很快，又到了講授習作《春天的發現》了。一直以來，班上的小朋友在習作方面總是不盡人意，他們要不就是“腦中沒材”，要不就是“心中沒詞”。寫作難一直都是他們的心聲。我知道，學生寫不好文章，這跟我平常的引導是很有關係的。
這堂習作課怎樣才能上好呢？我知道寫景的文章，就靠憑空的想像是完全行不通的。我們學校那一大片的操場，我怎麼想不起來呢！乾脆轉移陣地，帶學生下去，讓他們身臨其境，就地取材吧！第二天，我把這消息告訴他們是，他們一個個都興奮起來，且顯得迫不及待了。我首先出示了觀察要求：用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用心靈去感受，看看自己有什麼新的發現。接着我把他們引到了操場。學生三五成羣的.四散開去，我在周圍觀察他們的收穫。有的學生就地坐在了跑道兩旁舉目四望，筆尖也同時在他手上快速的轉動着；有的選擇了升旗台，從高處觀察；有的乾脆躺在舒服的草地上與操場來了個“親密接觸”。總之，不管是誰，他們臉上都洋溢着喜悦。不到二十分鐘，就連平常寫作寫得最慢的同學，他手中的紀錄也已經寫了大半頁紙了！
半小時後，我集中全體同學，坐在了操場中央，讓大家交流自己的收穫和發現。這時候，“課堂”氣氛一改往日的沉悶，學生們都爭先恐後地高舉起小手，爭着要將自己的收穫説出來。交流的過程不時湧現了許多形象、優美的詞語：生機盎然、萬物復甦、翩翩起舞、綠海洋、綠毯子、綠衣裳、魔術師、舞蹈家、伸懶腰、洗澡等等。一些平常很少見創意表達出現了：在泥土中沉睡已久的小草正在破土而出。一陣微風吹來，小草們跳起了歡快的舞蹈，而小鳥就在旁邊唱着動聽的歌兒，蝴蝶也趕來湊熱鬧，它在空中拍動着自己那雪白的翅膀，好象在為它們鼓掌呢……
我在一旁聽得陶醉不已，驚訝於小朋友的觀察能夠如此仔細，表達能夠如此的貼切和生動，同時對以往沒有發現他們這一能力而感到非常慚愧。當我請同學們將這節課的所見、所聞、所感寫下來時，同學們非常地激動，寫作在這一刻中變得如此的順理成章。後來孩子們交上來的佳作，再次印證了這節課上得很成功。
教育家波莉亞説得沒有錯：學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現理解最深、也最容易掌握其中的規律、性質和聯繫。確實是這樣的，學生只有自己親身去感受，才能有所發現，這是寫作中積累材料的最關鍵的一步，同時也為後來的感悟做好鋪墊。老師如果能在學生的發現中做進一步地引導，那麼學生心中的感悟便會變成筆尖的文字，寫起來就會水到渠成了。通過這次户外寫作的嘗試，我自己也上了寶貴的一課。
文萃咖
