身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強的教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編精心整理的《祁黃羊》教學反思範文，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
蘇教版教材第八冊課文《祁黃羊》一文介紹了祁黃羊讓位薦賢的故事，表現了祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”的崇高理想境界，表現了祁黃羊出以公心、正直無私的高尚品質。教學難點是通過品味語言文字，感受祁黃羊是一個一心為國，做事公正的人。教學過程中，我注重了抓住對話，朗讀與想象相結合。
一、以“外舉不避仇，內舉不避親”為切入點，練習分段
這篇課文的重點段是3——11自然段時，可以分成兩個層次進行，引導學生找出3——7自然段是“外舉”部分， 8——11自然段是“內舉”部分。課文中“祁黃羊舉薦人才”是故事的中心事件，作為一個線索貫穿全文。故事正是緊緊圍繞“舉薦人才”展開。於是在讓學生理清文章層次、練習分段時，我先讓學生找找文中哪幾個自然段寫到祁黃羊外舉不避仇，品讀相關語句，體會。最後師生確定3——7自然段是“外舉”部分。而後用同樣的方法引導學生找出8——11自然段是“內舉”部分。由此，課文的分段水到渠成。
二、演讀對話，感受人物
本文主要以人物對話來展示人物品格特徵的。但在人物對話的背後，有許多空白之處，在教學時，我就抓住了幾個值得學生探究的空白，引導學生進行想象、説話，效果還不錯。學習“外舉”部分時，我先挑起學生認知上的衝突，“祁黃羊竟然舉薦他的殺父仇人擔任中軍尉這一職位，不但悼公感到意外，解狐也非常不理解，你覺得他會怎麼想，怎麼説，怎麼做呢？”以此充分調動學生的探究慾望。然後讓學生找出關鍵的詞語或句子進行品味。以讀為主線，進行點撥，並讓學生大膽想象。有的説：“解狐很快知道了祁黃羊舉薦他的事，他想：我與他有不共戴天的殺父之仇，難道他忘了嗎？”有的説：“解狐心想：祁黃羊在解狐面前舉薦我會不會別有用心呢？他不怕我當上中軍尉以後謀害他嗎？”……學到這兒，我又拋出一個問題：如果你是祁黃羊，你怎麼來説服解狐呢？層層深入，將學生的體驗不斷引向深處，使其充分領悟到文本的內涵。此外，教學這部分課文內容時，我有意識地教給學生一些積累詞語的方法，如“悼公聽了祁黃羊的話，明白了他的用心良苦了嗎？我們可以用學過的什麼詞來形容？”“恍然大悟、茅塞頓開”。最後進行學法遷移，自學習“內舉”部分。
三、引入資料，加深體會
學生對文本有了深層的感受後，進行了有感情地朗讀課文，最後讓學生交流，“如果你是祁黃羊的親友，當你聽説他推舉了解狐，你會對他説什麼？” “如果是你是朝中大臣，當你得知他推舉了自己的兒子祁午，你會説什麼？”再次點擊中心。在此我引入課外資料《祁黃羊的故事》等，學生在瞭解、討論中知道了祁黃羊的為人，從而被他一心為國、大公無私的高尚品質所感動，從中獲得有益的啟迪。
在這節課中，為了幫助學生理解祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”的做法，我讓學生進行想象説話，使學生的個性在課堂飛揚，學生的生命在課堂成長。正是有了這樣的引導，因此學生的回答相當精彩，教學效果也很理想。
《祁黃羊》這篇課文，敍寫了春秋時期，晉國大夫祁黃羊，為了國家的利益，不計私人恩怨，不避個人親仇，兩次為國舉薦賢才的故事，表現了祁黃羊出以公心、正直無私的高尚品質。本篇課文的故事情節簡單，人物的形象鮮明。全文緊緊圍繞“外舉不避仇，內舉不避親”這句話展開的。通過品味語言文字，感受祁黃羊是一個一心為國，做事公正的人。
1、這是一篇介紹中國古代歷史人物的文章，所以我在導入時，也就從歷史人物入手：在以前的課上，我們認識了很多歷史人物，比如越王勾踐，他會讓我們想起一件重要的歷史事件——卧薪嚐膽；想到林則徐呢？——虎門銷煙；這個時候再出示“外舉不避仇，內舉不避親”也就水到渠成了。所選擇的歷史人物、歷史事件也是學生學習過的，又是在複習舊知，可謂一箭雙鵰。
最後的作業設計是“結合課文內容，讀背有關成語”，這些成語既是對祁黃羊人物品質的概括，也能幫助學生積累相關詞語，而“閲讀《毛遂自薦》”則是在學習課文基礎上的拓展延伸，讓學生進一步認識古代一些傑出的歷史人物，同時激發了學生的閲讀的興趣，鼓勵學生課外積累和閲讀。
2、以“外舉不避仇，內舉不避親”為切入點，理清層次。本篇課文在講祁黃羊舉薦人才過程中，是用人物的對話來展開故事情節的，因此在教學中，我主要是讓學生抓住人物的語言，反覆誦讀，通過練習有感情地朗讀，來體會祁黃羊的出以公心的高尚品德。同時創設情境對話，加深對人物崇高思想的理解。如：解狐和祈午聽到祈黃羊舉薦他時，會怎麼想，怎麼做？祈黃羊的親朋好友、朝廷上的文武百官和百姓們會説些什麼？在同桌簡單交流之後，再寫一寫，充分交流的基礎上，再去理解“外舉不避仇，內舉不避親”就十分容易了。
3、對話交流中揣摩人物品性。祁黃羊的人物形象除了從祁黃羊的舉薦理由中可以感受到，還從他的神態中也有所領悟。例如在舉薦人才的時候，兩個“想了想”“鄭重”，都可以讓人感受到他對這件事是非常認真的，是唯才是舉的。除此以外，文中悼公的表現是對祁黃羊人物的反襯。例如：“深感意外”、“十分驚訝”等都可以作深入探究，但在實際教學中看看朗讀評價花費時間比較多，沒有時間進行更深入探究，所以只是簡單交流就帶過，可是可惜。
4、整堂課結束，自己感覺最大的不足就是在想象不同人物來評議祁黃羊的兩次舉薦時，對於學生不同的聲音沒有給予充分的時間讓他們盡情地説，時間關係，練筆時給學生的時間就不夠多，交流時也是急匆匆地想導入下面一個環節，沒有利用學生的發言製造、激發“矛盾”，讓學生在爭議、思辨中感悟祁黃羊這麼做實在是難得可貴，深入體會人物的高尚品質，課後細想來真的深感遺憾！
我不是沉默的羔羊
——一堂“節外生枝”的語文課的啟示
蘇教版教材第八冊課文《祁黃羊》一文介紹了祁黃羊讓位薦賢的故事，表現了祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”的崇高理想境界。文中共有三處寫到關於祁黃羊的“想”：
１、“我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想，鄭重地説。
２、“看來只有祁午才能擔當此任了。”祁黃羊想了想，又鄭重地説。
3、“我壓根兒就沒有去想他是不是我的仇人或親人。”
教學時，我引導學生抓住文中前二次的“想了想，鄭重”和“想了想，又鄭重”，引發學生的想象，體味人物的內心世界，發掘掩藏於表面之下的人物內心複雜激烈的矛盾鬥爭。
師：祁黃羊在想什麼？為什麼要“鄭重地説”？
生1：祁黃羊在想朝中誰能夠擔此重任。
生2：祁黃羊也就應想到解狐也曾是自己的殺父仇人。殺父仇人是讓人不會忘記的。
生3：祁黃羊的心裏很矛盾，到底舉不舉薦解狐呢？一面是血海深仇，一面是國泰民安。他在彷徨，結果想到了國家的利益，他舍小家、為大家。還是選取了舉薦解狐。
生4：我給大家補充一下，前文悼公也“説”了，中軍尉的職責重大，決定人選的事關係着國家的興亡。祁黃羊前思後想經過了艱難的抉擇，所以才顯得很鄭重。
我因勢利導，引導學生進行朗讀、表演，鞏固深化對課文的理解。學生自然讀的惟妙惟肖。有了對“第一想”的理解，“第二想”學生的思維一下打開了：
生1：祁黃羊可能在想，我舉薦兒子祁午會不會有人説我偏心眼呢？但是，轉念又想，解狐死了，除了祁午以外實在沒有適宜的人選了呀！為了國家，我只能舉薦了祁午。
生2：祁黃羊很慎重，也很無奈。但他別無選取！
正當學生們説得正濃的時候，一位同學發表了與眾不同的看法：
生：我覺得祁黃羊什麼也沒想！課文中祁黃羊不是明明白白地告訴了悼公嗎：“我壓根兒什麼也沒想。”（“第三想”）
教室裏一下子靜了下來，我也感到很意外。這是我課前沒有注意到的狀況啊！稍作思考之後，我又把球踢給了學生，引導他們以“祁黃羊到底進行沒進行思想鬥爭”為題進行討論。學生的用心性一下子被調動了起來。
經過激烈的討論，學生共分成三派：
1、祁黃羊當時真的.什麼也沒有想。
2、祁黃羊舉薦人才時進行了激烈的思想鬥爭，但是最終，“公”戰勝了“私”。
3、“壓根兒沒想”的“想”的意思是“計較”，並不是真正好處上的“想”。
緊之後，學生又圍繞各自的觀點閲讀課文、蒐集資料、論證、辯論。其中尤以持觀點二的同學的表現最突出。他們認為祁黃羊舉薦人才時，不僅僅想到被舉薦者是自己的仇人或親人，而且還經歷了激烈的思想鬥爭、痛苦抉擇。最後為了國家的利益，他選取了唯才是舉，把個人的恩怨情仇通通拋到腦後。但，在悼公面前，他撒了一個善意的謊，但撒謊並不能説祁黃羊是一個道德低下的人。正如醫生能夠向病人撒謊、將軍能夠向士兵撒謊一樣，“望梅止渴”不就是大軍事家曹操的一個美麗的謊言嗎？祁黃羊在悼公面前撒了謊，但祁黃羊在我們的心目中還是一樣具有胸懷博大、不計前嫌、公私分明的光輝形象！
在不斷的爭辯中越來越多的同學趨向於觀點二。當然，也有部分同學堅持己見。
暫且不説答案與歷史相不相符，但，一個有血有肉的立體的有豐富細膩感情的祁黃羊就這樣在同學們的爭辯中“誕生”了！學生們懂得了祁黃羊也是人啊！這是多麼難得的發現呀！與以往標籤式、臉譜化的英雄形象相比，祁黃羊這個形象無疑是更鮮活的也是更有生命力的。
幾點體會
教材：一個説不完的話題
語文教學的目的是讓學生學會文本的解讀與表達，透過文本來實現人文精神的體悟與捍衞，文本不是知識的全部，勤奮的語文教師能夠教好文字、語法與解題技巧，但語感和寫作是永遠不能“教”出來的。把文本看成是實現文本和人本對話的一個話題，文本與人本的交融，就支撐起語文天地斑斕廣闊的創造空間。“教材無非是個例子”、是汲取更多語文養料的切入口、觀察社會的一個窗口、探索未來的一個途徑、是培養學生語文素養的門坎。話題面前沒有權威，“道之所存，師之所存”，甚至也沒有老師、沒有學生，只有對話者——對話的朋友、合作的夥伴。教師要利用好這個話題，發掘這個話題中的資源，迎來源源不斷的活水，透過開放話題、延展話題、遷移話題、超越話題，實現話題的可持續性發展，使課文成為理解語文的窗口、使課堂成為師生才智較量的陣地、使語文成為學生追夢的樂園。
“雜音”：最美麗動人的音響
雜音也是一種音，正是雜音的存在，才能夠看出樂音的優美。教室中就就應存在一分雜音、一分異質、一分叛逆。蘇州市副市長、蘇大博士生導師朱永新説過：“教育的叛逆就是教育的創新。”從這種好處上講，一分雜音、一分異質、一分叛逆其實也意味着一分創新、一分超越、一分優美的樂音！“雜音”排斥順從於任何一位權威、創新就就應鄙棄認同於任何一種正確答案、鄙棄定位於任何一個特定的區域、鄙棄信奉於任何一個傳統的規則。美國南加州大學副校長CharlesELane教授曾説過：“組織內部異質性的存在，都有利於事物的進化，避免組織走向衰退和死寂。”
爭辯：課堂靈性飛揚的翅膀
爭辯，相同的聲音在那裏交匯、激盪，使思想馳騁四海，翱翔雲天；爭辯，使不同觀點在那裏碰撞、閃光。沒有爭辯，就沒有海納百川的氣勢，沒有爭辯，就沒有智慧火花在閃爍，就沒有靈性的飛揚。爭辯，還使許多沉寂的生命被擊活、遲鈍的心靈被開啟，使他們也煥發出生命的陽光，重新找到自我。許多富有創造性的發現就是在爭辯之中產生出來的，所謂“真理越辯越明”。爭辯的學生會全身心地投入到自己的話題中去，不僅僅要蒐集論證自己的觀點，還要時刻注意對方的觀點。為此他們就要去讀書，並且要把書上的東西搞懂，變成自己的語言，用自己的話説出來，他們樂此不疲。爭辯的結果其實並不重要，重要的是這個過程，學生全身心投入的過程，他們獲得的不僅僅是較為明晰的結論，還有分析解決問題的潛力。
星期二我上了《祁黃羊》第二課時。這篇課文講的是春秋時代的歷史故事。祁黃羊是春秋時代晉國的中軍尉，由於常年征戰，腿腳落下毛病，行軍打仗很不方便，於是他就向晉悼公提出辭職。在辭職之前，晉悼公要求他舉薦一個能替代他的人。祁黃羊第一次舉薦了他的殺父仇人——解狐，第二次舉薦了他的兒子，這讓晉悼公深感意外。他驚訝地問祁黃羊為什麼要推薦自己仇人和自己的兒子。祁黃羊説：“我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，能夠擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。”故事表現了祁黃羊“內舉不避親、外舉不避報仇”，做事出於公心的精神。故事是十分簡單，但怎樣讓學生來理解祁黃羊在國家面臨危急的關頭“外舉不避仇，內舉不避親”做事出於公心的精神是本節課的難點。
於是在課堂上我直接奔向問題的所在，讓學生找出反映他品格的一句話“外舉不避仇，內舉不避親”。舉內自不必説，人嗎，總是會有私心的嗎？這一點任何人都能理解。但是舉薦自己的仇人這一點是學生們不能理解的。於是在講述晉悼公和祁黃羊的第一次對話時，我讓學生充分閲讀了人物的對話，並思考人物説話時的動作、表情，來體會人物當時的心理。當晉悼公提出讓祁黃羊舉薦中軍尉的時候，我讓學生來模仿當時的現場：老師模仿晉悼公，一名同學模仿祁黃羊，其餘的學生分成兩組，一組來扮演和祁黃羊同朝做事的官員，另一組來扮演祁黃羊的老母、妻兒老小以及他家的僕人。”這時我提出問題讓學生來思考：“同學們，我們從祁黃羊想了想，鄭重地説中我們能夠看出他做出這樣的決定上經過深思熟慮的，是十分嚴肅、認真、慎重的。那麼和他同朝做事的官員們，當你們聽到他舉薦的是自己的殺父仇人時，你們怎樣看待這件事？”學生們有的説：假如你選解狐的話，恐怕連你的親人也不會認你啦！有的説：老兄啊，你為什麼要選他呢？要是你選了他，就不怕他恩將仇報殺了你們全家。有的説：祁兄啊，解狐是你的殺父仇人，你看我不是也挺強壯的嗎？平時和你關係也不錯，你怎樣就沒想到要推薦我呢？你這個沒良心的東西！扮演父母妻兒的説：大哥呀，你怎樣會推舉咱們的殺父仇人解狐這樣無用的小人呢？你不怕他滅了咱的九族嗎？有的説：黃羊哥呀，你難道忘了是誰殺死咱的父親了？如果你讓解狐擔任了中軍尉，那你就是祁家不孝的子孫！有的説：黃羊啊，你這不孝子，你連殺父之仇都能忘記，養你這樣的兒子有何用！
之後讓學生們帶着問題：大家為什麼都不贊成他的舉薦呢？而祁黃羊是從哪些方面思考推薦了與自己有不共戴天的殺父仇人——解狐呢？為什麼晉悼公一開始也感到驚訝，但是之後也同意了他的舉薦呢？讀讀他們的第二次對話。學生們這時已經完全進入了主角，無論是從分析問題上，還是從朗讀技巧上，他們都十分地投入，能夠看出他們十分喜歡參與此事的討論，他們很喜歡這樣充滿爭論的課堂。
在解狐去世後，祁黃羊舉薦了自己的兒子，而且值得注意的是“此刻只有祁午能擔當此事！”看來祁午和解狐的水平是基本相當的，為什麼一開始祁黃羊不舉薦自己的兒子，而舉薦了自己的仇人呢？難道祁午的本事真的低解狐一等嗎？圍繞這兩個問題，學生們進行了激烈的爭論，但是最後還是構成了共識——那就是祁黃羊不想讓人背地裏議論他偏心眼兒，説他有野心。在這樣的狀況下，他只有捨棄小家利益，而要顧全大家利益。這件事關係到國家的興亡，人用的對了國家就興，人民們從此安居樂業；人要用錯了，有可能導致國家滅亡，因此他從國家大局出發，不思考是他的仇人還是他的親人。
之後讓學生小結：透過這件事能夠看出祁黃羊在處理事情的態度怎樣？學生們把一些能用在他身上的好詞全搬出來了：出於公心、秉公辦事、鐵面無私、正直無私、愛國愛民、先天下之憂而憂，後天下之樂而樂……
最後，佈置學生查閲一下資料，蒐集一些能反映“解狐”“祁午”的軍事才能的事例，用事實來説話，再一次驗證祁黃羊的舉薦是否公正！
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