工業地域的形成教學反思

導語：本節課的目的主要是通過案例的分析讓學生理解工業聯繫、工業集聚、工業地域三個概念的區別與聯繫，以及工業地域形成的主要原因。以下是小編整理工業地域的形成教學反思的資料，歡迎閲讀參考。

工業地域的形成教學反思1

通過對比讓學生了解工業集聚和分散的主要表現形式、原因和優勢及工業地域聯繫的主要形式。在本堂教學中我注重了理論聯繫實際，重點分析課文案例，加深數學對教材知識的理解。並且在課堂的探究活動過程中，盡最大努力讓學生充當探討問題的主人。我針對不同情況做出適時反饋，引導使之朝有利於知識建構的方向發展。例如：引導學生，歸納和總結工業地域形成條件。讓學生多説話發表意見，這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機會、充分挖掘學生的潛力培養某些能力，而且可以使學生自己感悟出問題的嚴重性，進而去思考其產生的原因，從而得出解決問題的措施。不過在本節課的授課過程中我個人存在兩點困惑。。

1、 新課程地理教材提倡探究式學習，以學生為主體，積極鼓勵學生參與，學生很活躍，但由於活動過多，一節課很難講完，出現了地理教學任務重、課時不足的現象

2、“知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀”的課程目標仍然未能很好地整合。教學是一個讓學生探索知識與方法、增長技能、培養情感態度與價值觀的過程，它們是一個有機整體。課改理念告訴我們，教學既要重視結果，也要重視過程。在實施過程中還難以把握這兩者的關係，往往是課堂教學的方式、方法放開了，卻忘了結果；或者重視了結果，而教學的方法卻又回到了傳統當中，很容易出現“穿新鞋，走老路”這種現象。在今後的教學中，我將致力於尋找知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的整合，積極探討對不同層面的學生都行之有效的教學方法和學法。

工業地域的形成教學反思2

反思一：案例教學方式的多樣性。

本節課採用多種形式的案例教學，案例的選擇要以課本為依據，充分利用鄉土材料進行必要的充實。

討論案例在於讓學生通過案例學習，從案例中抽取地理規律、地理原理，如鞍山鋼鐵生產、曲靖經濟技術開發園區就屬於討論案例，通過案例教學，讓學生掌握工業聯繫的形式、工業集聚的`意義等。

運用案例在於通過設置相關問題情境，培養學生運用地理規律原理解決地理實際問題的能力，如利用“珠江三角洲音響生產的工業集聚”。這樣，演繹與歸納相結合，案例分析與原理規律內化相結合，有利於培養學生地理思維能力。

反思二：發展學生的否定性思維。

在教學中讓學生接觸不同觀點、對問題展開辯論等途徑通過對錯誤的不斷否定，培養學生的否定性思維。例如學習了工業聯繫的三種形式後，讓學生思考“存在生產工序上聯繫的工廠不存在空間利用上的工業聯繫”這種觀點正確嗎？在學習了工業集聚與工業分散對工業發展有利的影響後，引導學生分析工業集聚和工業分散不利的一面，以培養學生一分為二的觀點分析地理問題，提高其逆向思維能力。

　反思三：地理綜合實踐活動與課堂教學的有效整合。

本節課所採用的方式是通過課堂教學幫助學生掌握有關地理基本原理與基本規律，課後，要求學生運用所學知識進行調查分析，撰寫地理小論文。

本節課的教學設計還可課前讓學生在預習的基礎上，調查曲靖經濟技術開發園區等工業生產情況，把調查結果帶入課堂，組織討論活動，從案例中發現工業地域形成與發展的基本原理，課後再做進一步的調查分析，撰寫地理小論文。