貓之情。在教學過程中我努力做到：

一、在教學中努力發揮師生雙方的主動性和創造性

《課標》中明確指出：“語文教學應激發學生學習興趣，注重培養學生自主學習的年意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。”剛上課時，我請學生説貓給自己留下的印象，創設了自主、和諧、寬鬆的學習氛圍，激發學生學習興趣，使這節課有一個良好的開端。整節課中我能尊重學生個體差異，能有意識地培養學生良好的語文學習習慣和自信心。

在學生填“貓既( )又( )它的性格實在有些古怪”這個空時，允許學生按照自己的理解填。當學生理解到 “小梅花”能體現老舍先生愛貓之情時，我能與學生呼應，利用手勢表現五個瓣的小梅花形狀，引導學生理解老舍先生愛看這小梅花，越看越覺得美，自然而然地體會了老舍先生的愛貓之情。這節課上我與學生始終能進行平等對話。我認為只有在平等的基礎上，課堂對話才是以石擊石的'火花迸射，以心連心的心潮相逐，以思促思的智力引爆，以情生情的激情奔湧。

在理解完貓的性格古怪一部分時，我利用課件出示一組省略號，這是我對教材的創造性使用，這樣既能讓學生結合生活實際理解貓的性格古怪，突破教學難點，又能對冒號的用法進行鞏固複習。意在培養學生創造潛能的同時複習基礎知識，力求正確處理基本素養與創新能力的關係。學生在補充省略號的內容時結合生活實際講得較好。我在處理第四自然段“滿月的小貓更可愛”時使用以讀代講的方式，給學生留下充足的讀書時間、自由的理解空間。

這節課上學生利用自主、合作、探究的方式進行小組學習，小組學習時學生暢所欲言，各抒己見，取長補短，學生在小組學習過程中迸發出思維的火花，讀的水平不斷提高。

實踐證明，教師發揮主動性創造性地使用教材有利於學生創造性地理解教材，符合學生學習規律，收效較好。

　二、在教學中努力體現語文學科的實踐性和綜合性

在課堂教學中，我充分利用學校、家庭、社區等教育資源，拓展學生學習空間，增加學生語文實踐的機會，注重學生綜合能力的培養。

在這節課的教學過程中我努力做到讓學生在學習知識的同時提高對語言的感悟能力、駕馭能力，使學生在學習的過程中掌握概括課文主要內容的方法，體會作者寫作方法，使學生產生愛貓、愛生活的情感、產生仔細觀察事物的興趣。

在這節課的教學過程中，我遵循對課文理解從整體──局部──整體的原則。剛上課時請學生自讀全文，説説老舍家的貓給你留下什麼印象，意在引導學生把課文分為兩大部分，即“貓的性格古怪”和“滿月小貓可愛”，在學生不能準確歸納第一部分主要意思時，我引導學生再讀書談印象。我想，這樣做能夠幫助學生準確、深入地繼續理解課文。體現在讀中感悟、在讀中理解的教學理念。

理解完貓的性格古怪這一部分後，我又利用課件歸納出貓性格古怪的幾方面表現，以求對這一部分的理解進行整合。學完全文後，我又請學生瀏覽全文歸納課文主要內容，體會作者情感，由於學生對課文的理解較深入，所以學生能準確把握作者表達的情感。