教師期中考試後教學反思範文（精選7篇）

作為一名人民教師，課堂教學是我們的任務之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？以下是小編為大家整理的教師期中考試後教學反思範文（精選7篇），僅供參考，歡迎大家閲讀。

教師期中考試後教學反思1

期中考試，概念題中,數的組成，比較大小，填未知數，左右的認識，做的比較好。計算題正確率高。圖畫應用題學生答得好，

從學生的答可以看出，教師在教學中注重圖畫應用題的方法和指導，讓學生理解題意，找到計算方法。算一算，計算正確率較高，可以看出教師在平時教學中，計算等這些知識教學很到位。注重混合練習和學困生的指導。

解決問題正確率較低：1小題、飼養場養了7只母雞，4只小雞。小雞比母雞少幾隻？正確是7-3=4錯例：7+4=3或4+3=7 。原因：學生心裏明白少3只，但不會列算式，由於本冊書沒有學習這種類型的應用題在教學中沒有擴展這樣的題目，學生不知道如何去解決。

2小題 媽媽買了3個蘋果，2個梨，補充一個問題，錯例：（一共買了幾個蘋果？）

原因：學生主要學習了圖畫應用題，對文字應用題理解不夠，不會提問題。在平時教學中，提問題練習的少。

改進措施：

1、在今後的教學中，要注重面向全體，讓不同的學生在數學上得到不同的發展，少部分學生要加強課後輔導。

2、在看圖列式教學中，多讓學生説一説條件和問題，讓學生切實理解圖意，培養學生認真審題的習慣，引導學生找到解題的方法，學會靈活運用所學的知識。

3提高學生對數學知識的綜合分析應用能力，尤其是對學生靈活應用知識進行培養。

教師期中考試後教學反思2

五一三天假，雖然也想好好地放鬆一下自己，可心裏總是想着孩子們的期中考試成績，剛剛又翻看了一下孩子們的卷子，真是幾家歡喜幾家憂。

首先説説語文，語文卷子的題量不大，但是知識點非常精細，能看出來，這次考試的重點就在於學生的字詞基礎知識，可是學生在卷面上出現的錯別字多，並且我發現學生的基礎字詞“回生”的厲害，這讓我非常鬱悶。平心而論，不管多忙，只要是新授課的字詞，我一定親自批改，並利用課下時間監督改正，可是在形近字和易錯字上孩子依然掌握的不好，有的甚至我拿到課堂上重點講解的字詞依然有同學會寫錯，不排除這個別學生上課不認真的情況，但我想也可能三年級處於中年學段，學生對生字詞的掌握，常處於被動式，不是運用方法識記，不能在運用基礎上進行鞏固，更不能自覺在平時的背誦課文加強識記及其在習作中進行運用，回生的就厲害。

再一個就是在特殊背誦部分，比如日積月累部分，每當遇到背誦，學生就有着畏難的情緒，我大多數時候都儘量帶孩子在課堂上背誦，可是一節課的時間有限，有的時候也真的只能做到儘量。平時與辦公室的老師們的交流，普遍反應學生不喜歡背誦，更談不上自覺深入複習去發現問題。再者，學生學習的良好習慣還沒能養成，特別是對題目與閲讀材料，不能認真地去讀，而是一晃而過。就閲讀短文題來説，再批卷子的過程中我就能感受到，絕大部分學生只讀一遍短文就下筆作答，甚至有的學生根本沒有仔細讀文，一知半解的就將答案寫上，這樣，學生根本就沒讀懂文章，正確率自然就低。

有的家長問我，閲讀題做不好怎麼辦？我説就是學生的課外閲讀量少，而且只是停留在隨心所欲的瀏覽而已。我們每週的閲讀課，將重點放在了讀文和摘抄，孩子積累詞語，段落是好事，但談不上有感受與體會。所以以後的閲讀課，我要以閲讀訓練為主，解決學生會讀會摘抄，但是不會回答問題的現狀。除此之外，在平時作業及其一些試卷的閲讀練習中，面對閲讀題我時常感覺心有餘而時間不足，面對程度參差不齊的學生，我不想放棄任何一個。一個孩子的成長是家庭，學校，社會合力作用的結果，由於我校孩子是城鄉結合，互相之間的家庭文化層次和教育程度差距還是很大的，每當面對家長説：“老師，我也沒辦法，你狠狠管着吧。”的時候我都只能默默的歎口氣，只能將自己的精力盡量多的放在這個孩子身上。殊不知，孩子在最需要引導和陪伴的童年時期養成的習慣與性格會影響其一生。

教師期中考試後教學反思3

本月即10月16—17日全校進行了20xx—20xx學年度上學期的期中成績檢測工作。本次考試在沒有耽誤上課的情況下，各年組的教師們高效率地完成了批卷、查卷、合分、登分、算分、寫卷面分析、召開家長會、寫教學反思等一系列試後處理工作。可以説緊鑼密鼓！

本次期中考試對於我們六年組來説試題的難易程度和以往期中考試基本相近。首先一點試題考察全面，涉及到分數乘以整數的意義、求一個數的倒數、單位換算、化簡比、分數運算、位置、比的應用、簡便計算、列式計算、解決問題等。二是試題結構靈活，比如：解決問題的第4題，你能提出幾個數學問題，提出後請解答。這種題答案不唯一，能拓展孩子的思維空間，充分發揮他們的想象力。本題共計8分，全年組八個班本道題答的相對比較好，丟分不嚴重。三是又出了一些學生容易掉進陷井的題。比如解決問題的第2題，一根繩子長20米這道題，本身20米是個多餘條件，而且問題是用去了多少米？但由於學生不注意審題，很多同學都做錯了，把本是一道分數加小數的題做成了分數乘法的題，整個7分全部丟掉。試後我算了一下我們班有30多個同學七分全丟，可見學生審題十分不認真，還有填空題的第2題0.6倒數的倒數是多少，大部分同學都寫成了三分之五，其實還是0.6本身，像卷子上的這兩道題都不難，為什麼丟分這麼嚴重，就是因為不認真審題的後果。所以對於學生在審題方面一定要加強。

再有第五大題，算理我明白這道題丟分比較嚴重，此題是書上的一道例題，它有一個情景，通過兩個朋友步行求速度的比較，從而推導“一個數除以分數”的計算方法。本題4分，八個班基本情況類似，對每一步求的是什麼，也就是每一步的意義，模稜兩可，致使丟分嚴重，一班本題做的相對比較好。從這道題可以看出，我們教師在教學中一定要注重過程的講解，也就是現在新課改所要強調的理念，注重知識的生成、形成過程，而不是原來老方法中的只是注重結果。其實這道題如果告訴學生結果，很簡單，就是一句話：一個數除以分數，就等於一個數乘以這個數的倒數。而且保證做題也做的非常好，但是真正地去問學生為什麼、它是怎麼來的，學生就不知道了，所以我們很多學生對於知識總是知其然而不知其所以然。但是新課改的理念我們教師在實施的過程中，也會有很多困惑，因為我們在上學的那個年代我們的老師就是注重結果的，只要這種題型會做就可以了，所以我們感覺現在的小學教學好像是把簡單的問題搞的特別複雜，很簡單的一個定義或者一個公式，我們得花一節課甚至兩節課去研究它怎麼來的，也就是這個知識點的生成過程是怎樣的。所以通過這個題，我們感悟比較深，能和我們當今教學緊密聯繫起來，也確實能給我們以很大的啟發。

再有通過本次考試，從年組橫向比較來看，平行班之間的距離拉得比較大。到底是什麼原因，我們還得認真分析一下。因為本年段是新課改實施的第一輪，一年級是由六位年輕老師帶的，後來又因為各種原因有些班又換了老師，而且每個班換老師的時間各不相同，然後又重新分班，從六個班分為八個班，在調班的過程中不可能做到分的非常科學、合理，即使通過考試分的，一次考試成績也不可能代表這個學生的實際水平，這樣已經產生了不均衡，況且本年段家長從一年級就喜歡告狀、致使學生情緒波動比較大，反覆折騰幾次後，家長對於換掉的老師也好，還是換上來的老師也好，總是抱着懷疑的態度，所以家長對學生不能正確引導，導致家長和老師配合不到位，從而使班級學風不濃。

課改第一輪，很多知識性的東西流於表面，各個班基礎不一樣，有的從一、二年級、有的從三、四年級已經拉開了距離，現在到了五、六年級想扭轉遺留的問題，我們認為不是一朝一夕，或者短時間內所能完成的。認識到了這些問題，我們平時更加註重集體備課、任何備課不流於形式，隨時、隨地、小範圍、大範圍地經常在一起討論教學的方法，甚至留的作業、小到練習都努力做到統一，年組內老師都毫無保留地交流自己的'教學心得以及教學經驗。而且年組各個班的老師都在針對本班情況也相應地做着最大的努力，儘量做到各個班的成績能齊頭並進，為學校的教學工作作出我們應有的貢獻。

教師期中考試後教學反思4

期中測試已經結束，靜下心來思索前一段時間的教學和本次期中考試中所暴露出的問題，簡單地予以小結。

我覺得在小學高段的數學教學中，讓學生理解數學概念（例如圓柱圓錐的體積計算、統計表統計圖、比和比例的概念等）是掌握數及其運算性質、法則、公式等基礎知識的前提，又是發展智力，培養能力的基礎。平時的練習和考試時學生在運算中發生錯誤，解題能力差，不能把所學知識運用到實際中去解決問題，其主要原因我覺得是學生對某些數學概念掌握得差。對此我想只有組織好教學過程中的各個環節，才能起到優化教學過程的作用，提高課堂教學的效率。

概念是從現實世界的具體事物中抽象概括出來的。因此，我們在數學概念教學中，必須遵循從具體到抽象的原則，由感性認識逐步上升為理性認識，並根據學生的學習特點，注意利用學生熟悉的事物進行觀察比較，或讓學生動手操作，獲得必要的感性認識，然後通過語言來逐步抽象、概括出數學概念。例如，在教學體積概念時，可以先讓學生觀察一個鉛筆盒和一塊黑板擦，問學生誰大？緊接着，又讓學生觀察兩個稜長分別是2釐米和4釐米的方木塊，問學生哪個大？通過這樣比較，學生初步獲得了物體有大小的感性認識，在這個基礎上，再進一步引導學生去發現概念的本質屬性．拿出一個梭長是4釐米的正方體空紙盒，先將梭長是2釐米的方木塊放入盒內，學生便清楚地看到這方木塊只佔據了盒子的一部分空間，然後把一個梭長為4釐米的方木塊放入盒內，正好佔滿紙盒的整個空間，學生又從這一具體事例中獲得了物體佔空間的感性認識，在這個基礎上就能較自然地導出：物體所佔有空間的大小，叫做“體積”這一概念。

同時，課堂練習是教學上的反饋活動，是學生對教師輸出信息的反映信號。學生通過練習，不僅可以起到鞏固概念、深化概念的作用，而且通過練習可以學習正確的思維方法，形成技能技巧。因此，精心設計好練習題並及時評講、糾錯，可以起到事半功倍的教學效果。因此我們在概念教學中。如果能根據學生的生活實際及年齡特點及教學規律，合理採用各種教學手段與方法來進行教學，處理好教學過程中的各個環節，可以使學生概念清晰、能力增強。從而提高課堂教學效率，為學生後繼學習打下堅實的基礎。

教師期中考試後教學反思5

期中考試結束了，這也意味着半學期的緊張而有序的教學已經結束，而期中考試正是對這半學期的教學成果進行了驗收。

將學生的試卷翻開後，簡直驚呆了，竟然有四個學生沒及格。這也許是我從教以來考得最糟糕的一次，仔細看了一下這幾個同學的試卷，林雨鬆和姚李春同學的閲讀沒有動筆，我氣得不行，但再細細看一下閲讀試題，確實有點難，但也不至於一個不會做。後來問問原因，説是沒時間做了，暈！肖壘星和李曉軍不及格是意料中的事，他們倆本來基礎就很差，好像以前從來沒及個格，但這次考試雖然不及格可還是進步了。

將學生的成績登到成績單上後，進行細細地梳理，發現其他孩子的考試成績不是很差，這讓我感到一點點安慰。細細回顧和總結，開學以來，我對教學抓得還是比較嚴的，具體從以下幾個方面入手。

一、抓好平時的積累和歸納，及時複習和檢測。

進入六年級以後，學生的學習任務已經無形中加重了。除了一些日常的學習任務要完成，還要完成一些額外的學習任務，而在考試前更是沒有專門的複習時間。為了讓學生能夠更好地掌握所學的東西，在平時，我很注意所學知識的鞏固和檢測。六年級的課堂作業是可以不用寫生字的，但我仍然堅持讓學生寫，並且及時批閲。在家庭作業本上也反覆地佈置學生去做一些基礎性的作業，如生字、詞語，並抽時間檢查他們的識記情況，考查他們是否真正掌握。此外，每過兩三天，我就讓學生抄一些積累性的詞語，擴大自己的知識面，做到常常用，處處熟。

二、緊摳生字詞，注意寫字的規範性。

在平時的教學過程中，對於學生的書寫以及字的字形我很重視，一直在訓練學生寫規範字，一筆一劃都不可忽視，已在學生的心中形成了一種意識。而在考試前，對於平時易寫錯的字詞我更是進行了重點糾正，做到“臨陣磨槍不快也光”。從本次考試的試卷反應來看，學生還是將我所講的內容牢牢記在了心裏，出錯率還是較低的。

三、注重不同形式句子的訓練。

到了高年級，對於各種句式的變換的考察已經成為了學習中的一個重點，因此在平時的學習中，對於遇到的各種句子的訓練我很重視。為了使學生更好地掌握它們，我儘量以通俗易懂的語言以及有趣的方式來幫助學生理解和掌握。如對於比較難的縮句，我告訴學生，就把它當成砍樹一般，將所有的枝椏砍掉，直到無法再砍，只剩主幹為止，牢牢記住“什麼人幹什麼事”即可。運用了這一方法，大部分學生在縮句練習中的出錯率大大降低了。而對於難以掌握的間接敍述與直接敍述，我也採取了貼近學生生活實際的方法，引導學生掌握。因此在本次的考試中，相關的題型，大部分學生都掌握的不錯。

但是我也發現，學生還有一些問題仍然沒有解決，如考試中不認真審題；要求背誦的內容記得很清楚，但是錯別字一堆；對待平時的單元檢測不認真，因此期中考試與平時的考試成績相差很多。

諸如以上的問題，仍需要我在以後的工作中去解決，緊緊盯住幾個不及格的孩子，幫他們找原因，結對子，對每一課的字詞都要嚴格過關，建立獎勵機制，讓全班孩子齊頭並進，力爭在期末考試中打個翻身仗。

教師期中考試後教學反思6

期中考試已經告一段落，在考試結束後，當我們看到學生的成績時，向我們顯示出這一段時間學生和老師們一起努力和付出的成果。也向我們展示了這半學期來知識學習方面的一些薄弱和不足。看到哪些是學生的共性問題，哪些是個別問題，從中老師更加了解學生對於學過的知識掌握情況，以便接下來的學習查漏補缺。

在批改和查閲這次的期中考試一二年級語文考卷時，很明顯的是一年級學生的拼音基礎不是很好，bp分不清，聲調易標錯，學生在對句子練習和短文閲讀方面也是比較薄弱，還有很多平時背會的詩詞或者課文，某些易混淆字詞還是容易寫錯。而在看圖寫話方面學生水平是良莠不齊，有很優秀的，也有圖畫都沒看懂寫跑題的。

在平時的教學中，對學生的生字詞和課文很重視，用了很多時間，對於句子練習和閲讀訓練不足，所以在往後，要對學生的這方面進行專項訓練，對於字詞和需要背誦的課文段落，不僅僅是要會背，還要會寫。之前讓學生每天摘抄優美句子，也起到一定作用，之後要繼續堅持。對於一年級的拼音也需要補習。在這次考試後要根據瞭解到的學生的學習情況，吸取經驗教訓，爭取在再下次能取得更好的成果。

教師期中考試後教學反思7

期中考試結束了，在我所教的七個班級中，有的學生考試成績依然很好，有的還是和原來一樣，成績起色不大，但是也有個別學生在這次考試中考出了好成績，我總結這半學期的教學歷程，有如下反思：

一、想各種辦法端正學生的學習態度。

語數外是大學科，重視當然是必要的，但是生物同樣也是一門學科，對學生以後的發展也很重要，現在有很多學生形成了一種之學好語數外，其他的學科就隨便的思想，這種思想非常不好，所以作為生物老師，我要想盡各種辦法，讓學生端正學習態度，重視每一門學科，為以後的發展打下基礎。

二、和學生成為好朋友。

上週五放學以後有兩個學生來辦公室找我聊天，在談話過程中他們講到：我們喜歡老師上課時候和藹一些，不能整個上課過程都緊繃着臉，那樣的話我們聽課的興趣就不大了，老師上課多給我們聯繫生活實際，那樣的話所有的同學都會感興趣的……這次談話讓我很受啟發，在以後的教學過程中，應該和每一個孩子成為好朋友，老師成為他們心聲的忠實聽眾，如果能做到這樣的話，教學效果會得到更大的提高的。

三、樹立正確的生物學觀點。

樹立正確的生物學觀點是學習生物的重要目標之一，正確的生物學觀點又是學習、研究生物學的有力武器，有了正確的生物學觀點，就可以更迅速更準確地學到生物學知識。所以在生物學學習中，要注意樹立生命物質性、結構與功能相統一、生物的整體性、生命活動對立統一、可持續高效發展、生物進化和生態學等觀點。

四、掌握科學的學習方法

學習方法的優劣是學習成敗的關鍵，要想取得理想的學習效果，必須掌握科學、高效的學習方法。與學習生物學關係比較密切的學習方法有觀察方法、做筆記的方法、思維方法和記憶方法等。

五、注重理論聯繫實際

生物學的理論知識與自然、生產、生活都有較密切的關係，在生物學學習中，要注意聯繫自然實際生產實際生活實際。聯繫實際的學習，既有利於紮實掌握生物學知識，也有利於提高自己的解決問題的能力。