課文的重點是3——6小節，難點是理解“微笑着承受一切”的真正含義。在教學時，我採用了：
一、設疑導課。讀了課題之後，我提出問題：你想知道什麼？激發了學生學習興趣，學生提出了一些共性問題：桑蘭微笑着承受一切中的“一切”指什麼？她是怎麼微笑着承受一切的？老師因勢利導，讓學生帶着問題初讀課文。檢查初讀之後，讓學生再圍繞這兩個問題小組合作細讀，課文抓住文中重要的語句品讀、體會，評議交流。
二、創設情感，讓學生進入詩中，感受其境，感受其情。為了讓學生更好地理解課題“微笑着承受一切”，在總結課文時，我配樂朗誦了一首詩歌“從那一刻起/身體的傷痛/肢體的殘疾/生活的不便/將時刻困擾着你/從那一刻起/場上將不見你活躍的身姿/如雷的掌聲不再屬於你/盛開的鮮花不再簇擁着你/驕人的獎牌不再與你有緣/……/然而/你用無比的勇氣/微笑着承受一切/我們敬佩你——桑蘭。這首小詩很簡單，簡單得學生一讀就懂，但詩的美韻，詩言有意而無窮的境界，詩中所藴含的'人生哲理卻是無窮的。以情激情，使整個教學過程成為了學生人生態度、生活品位提升的過程，昇華了情感。
三、尋找教材的空白點，紮紮實實地進行讀寫整合訓練。最後，創設情景：在瞭解桑蘭的這些事蹟之後，如果此刻去探望桑蘭，站在桑蘭面前，你會對桑蘭説些什麼？ 出示“桑蘭姐姐，我想對你説……”的句式練習説一段話，表達對桑蘭的敬佩之情，可謂“水到渠成”。
美中不足的是，在時間的把握上還不夠精確，學生想對桑蘭姐姐説的話，學生交流之後，沒有足夠的時間讓學生當堂寫下來，這也提醒了我，在設計教學時，要預留空間。
文萃咖
