説實話，這本《當世界年紀還小的時候》，我自己在讀的時候都有不少困惑，所以我有點擔心孩子們對這43個小故事能理解得了多少，能理解到多深。我想，這些看似無邏輯無道理的語言背後想表達的哲學思想，可能會有很多孩子是無法一眼看出來的，一定是要在老師的引導下才能模糊地瞭解一點。可實際的情況呢，大多數故事都有孩子提到，説自己怎樣理解的，有的説法我都沒有想到，比如，談到《星星》這個故事時，有個孩子就説，這個故事讓我知道了，女人總是容易看到別人的優點，而男人卻容易看到缺點，要是我們看待事物時把這兩點結合起來就好了。有的孩子在講《阿拉斯加的金礦》這個故事時説，不要只看外表，他的內心也許在掩藏着什麼。有一個孩子叫張家碩，平時算是語文能力較弱的，作文的語句通順難以做到，但他在説讀《阿拉斯加的金礦》這個故事的感悟時的觀點卻令我吃驚：廣告都是假的！其實，這種驚喜不是第一次，上次他在對《最難的單詞》作批註時是這樣寫的：謝謝對於很多人來説都是難點！是的，整本書閲讀包括圖畫書閲讀就總是給我帶來這樣的驚喜。
第三個環節，我讓他們説説那些自己説不上道理，但又覺得很有哲理的故事，找出其中的貌似有哲理的話，我們一起來讀一讀，一起來交流一下其中的哲理，琢磨一下其中的味道。
第四個環節，談談這本書中的插圖，瞭解插畫家貝爾納。
第五個環節，結合本書作者舒比格的經歷，引導孩子們從總體上了解這本書的特點：天馬行空，沒有邏輯，像是做夢，很簡單，很無厘頭，卻又藴含着深刻的哲理。也只有始終保持一顆童心的舒比格才能寫出這樣的作品。
第六個環節，以“你建議給什麼年齡層次的.人推薦這本書”為話題進行交流。
我的這節課也就在這裏結束了。實際上我的設計中還有讀一讀自己給這本書寫的書評這個環節，這段話是孩子們已經在閲讀學習單中寫好了的，只需要在課堂交流就可以了，可是，因為本書的故事太多了，共有43個，前面交流對故事的理解這一環節比預計多花了時間，所以交流書評這個環節這節交流課上就沒有做。
這節交流課我最大的缺陷就是沒有讓孩子們形成思想的碰撞，孩子們各説各的，沒有去駁斥別人的觀點，也沒有去附和別人的觀點。如果我讓孩子們在“南瓜”或《瓜》這樣故事上多做停留，進行一些實實在在的思想碰撞，把對故事的理性分析引向深入，才能真正實現我設定的教學目標之二：“通過品味精彩片段、交流閲讀感受等形式，培養學生的理性思維，引發學生對這個世界更深層次的思考。”
所以，像這樣具有哲學啟蒙性質的書該怎樣帶領孩子們進行閲讀交流，我還在探索中。幸好，有《當世界年紀還小的時候》這樣優秀的文本；幸好，這種哲學啟蒙性質的童書閲讀交流還沒有形成什麼模式，所以，我的一切探索都會很有價值。
文萃咖
